《体育世界》教学设计（17篇）

上传时间：2024-08-01 00:00

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屏幕上的这些红字回到了教师手中,它们想和你们做开火车的游戏。学生读字,组词。识字过程中,教师及时发现问题,挑出个别生认为难认的字赛竟锻等。请小老师帮忙,讲解生字,并带着大家读字两遍。谈话在生活中,你们认识哪些我国运动员是奥运会冠军,能介绍下吗？先认识下图片中的运动员,讲讲他们取得的成绩你们最佩服什么样的运动员？小结看来只要我们做个有心人,在生活和学习中处处都能学到很多知识。检查识字的...

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《体育世界》教案（15篇）

教学难点能独立认识生字新词。教学准备录音机生字卡小黑板教学时间两课时教学过程第课时导入看课件师导语在绿茵茵的草地上,来了群爱好运动的小朋友,你知道他们分别在进行什么活动吗？生他们有的在跳绳,有的在打篮球,有的在游泳师你知道或喜欢什么体育运动？生我喜欢打乒乓球,喜欢跑步,喜欢踢足球师今天就让我们起走进体育世界,逛逛体育乐园,感受下体育运动的魅力吧！设计意图伴随着动画的体育运动课件图片...

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《体育课》教案（17篇）

续练习,争取在比赛中取得好成绩队列队形练习教学目标通过队列队形练习,可以培养学生正确的身体姿势,促进身体的正常发育,培养学生的组织性纪律性集体动作的能力和朝气蓬勃的精神面貌。为了参加比赛同学们的积极性比较高,都认真严格要求自己,动作质量进步提高队列队形复习广播操教学目标通过练习进步培养学生的身体姿势及提高各技术水平。培养学生间互相团结,互相帮助的好品质和朝气蓬勃的精神面貌。的非常积...

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《体育场》教学反思（2篇）

体育场教学反思篇体育场教学反思篇在教学中,我注意渗透多种估算方法。学生在体育场的情境中意识到根据不同情况采用不同的估算策略,估算能力得到提高整个学习过程,我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势,注意生生师生之间的互动交流,从而锻炼学生归纳和整理信息的能力。比如在解决估算某报亭月上旬营业额时,学生自己解决问题后与小组交流得到更全面的答案在培养学生小组...

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《体积和体积单位》学案设计（12篇）

师为什么？生因为左边的长方体有个小正方体,而右边的有个,而且小正方体的大小相同,所以左边的比右边的大。师左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不样大,行不行？为什么？生不行。因为小正方体大小不同,就不好比较。师为什么分成小正方体前不能直接比大小,分成小正方体后就能比较呢？引导学生说出因为分成的每个小正方体的大小相同,这样就好比较了。师所以要比较物体的体积大小,需要有个统的体积单位。...

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《体积和体积单位》竞赛课教案（14篇）

生说。认识体积单位。师举起个小盒子,说它的体积大约是再举起个大盒子,说它的体积大约是为什么？师看来要想准确的比较它们的大小,就要有个统的标准,这就产生了体积单位。板书体积单位回忆学过的长度单位和面积单位。让学生自学课本页的内容。看看书上分别介绍了哪些体积单位？它们分别是怎样定义的。学生汇报师板书。师请同学们选个自己喜欢的体积单位给大家介绍。学习立方厘米时师出示橡皮泥,捏出不同种形...

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《体积和体积单位》教学设计（16篇）

b走进学生家庭客厅的沙发橱柜,厨房的西红柿茄子马铃薯炒熟了的宫爆鸡丁等实物。让同学们根据自己在录象中所看到的实物确定要想计算该物体的体积应选哪个体积单位更方便。同学们也可以举出录象中不曾出现的例子。根据录象中对生活场景的展示引发同学们对其他实物的记忆总结共同回顾这节课收获了什么？学生汇报教师板书课题体积和体积单位。设计意图及设计理念心理学家认为学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力...

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《体积和体积单位》教学设计（12篇）

量量立方厘米的正方体的棱长是厘米。说说棱长厘米的正方体体积是立方厘米板书想想体积是立方厘米的物体比较小。引导学生说出体积大约是立方厘米的物体,如蚕豆等物体,再引导学生用手势表示个食指尖大约是立方厘米。议议计量体积使用立方厘米比较恰当的物体。手指尖玻璃珠骰子立方分米。师出示块立方分米的体积模型并指出这就是体积为立方分米的正方体。分组观察探究然后汇报你知道了什么？引导学生看看立方...

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《体积和体积单位》教案（14篇）

教学过程谈话导入。,你们发现今天的数学课和以往的有什么不同？？今天我们就利用这些物体来做个实验妙手取物。希望大家通过实验能发现些数学问题。教师说实验规则。认识体积。小组实验。汇报实验结果。师你们是用什么方法拿到泡沫的？生我们把石头防金量筒里,水面就上升了。师水面为什么会上升？其它小组再来说说。师你们哪组没有取到泡沫？拿围棋子的组师这些东西放进水里后,水面上升了吗？那为什么你们组...

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《梯形的认识》教学反思（3篇）

在试试中,在学生自己独立学习上底下底和高之后,我没有简单地让学生说答案,而是请位学生上来边指边说上底是hellip;hellip;下底是hellip;hellip;,这样,既有了认识的结果,同时也是对梯形各部分名称的巩固。在汇报第个直角梯形时,我问为什么它的高就是它的条腰?使学生在以往角形学习的旧知上,更明确地知道了如果梯形的条腰和梯形的底互相垂直,那么这条腰就是梯形的高。同时学生也了解到并不是在上面的就叫上底,...

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