生说。认识体积单位。师举起个小盒子,说它的体积大约是再举起个大盒子,说它的体积大约是为什么？师看来要想准确的比较它们的大小,就要有个统的标准,这就产生了体积单位。板书体积单位回忆学过的长度单位和面积单位。让学生自学课本页的内容。看看书上分别介绍了哪些体积单位？它们分别是怎样定义的。学生汇报师板书。师请同学们选个自己喜欢的体积单位给大家介绍。学习立方厘米时师出示橡皮泥,捏出不同种形状,让学生明白物体的形状变了,而体积不变。学习立方米时师出示立方米的框架,让学生钻进去,体验立方米的大小。师我们认识了个体积单位,当遇到体积较大的物体用谁做单位？当遇到体积较小的物体时用谁做单位呢？估计身边物体的体积。揭示课题。今天我们学习了什么内容？板书体积和体积单位。巩固练习。体积和体积单位竞赛课教案篇宣庆小学梁红茹教学内容教科书第页相应的做做,练习十的第～题教学目的实验,使学生初步建立体积的概念,知道计量体积,要用体积单位认识常用的体积单位立方米立方分米立方厘米知道立方厘米立方分米立方米的实际大小使学生知道计量物体的体积,就要看它所含体积单位的个数,建立关于体积大小的空间观念面积单位的区别和联系。教具学具准备实验器材量杯石块水立方厘米立方分米的实物模型,用根米长的木条钉成的直角架大小不同的长方体正方体实物多媒体课件桌椅摆放组,每两组对称形。立方厘米立方分米的模型长方体正方体纸盒或实物教学过程谈话导入同学们,我们年班的同学特别喜欢参加学校举行的各种各样的比赛,是吗？而且每次都取得不凡的成绩。作为你们的班主任老师,我感到特别的骄傲。那么现在,我们就来个小小的比赛,好不好？第轮比眼力。依次发条长短不同的线段。指出先谁拿,后起拿。第轮比运气。教师出示个不同的平面图形。学生随意点。第轮比判断力。依次发个不同的长方体谈话比较两条线段的长短,比较两个平面图形的大小,比较两个立体图形的大小它们的意思相同吗？通过谈话后,引出长度面积体积等名称,提出问题什么叫做物体的体积呢？板书课题学习新课看到这个课题,你有什么要问吗？什么叫体积？体积单位有哪些？体积和表面积什么不同？师板书意义单位体积和表面积的区别师提得很好,下面我们就来共同探讨这些问题。建立体积概念那么,什么叫做物体的体积呢？你们想怎样得到这个问题的答案？自选学习方式。教师拿出盛有半杯红色水的玻璃杯和用绳子捆着的石头块,用手提绳子将石头浸入玻璃杯的水中教师注意观察放入石头后水面有什么变化教师将石头提起,再放入水中次然后让学生说说观察的结果学生放入石头,水面上升教师把石头放入水里后,水面为什么会上升呢？请几位学生回答后,教师指出石头占有定的空间,放入水里后,使得水所占的空间变大了,所以水面就上升了实验引导学生观察实验过程,注意实验过程中量杯里水位的变化情况想想,这说明了什么？学生做个实验,大家还要仔细观察,动脑筋思考装入满满杯沙子然后把沙子倒出,放入块长方体积木,请位同学来再将沙子装入玻璃杯,然后让学生说出实验的结果学生沙子多出来了大家想想,为什么沙子会多出来呢？让几位学生说说自己的想法在学生发言的基础上概括因为这块积木占有定的空间,积木放到杯子里就占据了杯子的部分空间,所以沙土就装不下了自学在水杯中放入块石头,在水面处做个黄色记号。拿出石块后,再放入大些的石块,在水面处做绿色记号。观察讨论在水杯中两次放入大小不同的石块,有什么现象发生？为什么会出现这个现象,说明什么？汇报归纳水杯中放入石块后,石块占据了空间,把水向上挤,水面向上升。石块大占据空间大,水面上升得高；石块小占据空间小,水面上升得低。讨论归纳物体占有空间物体所占空间有大有小教师出示大小不同的长方体正方体实物让学生观察,说说,哪个物体所占空间较大,哪个物体所占空间较小？或者说哪个物体的体积较大,哪个物体的体积较小？让学生用自己的话说说体积的意义结论物体所占空间的大小叫做物体的体积教师再进步讲解教师所有的物体都占有定的空间,比如教室占据了个较大的空间,课桌讲台又占据了教室里的部分空间；课本文具盒占据了书包里的部分空间,等等板书巩固看教科书第页的做做哪堆木块的体积大？哪堆木块的体积小？并说明理由认识体积单位请同学们观察自己带的长方体或正方体同学之间可以互相比比,你们能确切说出它们的体积大小吗？教师指出在实际生活和生产中,有时只需要凭感觉判断出谁大谁小就可以,但是有时也需要知道物体到底有多大,这就要我们精确地计量物体的体积。计量体积就要用体积单位,常用的体积单位有立方厘米立方分米立方米板书下面我们就认识下这些体积单位。立方厘米。教师出示块立方厘米的模型井指出这就是体积为立方厘米的正方体。分组观察探究,然后汇报你知道了什么？每个人组,每组个立方厘米的正方体模型引导学生看看立方厘米的体积比较小,是正方体。量量立方厘米的正方体的棱长是厘米。说说棱长厘米的正方体体积是立方厘米板书想想体积是立方厘米的物体比较小。引导学生说出体积大约是立方厘米的物体,如蚕豆等物体,再引导学生用手势表示个食指尖大约是立方厘米。议议计量体积使用立方厘米比较恰当的物体。手指尖玻璃珠骰子立方分米。师出示块立方分米的体积模型并指出这就是体积为立方分米的正方体。分组观察探究然后汇报你知道了什么？引导学生看看立方分米的体积大些,是个正方体。量量立方分米的正方体的棱长是分米。说说棱长分米的正方体,体积是立方分米。板书想想体积是立方分米的物体比立方厘米的物体大。引导学生说出体积大约是立方分米的物体。再引导学生做出用手势表示立方分米。议议计量体积使用立方分米比较恰当的物体。粉笔盒药盒礼品盒等。立方米学生分组观察探究引导学生说说根据以上两个体积单位的推测,什么样的物体的体积是立方米？板书棱长米的正方体,体积是立方米教师用棱架在墙角演示立方米,注意观察形状大小。教师用棱长米的架子演示立方米的大小,然后让学生估估,用多少个立方分米的正方体拼起来有立方米想想列举物体体积大约是立方米的物体,如两个课桌合在起；电视机箱子。启发学生借助个同学围成的空间来表示立方米。让学生看看立方米的体积有多大教师立方米的空间大约可以容纳位小学生教师请位学生钻进架子里,半蹲着,充满棱架让全班同学体会立方米的实际大小装电视机的纸箱电脑台,洗衣机等等。议议计量体积使用立方米恰当的物体。这个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？引导总结体积单位分别是几个规定了棱长大小的正方体。立方厘米就是棱长厘米的正方体巩固体积单位的认识以前我们学习了长度单位面积单位,今天我们又学习了体积单位,那么它们有什么不同呢？判断投影出示,页做做操作剪条分米长的线,用纸剪个平方分米的正方形,拿出立方分米的模型。教科书第页做做的第题,让学生充分说说它们有什么不同引导学生讨论归纳者的不同点,使学生知道长度单位是条线段,面积单位是个正方形,体积单位是个正方体。课堂练习,形成技能。用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当？块橡皮的体积约是台录音机的体积约是。年级语文课本的体积约是。个蓄水池的体积是。师表演魔术铁质茶杯中装满水红色后,倒入透明量杯中师同学们,请注意观看,这量杯中的水可是很特别的哦。学生注意力都集中到观赏量杯中的水上了师趁学生不注意,偷偷地将磁铁块放入铁质茶杯中。师将铁质茶杯口朝下,抖抖茶杯中还有水吗？有东西吗？生没有。师现在,老师将量杯中的水倒回到铁质茶杯中,猜猜会怎样？生还是满满的杯水。师不见得,老师现在就把水倒回去,你们注意观察,看看会不会有奇迹发生。师将量杯中的水慢慢倒回铁质茶杯中,茶杯中的水满后又往外溢出。学生都露出惊讶的神色师我不是告诉过你们吗？这水很特别,这不,水溢出来了不是。学生很纳闷师你们有谁知道这是为什么吗？生铁质茶杯中的水没倒干净。师刚才我明明倒给你们看的,里面没水。生那茶杯中定有什么东西。师是吗？刚刚茶杯倒着的时候,明明没有东西掉下来,要不,你来查查。生上台查验师告诉同学们,这茶杯中有没有东西？生有的。师拿出磁铁给同学们看哇,魔术穿帮了。同学们,老师趁你们不注意的时候,在铁质茶杯中放了块磁铁,现在你们知道水溢出来的原因了吗？生知道了,是因为茶杯中放了块磁铁的缘故。师那为什么茶杯中放了东西,水就会溢出来？生因为茶杯中的磁铁块挤掉部分水。生因为茶杯中的磁铁块占了个空间。师对呀,物体是占有空间的。板书物体占空间师指着教室里的粉笔盒音箱电视柜这个物体哪个占空间最大？哪个占的空间最小？生粉笔盒占的空间最小,电视柜占的空间最大。师看来,物体不但占有空间,而且占空间是有大小的。板书大小我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。板书所,叫做物体的体积师粉笔盒音箱电视柜,谁的体积最大？谁的体积最小？生粉笔盒的体积最大,电视机柜的体积最小。片断设置冲突,启迪思维师是不是所有物体的体积看就能看出它的大小呢？师出示两个物体,个正方体是由个小正方体组成的,另个长方体是由个小正方体组成的,两个长方体均用纸包围这两个物体的体积你能看出它们的大小吗？生我觉得正方体的体积大。生我觉得长方体的体积大。师现在有两派意见,有没有好的办法来解决这个问题？生可以把它们都放在杯子里,看水位升得高的那个物体体积就大。师这倒是个好办法,能从魔术中受到启发,只是操作起来有点困难。这些可都是纸做的哦。生把它们划分成同样大小的小方块,谁包含的小方块多,谁的体积就大。师这也是种好办法,我们来试试。师拆开两个物体的外包装现在你能看出哪个物体的体积大吗？生长方体的体积大,因为它含的小方块的个数多。师对呀,谁包含的小正方体的个数多,谁的体积就大。老师这边还有两个物体,我们也来通过数数的方法比较比较谁的体积大。这样吧,我们分组数,男生数个,女生也数个,男生数时,女生不能看,女生数时,男生不能看,是男生先数,还是女生先数？男生女生先数。师女士优先。你们男生很有绅士风度,请男生闭眼,女生准备。师出示由个小正方体组成的长方体女生齐数师请男生准备,女生闭眼。出示由个大正方体组成的长方体男生齐师男生睁眼,刚才女生数了个,男生数了个,谁看到的长方体大？生齐女生看到的长方体大。师惊讶状真的吗？同时出示两个长方体刚才不是说谁包含的小正方体个数多,谁的体积就大。生急切地这些小正方体大小不样,必须是同样大小的才能比。师对呀,要同样大小的小正方体才能比较,那要多大呢？是不是要统下。这种统大小的正方体就是体积单位。板书体积单位体积和体积单位竞赛课教案篇总体说明体积和体积单位这节课是在同学认识长方体和正方体,空间观念有了进步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式,来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念,使同学理解体积的含义,进步建立空间观念。再让同学通过观察与感知,建立常用的体积单位观念,认识常用的体积单位立方米立方分米立方厘米,建立单位体积大小的概念。最后让同学从教学活动中知道要计量个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。说教材内容体积和体积单位本节课内容,是在同学认识长方体和正方体,空间观念有了进步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位,教材先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念,再通过观察与感知,建立常用的体积单位观念,最后教材说明要计量个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。目标通过体积和体积单位本节课的教学。让同学知道体积的含义,进步建立空间观念。使同学认识常用的体积单位立方米立方分米立方厘米,建立单位体积大小的概念。知道计量个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。教学重点掌握体积和体积单位的知识,培养同学的动手能力。《体积和体积单位》竞赛课教案（14篇）。生说。认识体积单位。师举起个小盒子,说它的体积大约是再举起个大盒子,说它的体积大约是为什么？师看来要想准确的比较它们的大小,就要有个统的标准,这就产生了体积单位。板书体积单位回忆学过的长度单位和面积单位。让学生自学课本页的内容。看看书上分别介绍了哪些体积单位？它们分别是怎样定义的。学生汇报师板书。师请同学们选个自己喜欢的体积单位给大家介绍。学习立方厘米时师出示橡皮泥,捏出不同种形状,让学生明白物体的形状变了,而体积不变。学习立方米时师出示立方米的框架,让学生钻进去,体验立方米的大小。师我们认识了个体积单位,当遇到体积较大的物体用谁做单位？当遇到体积较小的物体时用谁做单位呢？估计身边物体的体积。揭示课题。今天我们学习了什么内容？板书体积和体积单位。巩固练习。体积和体积单位竞赛课教案篇宣庆小学梁红茹教学内容教科书第页相应的做做,练习十的第～题教学目的实验,使学生初步建立体积的概念,知道计量体积,要用体积单位认识常用的体积单位立方米立方分米立方厘米知道立方厘米立方分米立方米的实际大小使学生知道计量物体的体积,就要看它所含体积单位的个数,建立关于体积大小的空间观念面积单位的区别和联系。教具学具准备实验器材量杯石块水立方厘米立方分米的实物模型,用根米长的木条钉成的直角架大小不同的长方体正方体实物多媒体课件桌椅摆放组,每两组对称形。立方厘米立方分米的模型长方体正方体纸盒或实物教学过程谈话导入同学们,我们年班的同学特别喜欢参加学校举行的各种各样的比赛,是吗？而且每次都取得不凡的成绩。作为你们的班主任老师,我感到特别的骄傲。那么现在,我们就来个小小的比赛,好不好？第轮比眼力。依次发条长短不同的线段。指出先谁拿,后起拿。第轮比运气。教师出示个不同的平面图形。学生随意点。第轮比判断力。依次发个不同的长方体谈话比较两条线段的长短,比较两个平面图形的大小,比较两个立体图形的大小它们的意思相同吗？通过谈话后,引出长度面积体积等名称,提出问题什么叫做物体的体积呢？板书课题学习新课看到这个课题,你有什么要问吗？什么叫体积？体积单位有哪些？体积和表面积什么不同？师板书意义单位体积和表面积的区别师提得很好,下面我们就来共同探讨这些问题。建立体积概念那么,什么叫做物体的体积呢？你们想怎样得到这个问题的答案？自选学习方式。教师拿出盛有半杯红色水的玻璃杯和用绳子捆着的石头块,用手提绳子将石头浸入玻璃杯的水中教师注意观察放入石头后水面有什么变化教师将石头提起,再放入水中次然后让学生说说观察的结果学生放入石头,水面上升教师把石头放入水里后,水面为什么会上升呢？请几位学生回答后,教师指出石头占有定的空间,放入水里后,使得水所占的空间变大了,所以水面就上升了实验引导学生观察实验过程,注意实验过程中量杯里水位的变化情况想想,这说明了什么？学生做个实验,大家还要仔细观察,动脑筋思考装入满满杯沙子然后把沙子倒出,放入块长方体积木,请位同学来再将沙子装入玻璃杯,然后让学生说出实验的结果学生沙子多出来了大家想想,为什么沙子会多出来呢？让几位学生说说自己的想法在学生发言的基础上概括因为这块积木占有定的空间,积木放到杯子里就占据了杯子的部分空间,所以沙土就装不下了自学在水杯中放入块石头,在水面处做个黄色记号。拿出石块后,再放入大些的石块,在水面处做绿色记号。观察讨论在水杯中两次放入大小不同的石块,有什么现象发生？为什么会出现这个现象,说明什么？汇报归纳水杯中放入石块后,石块占据了空间,把水向上挤,水面向上升。石块大占据空间大,水面上升得高；石块小占据空间小,水面上升得低。讨论归纳物体占有空间物体所占空间有大有小教师出示大小不同的长方体正方体实物让学生观察,说说,哪个物体所占空间较大,哪个物体所占空间较小？或者说哪个物体的体积较大,哪个物体的体积较小？让学生用自己的话说说体积的意义结论物体所占空间的大小叫做物体的体积教师再进步讲解教师所有的物体都占有定的空间,比如教室占据了个较大的空间,课桌讲台又占据了教室里的部分空间；课本文具盒占据了书包里的部分空间,等等板书巩固看教科书第页的做做哪堆木块的体积大？哪堆木块的体积小？并说明理由认识体积单位请同学们观察自己带的长方体或正方体同学之间可以互相比比,你们能确切说出它们的体积大小吗？教师指出在实际生活和生产中,有时只需要凭感觉判断出谁大谁小就可以,但是有时也需要知道物体到底有多大,这就要我们精确地计量物体的体积。计量体积就要用体积单位,常用的体积单位有立方厘米立方分米立方米板书下面我们就认识下这些体积单位。立方厘米。教师出示块立方厘米的模型井指出这就是体积为立方厘米的正方体。分组观察探究,然后汇报你知道了什么？每个人组,每组个立方厘米的正方体模型引导学生看看立方厘米的体积比较小,是正方体。量量立方厘米的正方体的棱长是厘米。说说棱长厘米的正方体体积是立方厘米板书想想体积是立方厘米的物体比较小。引导学生说出体积大约是立方厘米的物体,如蚕豆等物体,再引导学生用手势表示个食指尖大约是立方厘米。议议计量体积使用立方厘米比较恰当的物体。手指尖玻璃珠骰子立方分米。师出示块立方分米的体积模型并指出这就是体积为立方分米的正方体。分组观察探究然后汇报你知道了什么？引导学生看看立方分米的体积大些,是个正方体。量量立方分米的正方体的棱长是分米。说说棱长分米的正方体,体积是立方分米。板书想想体积是立方分米的物体比立方厘米的物体大。引导学生说出体积大约是立方分米的物体。再引导学生做出用手势表示立方分米。议议计量体积使用立方分米比较恰当的物体。粉笔盒药盒礼品盒等。立方米学生分组观察探究引导学生说说根据以上两个体积单位的推测,什么样的物体的体积是立方米？板书棱长米的正方体,体积是立方米教师用棱架在墙角演示立方米,注意观察形状大小。教师用棱长米的架子演示立方米的大小,然后让学生估估,用多少个立方分米的正方体拼起来有立方米想想列举物体体积大约是立方米的物体,如两个课桌合在起；电视机箱子。启发学生借助个同学围成的空间来表示立方米。让学生看看立方米的体积有多大教师立方米的空间大约可以容纳位小学生教师请位学生钻进架子里,半蹲着,充满棱架让全班同学体会立方米的实际大小装电视机的纸箱电脑台,洗衣机等等。议议计量体积使用立方米恰当的物体。这个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？引导总结体积单位分别是几个规定了棱长大小的正方体。立方厘米就是棱长厘米的正方体巩固体积单位的认识以前我们学习了长度单位面积单位,今天我们又学习了体积单位,那么它们有什么不同呢？判断投影出示,页做做操作剪条分米长的线,用纸剪个平方分米的正方形,拿出立方分米的模型。教科书第页做做的第题,让学生充分说说它们有什么不同引导学生讨论归纳者的不同点,使学生知道长度单位是条线段,面积单位是个正方形,体积单位是个正方体。课堂练习,形成技能。用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当？块橡皮的体积约是台录音机的体积约是。年级语文课本的体积约是。个蓄水池的体积是。操作练习。摆摆想想可以小组合作完成用个棱长厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。有多少种不同的摆法？它们的长宽高各是多少？体积各是多少？把你摆的情况记录下来,看你能发现什么？想想体积数是立方厘米,跟各种摆法的长方体的长宽高的分米数有什么关系？书页做做第题,通过阅读操作练习引导学生归纳不论物体是什么形状,含有几个体积单位,它的体积就是多少。启发学生发现大家所摆出的长方体的形状不同,长宽高也就不同,但是体积都是相同的教师再提问这是为什么？因为这些不同形状的长方体所含有的体积单位是样的下面的图形都是由棱长厘米的小正方体拼成的,说出它们的体积各是多少立方厘米。填书练习十第题你是怎样数出来的,怎样数简便？下图中哪个是长度单位,哪个是面积单位,哪个是体积单位？它们有什么不同？让学生闭上眼睛,想象立方厘米的体积有多大,立方分米的体积有多大,身边什么物体的体积接近立方厘米或立方分米估量大约多少个立方厘米的小方块拼起来有立方分米可随机自由提问。请同学们把这堂课学习的内容整理下,你学到了什么？学会有关体积的知识有什么用呢？根据学生发言归纳教学反思本节课教学的主要任务是使学生理解体积的概念,知道计量体积要用体积单位认识常用的体积单位立方厘米立方分米立方米,建立关于立方厘米立方分米立方米的实际大小的空间概念教学之后认真反思觉得这个教学任务基本完成。本节课教学的关键是提供充分的直观素材,让学生通过实验观察触摸拼摆想象等多种活动,积累感知,建立表象,形成概念,教学设计从比较线段的长短,平面图形的大小立体图形的大小引入,让学生在与长度面积等概念的比较中认识体积,便于帮助学生在概念系统中理解新概念为了更好的体现我的分层分组的教学特色。我将新课分个层次首先是通过观察实验,从实验情境中领悟物体占有空间→物体所占空间有大有小→物体所占空间的大小叫做物体的体积让学生选择自己喜欢的学习方式来学习。接着让学生观察和比较实物的大小,体验到要确切知道物体体积的大小,要用体积单位来计量并引导学生对常用的体积单位通过看看量量说说想想议议等方式进行学习。在此基础上,通过观察比划想象比较；建立立方厘米立方分米立方米的实际大小的空间观念第层次,通过小组合作拼拼摆摆说说体积大小,深化对体积和体积单位的认识,并进步理解计量体积,就是看物体所含体积单位的个数最后,对全课内容进行整理归纳,形成整体认知巩固练习对教科书练习稍作引申,放在最后,要求学生记录下摆出的几种不同长方体的长宽高和它们的体积,并想想你发现了什么,为下课学习体积的计算做铺垫体积和体积单位竞赛课教案篇教案背景本课面向年级学生关于数学科的学习。课前准备多媒体课件和有关的体积单位的模型。还要准备些相关的物品。教学课题,了解常用的体积单位,对体积单位的大小形成比较明确的表象。观察能力,扩展学生的思维,进步发展学生的空间观念。教材分析教材先通过乌鸦喝水的故事引入,让学生在讨论交流中感悟物体占用空间。然后通过实验,让学生观察和比较,说明不同的物体所占空间的大小不同,从而引入体积的概念。教材通过迁移类推引出物体的单位来的。引导学生由长度单位和面积单位的学习,想到要比较长方体的体积也需要用统的体积单位,并介绍了这些体积单位的字母表示法。在此基础上,通过观察活动建立体积单位的表象。教学方法对