培养自学文言文的能力。情感态度与价值观正确评价作者的理想,思考现代人生。重难点重点积累重点文言词语。感受桃花源的美境,理解文中作者所表达的美好理想。难点领会文章深刻的主题思想。评价作者心目中的理想社会。说学情年级学生的知识经验已经有了定的文言知识储备,借助课下注释和工具书应该可以自行疏解文意,因此可以放手让学生自主的学习。年级学生的心理特征思维的独立性有所发展,但仍很片面,就需要教师在课堂上起到定的引导作用。说教法学法新课标指出学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主合作探究学习的环境。教学方法诵读法情境教学法讨论点拨法。教法的根本是学法,只有把学法教给学生才能达到不教,正所谓‚授之以渔,则终身受益无穷。‛学法诵读法圈点勾画法合作探究法等。我计划用多媒体课件课时完成这课的教学。说教学过程我将从情境导入,检查预习,译读品味,体验欣赏,拓展延伸,总结全文,布臵作业等环节进行教学。设臵情境导入新课标指出‚语文教学应激发学生的学习兴趣。‛导入教师以幅桃花源图片配上轻音乐,在这其中导入新课同学们,有这样个地方,季风景如画,当春天桃花盛开时,人们在田间自由的耕种,老人和小孩悠闲自在地生活着,这个地方就是‚世外桃源‛。它源自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记,今天我们就同走进文中去领略番吧。设计意图以音乐渲染情境,美丽的图片能吸引学生,激起学生对课文的感知和想象。预习检查新课标指出‚了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。‛同时指出‚各个学段的阅读教学都要重视朗读,能用普通话正确流利有感情地朗读。‛简介作者。教师先检查学生对陶渊明的了解情况,学生根据以往的学习经验能从课下注解了解到陶渊明的部分知识,显然这些知识还不够,教师出示课件上的知识并引领学生去了解。全班齐读课文。在读课文的过程中教师了解学生对字音节奏情感的把握情况。如果学生对字音节奏情感把握有偏差,就安排学生对照课下注解自读课文纠正字音节奏情感的环节。学生对照课下注解自读课文。教师讲明自读要求。在学生自读的过程中,教师巡视班级,对学生好的学习方法,例如查字典等提出表扬,以期成为其他学生的榜样。展示朗读成果。教师请几位学生读课文,在学生读的过程中教师适时指导字音节奏情感。并安排教师师范朗读‚忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。‛再次齐读课文。设计意图让学生简介作者是为了让学生养成通过查阅资料搜集信息的习惯并形成能力。将字音的教学放在朗读中,符合学生接受新知的规律。教师在学生最需要的地方示范朗读能起到事半功倍的效果。译读品味新课标指出‚阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用,提高自己的欣赏品位。‛复习文言文翻译字法和信达雅要求。同桌互译全文。教师先提出要求用铅笔圈下较难的字词或句子,然后学生对照课下注解人句翻译全文,教师在此巡视全班掌握学生翻译的情况,并相应答疑。全班交流疑难点。教师出示检测题。设计意图语文教学要注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础。对于年级学生,能粗略看懂篇文言文并能尝试着用现代汉语把文意表达出来,已达到教师的教学目的。通过检测题既可以检验学生对基础知识的掌握程度,又可以加深印象巩固知识。体验欣赏爱因斯坦说‚提出个问题比解决个问题更重要。‛教师在这个教学环节为学生设臵了个有趣的情境穿越时空连线,让学生扮演记者和渔人桃花源村人对话,在这样的情境中提出问题并解决问题。对于学生较难回答的问题教师记录并用多媒体呈现出来。问题有桃花源的自然环境与社会风尚如何？渔人离开桃花源,‚便扶向路‛,又‚处处志之‛,而后来‚寻向所志‛,却‚不复得路‛。为什么？在桃花源中,作者寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这样的理想？教师补充写作背景并组织学生讨论。设计意图学生对课文的内容能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题,这符合新课标的阅读要求。拓展延伸因为陶渊明的桃花源记文,我们今天的社会便出现了很多桃花源。假如你是导游,你怎样向游客介绍桃花源呢？写出你的导游词。总结全文这节课,我们走进了桃花源,了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的追求,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的。老师希望每位同学能树立起自己的理想,找到属于自己的那片‚桃花源‛。设计意图完成情感态度与价值观目标正确评价作者的理想,思考现代人生。布臵作业必做题背诵全文选做题用自己的话叙述文中的故事,并说给父母听。拓展题预习课大道之行也,找出和桃花源记的内在联系。设计意图作业分层次,体现了因材施教的原则说板书设计说教学反思对于这篇文言文的学习,我认为朗读是首要的,也是必要的。我在备课时主要关注学生能力的培养,学生通过对照课下注解自行朗读课文疏解课文。通过朗读展示,教师适时给予指导。充分遵循学生是主体,教师是主导的‚主‛作用。创设情境,时空连线让学生与文中人对话,学生在自主合作探究中培养发现问题并解决问题的能力。作业设计分层次,体现了因材施教的原则。我的说课完毕,感谢各位聆听。桃花源记说课稿篇说教材教材的地位及课文的特点学情分析学习目标的确定重点难点的确定确立教材的地位及课文的特点桃花源记是新课标年级下册第单元的第篇课文,是篇脍炙人口的记述性散文,作者在桃花源记中虚构了个美好的理想境界,比作者在田园诗归园田居所描写的田园生活更美,更理想。诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源寄托了作者的政治理想。因此桃花源记更具有文学的欣赏性,对提高学生的文化品位培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。说教学目标知识目标熟读成诵,积累文言字词,理解文章的内容,准确翻译全文。能力目标积累迁移,培养想象能力创新能力。情感态度与价值观目标正确评价作者的理想,思考现代人生说教学重点难点虽然是初学生年级学生,同样需要积累文言实词,另外对于正确评价作者的理想有定的难度。因此依据语文课程标准的要求和教材内容的特点,结合学生的实际,桃花源记的教学重点难点可以这样确定熟读课文背诵课文,积累文言字词。感受桃花源的美境,理解文中作者所表达的美好理想。教学难点理解评价作者心目中的理想社会。说教学方法赏读结合法朗读是学生获得得语感,提高阅读能力的有效途径,它具有唤起形象表达情感加强理解训练思维等多种功能。因此,我把本节课设计为赏读课,以‚赏‛为突破口,开展教学,让学生在‚赏‛的基础上,熟读成诵,获得语感,从而更好地理解文章的内容,感受优美意境体会作者渴望的理想社会。创设情景想象法本文是个富有传奇色彩的虚构故事,教学时通过创设情境,引导学生发挥合理的想象,领会作者的意图,评价桃花源社会。桃花源记说课稿篇桃花源记说课稿篇说教材教材在本单元所处的位臵本文编在初中语文版年级下册第单元。本单元是古诗文单元,桃花源记是教读课文,居单元之首。叙述了理想社会的模式,表达了种憧憬。语言凝练又隽永,是篇文质兼美的好文章。说教学目标根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生‚具有定语言感受能力‛‚初步具有欣赏文学作品的能力‛,再加上初年的学生已经具备了定的文言文阅读能力,这篇课文还是比较浅显易懂,文意理解相对简单,借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点首先,故事性强,颇具传奇色彩。其次,作者借虚构的故事表现自己的社会理想,全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。文章的语言优美隽永,琅琅上口,值得品味。所以我在处理教材时,定位为‚美文美教‛,把本文的目标定为以下的几点熟读课文,积累文言字词。理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。品味本文优美精炼的语言。认识作者通过描绘‚世外桃源‛所表达的社会理想。教学重点感受桃花源美境,品味优美语言。理解文中作者所表达的美好理想。教学难点理解评价作者心中的理想社会说教法根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求,将朗读,背诵课文结合到对文章的赏析当中,在感受文章音美形美意美的同时,让学生积极参与和互相学习,达到感知知识的目的。具体采用如下方法朗读法想象法自主和作探究法多媒体课件教学法。说学法培养学生自主学习的能力,养成查阅资料使用工具书的习惯,课前布臵学生预习,了解作者掌握新出现的字词的含义,并能翻译全文。为提高学生对文言文的语言感受能力,课堂上尽量让学生多读。说教学过程第课时本节课的教学目标知识目标通过对桃花源‚美‛与‚乐‛的分析,领会本文的主题能力目标通过对桃花源美景的描绘,训练学生的语言表达能力和想象思维的能力情感目标了解作者追求理想社会的思想感情,激发学生为追求理想的活而努力学习,形成积极的人生态度和正确的价值观教学程序复习提问全班学生朗读课文指名学生口译课文从课文题目中,你能联想到个什么成语?导入新课陶渊明笔下的桃花源是个景美人乐,与世隔绝的人间仙境,在初步理解课文的基础上,让我们来欣赏课文,起走入桃源胜境。分析课文品味‚美‛和‚乐‛渔人进访的桃花源是个美景如画,怡然自乐的‚绝境‛,其中的‚景美‛‚人乐‛,让我们做如下分析景美在课文中找出描绘桃花源美景的句子提示外围的美hellip;hellip;,源内的美hellip;hellip;有感情地朗读诗文中段请同学们发挥你的想象,用自己的话来描绘番桃源美景。请欣赏桃源美景,课件演示人乐桃花源外的桃林,清新美好,桃花源内的田园风光,恬静迷人,那么桃花源内的人呢?学生讨论总结乐从文中哪几句体现出来;分析‚乐‛的原因;讨论为什么过上无忧无虑的生活的桃花源人乐呢?桃源人的淳朴好客课件演示文中描写桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的话加以复述。桃花源系作者虚构课件展示从哪些词句可以看出桃花源是个虚构的世界。作者为什么要虚构个这样的世界。巩固练习桃花源记是作者心中的理想社会。课件展示文中的桃花源是个的地方。讨论确定课件打出答案。对这种理想,你有什么看法?讨论后各抒已见,允许有不同的看法。布臵作业写作任选题再造想象我来到桃花源今日桃花源我心中的世外桃源板书设计桃花源记桃花源内景美进桃花源外人乐黄发垂髫,并怡然自乐处处志之出踪奇遂迷,未果说教学反思桃花源记第课时,我是本着踏踏实实上课,力求使学生通过本堂课的学习,既有知识上的收获,又有能力上的训练提高。在前堂课疏通文意的基础上,我把这堂课的教学目标定为复习旧知识和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社会理想是教学的重点也是难点,在课前我布臵学生研读课文。我的设计主要包括以下几个方面。首先,巩固第教时所学的文言注释,以口头提问的形式考查。力求达到温故而知新。接着,在诵读中体味本文的田园风味。从景美人乐踪奇方面来品位。因为体味是语言学习的个很重要的方面。然后,深入研讨课文,理解陶渊明为什么要虚构这理想社会?这环节不仅可以检查学生对课文的理解程度,同时也训练了分析问题的能力。最后设臵作业再造想象让学生进步理解主题。反思这堂课,还存在些不足。如遇到有争议的问题,教师的评价要有意滞后,留给学生争论的空间,使问题在思维的碰撞中得以解决。在今后的教学中,我要锤炼评价语言,使之更凝练更优美更机智更丰富。桃花源记说课稿篇大家好！我今天的说课题目是陶渊明的桃花源记。下面我将从说教材说学生说教学手段说教学环节说重难点说效果个方面来对本课进行说明。说教材桃花源记是河大版义务教育课程标准实验教科书语文年级下册第课的篇文言散文,是东晋诗人陶渊明的代表作之。全文借武陵渔人行踪这线索,把现实和理想境界联系起来,通过对桃花源的安宁和乐自由平等生活的描绘,表现了作者追求美好生活的理想和种隐逸的情怀。另外,根据教学大纲的要求,本节课的教学目标为学习目标熟读成诵,理解文章的内容。能力目标分步品味,培养想象能力,创新能力。德育目标正确评价作者的理想,思考现代人生。说学生该课文选自年级下册,其针对的是群刚升入中学的最小的初中生,其语言能力思维能力逻辑能力理解能力等还不成体系,对于美的鉴赏能力也会有所欠缺,而他们也不太能接受老师刻板的教学,在接受能力上更偏重图像与画面的质感。说教学手段因为所面对的是低年级的中学生,所以本堂课采取的教学手段有诵读法,通过熟练的诵读,达到背诵的效果。想象法,所谓‚想象是最好的老师‛,单是文字上的诵读,并不能深刻的体会到桃花源的美景,所以采取想象法,通过想象,让同学们感受桃花源的美与真。合作探究法‚人行,必有我师焉‛,采取小组合作的方式,进行讨论,进行探究,从而更好的体会陶渊明创作桃花源记的初衷。说教学环节对本篇课文的讲解,我将会用两课时的时间完成,其中第课时,主要是基础字词的解释和翻译；第课时则主要讲解陶渊明的思想以及桃花源所象征的意义,并引导学生追求自己心中的桃花源。第步课前导入,截取中华好诗词中杨雨老师和喻恩泰争论桃花源到底是在湖南还是江西的争论,引出桃花源记这篇课文。第步提出相关问题,让同学们先做笔记,然后带着问题走进课文便于其对课文的理解。第步集体诵读,先播放名家朗诵的视频或音频让同学们体会其中饱满的感情,然后再集体朗读。第步带领学生介绍陶渊明,标出重点字词,划分段落,然后进行翻译。第课时第步找同学回答自己心目中的桃花源。第步结组讨论,并选出代表,说出自己对桃花源记的看法。第步回答上节课留下的问题。第步课外延展,陶渊明的其他诗篇,如饮酒归园田居等,使同学们更多的了解陶渊明,了解陶渊明的思想。说重难点重点感受桃花源的美乐奇,理解稳重作者所表达的美好理想。难点理解评价作者心目中的理想社会。对于这者的处理方法,依照上面课堂教学的方式,结组讨论,并加以适当的引导。说效果通过两课时的讲解与学习,大部分同学都可以掌握基本字词和翻译,较多的同学可以感受桃花源的美,并内省自己,想象描绘出自己心目中的桃花源,但因为个人水平的差异,肯定有极少数的同学跟不上进度,而对这点,可以采取写作文或读后感的方式,然后,再针对其中有问题的同学进行对谈话,从而使每个学生都能很好地学会知识,理解作者,明白诗歌‚缘事而发‛的道理。桃花源记说课稿篇桃花源记说课稿libilan漳州市华侨中学教材分析课文所处的地位及联系语文出版社编写的年义务教育中学语文教材年级年级上对浅易文言文已有了定量的编写。通过册的学习,学生对文言文有定的学习基础,有必要让学生更深入地去学习掌握文言文的其他样式。文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的席之地。在年级下第单元开始安排文言散文,篇‚记‛篇幅相对前册出现的文章来得长。而桃花源记是这单元的第课,它是我国千古散文中的奇葩,传诵千古而不衰。这课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。因此,有必要对这课进行时代的处理,培养学生学习文言散文的兴趣。本单元在文体上属于‚记‛类的文字,篇都被选入古文观止作为传诵千古的美文,学习背诵这样的文章对培养提高学生的文言语感很有帮助。教学中应该要注意引导学生,利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识,形成能力来学习这几篇文言课文。教学内容本课是本单元的重点,而作为文言文,在教学上,首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍,然后引导他们把握文章的大意,了解文章的主旨,并从现代的角度对文章的主旨作进步思考,因此,本课共分两课时完成,第课时了解作者,把握‚记‛文体特点,疏通文意并熟读第课时,在整体感知的基础上,分析理解文章的主旨,并从现代文的角度对文章的主旨作进步思考,这是第课时。教学目的掌握‚交通问讯绝境间隔无论妻子‛等词的古今异义,掌握‚志寻‛等字的词多义,及省略句的运用。初步了解‚记‛的般特点。疏通文章流利运用普通话朗读教学重难点掌握本文的重点实词和部分虚词顺畅朗读并熟读成诵领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。教学方法在充分预习的基础上以存疑质疑解疑的模式解决字面上的翻译。运用归纳教学法学习实词虚词,引导学生学会归纳同类知识点。边读边译,反复朗读增强语感。设计意图运用自主探究合作的学习方式,把课堂还给学生,让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。学法指导为培养学生自主学习的能力和养成查阅资料使用工具书的习惯,课前布臵学生预习,了解作者掌握新出现的字词的含义,并能翻译全文。为提高学生对文言文的语言感受能力,课堂上尽量让学生多读。教学过程教学准备布臵预习准备课文录音带录音机,并准备好天仙配音乐磁带,小黑板。设臵情景导入现在请同学们欣赏段音乐天仙配曲终你从歌曲中听见了什么？看见了什么？待学生回答后归结歌曲描绘的是副环境优美夫妻怡然自乐男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？现在有吗？将来有吗？学生作出回答后不会,这只是幻想中美好的世界。谁能用个成语来比喻？‚世外桃源‛。是的,这个成语出自陶渊明的桃花源记,现在我们起跟陶先生走进世外桃源吧。设计意图以音乐渲染情境,美好的音乐能吸引学生,激起学生对审美的感知和想象。预习检查全班齐读课文。教师出示卡片指名解释字词。让学生说说对‚记‛的理解。指名概述课文内容。设计意图朗读是为了检查学生预习时关于字音的掌握情况；是引导学生初步有节奏地朗读课文,进步地熟悉课文。卡片解词有利于检查学生对基础知识的认知程度,符合初学生应侧重于基础知识的积累原则。概述内容符合课标要求阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。阅读课文听课文录音,注意读音及朗读节奏,进步感知全文。设计意图录音示范能激发学生学习的兴趣,集中学生注意力,使学生更加专注阅读课文。了解作者及背景以爱莲说及饮酒两篇诗文回顾作者,并让学生借助资料进步介绍作者。之后,教师强调与本文创作有关的内容陶渊明生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际,社会矛盾尖锐,兵荒马乱,民不聊生。他对东晋的黑暗现实不满而归隐,而对这些惨痛的现实,越来越坚决地否定自己所处的社会,不断构思和向往理想的生活图景。桃花源记就是他亲笔绘出的理想社会图景。设计意图让学生简介作者是为了让学生养成通过查阅资料搜集信息的习惯并形成能力。教师的进步补充强调则是为了后面文章主旨的理解打下基础。解疑扫除文字障碍请同学把预习中碰到的不理解的词句指出来,同学间互相解疑,未能得到解决的疑问由老师解答明确。设计意图符合课标的阅读要求对课文的内容能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。在个别字词句排除疑难的基础上准确翻译并反复朗读。方法同桌人读原文人口译,逐句疏通文章。对于串译有不妥之处,师生共同加以纠正。设计意图语文教学要注重语言的积累感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础。对于初学生,能粗略看懂篇文言诗词并能尝试着现代汉语把文意表达出来,已达到我们的教学目的。能用普通话正确流利有节奏反复朗读并能熟读成诵是初中生阅读浅易文言美文最基本的要求。默读课文没,闭上眼睛想象下武陵人路上见到的景色和桃花源中的景象。设计意图引导学生熟读课文,把握课文的主要内容,对作者描绘的‚世外桃源‛有个感性认识,同时让学生在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力。课堂作业出示小黑板给划线的字注音便舍船屋舍俨然间隔解释词义寻向所志寻病终理解古今异义词交通妻子绝境无论鲜美补充省略的成分见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡做食。设计意图能正确区别多音字,多义词并初步树立古今汉语存在差别的意识,掌握文言句式,通过练习来检验学生对基础知识的掌握程度,来加深印象巩固知识的作用。课堂小结这节课通过我们的合作学习,我们基本上理解了课文的内容,并学到了不少文言实词虚词。让我们步个脚印随着古人去寻幽访古,感受祖国文化的美丽和伟大。布臵作业翻译全文思考课后练习背诵课文设计意图翻译既巩固了课文知识,又培养了书面表达能力。背诵突出了本课的教学目的。思考题则是为下课作准备。课后说明板书是随着课堂进行和学生需要而逐步书写的。由于有死的教案,没有死的教法。具体课堂操作要随机应变,其结果不是这篇说课稿所能预料的。敬请各位老师赐教！桃花源记说课稿篇教材分析;桃花源记是现行初中语文教材第册第单元的第篇课文。本单元选有篇文言文,本单元的教学目标,语文书上已明确指出学生能借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累些常用的文言词语。桃花源记是陶渊明创作的篇散文,陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人,他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产,其中最出色的桃花源记和桃花源诗桃花源记乃桃花源诗的序文,已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。桃花源记是篇故事性很强的艺术作品,表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之所以能在文中写出这样个美好社会,同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活,也讨厌官场上的舞弊营私的行为,他曾经次因此辞去官职,隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活,亲自参加农业劳动,和农民交朋友,生活虽然穷点,但和淳朴的老百姓在起生活,陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处,心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满,对广大农民有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想,给读者展现了个风景奇丽秀美,人民安居乐业,丰衣足食的理想境界,反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。读这篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的无法克服的思想矛盾,才能深刻理解它的内容和写法。本课的教学重点准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法；研读课文,整体把握文章内容。教学难点了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。对教法及学法的处理教学这篇名作,要引导学生借助注释和工具书懂课文大意,然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言,并积累些常用的文言词语。教学中采用诵读讨论和合作探究的方法,激情增趣,领会情感,学懂课