的倍数有。的倍数有。试着概括和归纳的倍数特征。的倍数特征是这个数既是的倍数,又是的倍数。的倍数特征是各个数位上的数字之和是的倍数。拓展延伸。师生起回顾本节课的思考过程,侧重于学习方法指导。《探索活动（二）：3的倍数的特征》教案（2篇）。个位上是的数是的倍数。个位上是的数不定是的倍数,如都不是的倍数。学生面对所出现的问题进行猜想,教师可根据学生的猜想进行适当的引导。猜测个位上是的数是的倍数。个位上能被整除的数且被整除。。探索活动的倍数的特征教案篇探索活动的倍数的特征教案篇教学内容北师大版小学数学年级上册第单元。教学目标探究交流等活动,让学生经历探索的倍数的特征的过程,理解的倍数的特征,会判断个数是不是的倍数。观察比较操作概括猜测验证归纳的能力。,并能在活动中获得成功情感的体验。教学过程情境导入师同学们,我们已经知道了的倍数特征,谁能说说的倍数有什么特征呢？生回答。那么,的倍数又会有什么特征呢？你们想知道吗？好,今天我们就来起探究的倍数的特征,老师相信你们定能在动手实践动脑思考中找出答案。掲示课题。探究新知师提出问题。的倍数有什么特征？。猜想的结论不成立。让学生对猜想结论不成立的这个问题提出自己的看法。师对于个结论是否成立,只举个正例是不够的,如举个反例就可以推翻这个结论,这个结论就不能成立。请同学们在今后的学习中要注意。概括特征的倍数的特征。师请在下表中找出的倍数,并做上记号。那么多的数,我们怎么找呢？我们要聪明地找,从比较小的数开始找。师出示以内数表,每小组各张,在小组活动后,教师组织学生进行交流汇报,并呈现学生圈出的倍数的百以内的数表,如下图。请同学们观察这个表格,你发现的倍数有什么特征？把你的发现在小组里说说。小组交流后,再组织全班交流。探索活动的倍数的特征教案篇探索活动的倍数的特征教案篇教学内容北师大版小学数学年级上册第单元。教学目标探究交流等活动,让学生经历探索的倍数的特征的过程,理解的倍数的特征,会判断个数是不是的倍数。观察比较操作概括猜测验证归纳的能力。,并能在活动中获得成功情感的体验。教学过程情境导入师同学们,我们已经知道了的倍数特征,谁能说说的倍数有什么特征呢？生回答。那么,的倍数又会有什么特征呢？你们想知道吗？好,今天我们就来起探究的倍数的特征,老师相信你们定能在动手实践动脑思考中找出答案。掲示课题。探究新知师提出问题。的倍数有什么特征？。个位上是的数是的倍数。个位上是的数不定是的倍数,如都不是的倍数。学生面对所出现的问题进行猜想,教师可根据学生的猜想进行适当的引导。猜测个位上是的数是的倍数。个位上能被整除的数且被整除。。的倍数有。的倍数有。试着概括和归纳的倍数特征。的倍数特征是这个数既是的倍数,又是的倍数。的倍数特征是各个数位上的数字之和是的倍数。拓展延伸。师生起回顾本节课的思考过程,侧重于学习方法指导。《探索活动（二）：3的倍数的特征》教案（2篇）。我们从以内的数中发现了规律,得出了的倍数的特征,如果是位数甚至更大的数,的倍数的特征是否也相同呢？利用以内数表来验证。延伸到位数或更大的数。如学生自己写数并验证,然后小组交流,观察得出的结论是否相同。巩固应用这个数字中,选出两个数字组成个两位数,分别满足以下条件是的倍数。同时是和的倍数。同时是和的倍数。同时是和的倍数。,哪些是的倍数,哪些是的倍数,根据这些数试着总结的倍数的特征是什么？的倍数的特征是什么？。教材分析教材把课题确定为探索活动,其目的就是要让学生经历探索知识的过程。教材首先提出我们研究了倍数的特征,那么,的倍数有什么特征的问题,目的是引导学生思考和探索的倍数的特征。教材提供了张以内的数目表,引导学生发现的倍数特征。学生在探索过程中,发现的倍数特征与和的倍数特征的不同,的倍数特征主要观察数的个位,而的倍数特征要观察各个数位数字的和是否是的倍数。从而发现个位和十位都没有什么规律,而要找到各个数位上的和有什么规律。在初步得出结论的基础上,教师应进步提出这个规律对位数是否成立的问题,促使学生能自己造出更大的数来验证规律。需要注意的是在日常的练习与评价时,般只要求学生判断以内的数是否是的倍数。因此,本课着重引导学生找到和发现着重点,从而归纳概括了的倍数的特征。学情分析学生在学习本课之前,已经学习了和的倍数的特征,养成善于动脑思考讨论交流与研究,积极进行小组合作的习惯。可以说,学生有了定的自学与研究的能力。学生容易从末尾数字进行判断这个数是否是的倍数。所以,在教学本课时,让学生通过观察思考分析归纳等活动,让他们真正理解掌握判断的倍数的方法。教学重难点经历的倍数的特征的探索过程,掌握的倍数特征。反思探究的倍数特征,明显和探究的倍数特征不同,有定的难度。因此,本课开始,我先复习的倍数特征,把探究知识迁移到的倍数特征上来,巧妙设疑,激发学生的兴趣,调动了学生的积极性,为学习新的知识,奠定了良好的基础。接着,我提出问题,让学生大胆地猜想,并让他们验证自己猜想的正误。然后,引领学生进行新的活动,通过操作观察比较验证归纳等活动,得出的倍数特征的正确结论。最后,我设计了些训练题来进步验证结论的可靠性。这样,不仅使学生容易理解的倍数特征,更有价值的是学生体会到了探究数学的乐趣,充分说明学生探究的乐趣被点燃了。评析本课教学设计,教师力图在课堂教学中融入创造性教学过程引导感知明确问题提出猜想参与验证解决问题。综观本课教学设计,有以下几个较为突出的特点,自然迁移。本课伊始,教师提出倍数的特征,让学生说明,由此引出了的倍数特征,进而引出新课,激发了学生探求知识的欲望。我们从以内的数中发现了规律,得出了的倍数的特征,如果是位数甚至更大的数,的倍数的特征是否也相同呢？利用以内数表来验证。延伸到位数或更大的数。如学生自己写数并验证,然后小组交流,观察得出的结论是否相同。巩固应用这个数字中,选出两个数字组成个两位数,分别满足以下条件是的倍数。同时是和的倍数。同时是和的倍数。同时是和的倍数。,哪些是的倍数,哪些是的倍数,根据这些数试着总结的倍数的特征是什么？的倍数的特征是什么？。《探索活动（二）：3的倍数的特征》教案（2篇）。