对我所思所悟的悟我对种树人浇水行为的疑惑。我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒的人怎会知道会有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律,但是,忙的人怎会可能做事那么从从容容？指导要点让学生设身处地地想想,假如没读到这篇课文,也没看到有人这么给树浇水,自己会怎么想？从而明白作者的疑惑。我对在不确定中生活的感悟。不只是树,人也是样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学到把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。指导要点树浇水无规律,树根扎得深。在不确定中生活,锻炼独立自主的心。要引导学生联系实际,理解什么是生活的不确定性,在不确定中生活有什么好处。如学习中的不顺利,遇到难题自己做,能提高做题能力,如果遇到难题就有人讲解,那么再遇到没做过的题型就做不出来；工作中的不顺利,会想办法克服困难,增长才干,假如别人给创造好各种条件,有困难就有人帮忙,就不可能磨炼克服困难的意志,不能锻炼解决问题的能力。直率地说本组课文训练重点是发表自己的见解。发表自己的见解,就是怎样想就怎样说,直率地说,不隐瞒自己的想法,不怕说错。可以让学生自由选择下面的话题说,老师给予指点,你明白了什么道理？？,可能会遇到什么挑战？如何提前做好准备？桃花心木第课时教学设计篇教学目标学会本课个生字,正确读写和理解下列词语汲水枯萎依赖旦锻炼优雅勃勃生机等。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的想法。教学重点难点种树人的话和我从中感悟到的育人的道理。教学准备投影片。教学过程复习导入上节课我们读了课文,了解了主要内容,那么作者想表达个什么样的见解呢？深入学习,领悟中心自读课文,投影出示思考题画出种树人给树苗浇水的句子,想想种树人这样做是否有道理？把不懂的地方用？标出来。对于种树人的做法,我有什么疑惑？从这件事中,我领悟到了什么？读后分组讨论全班交流感悟种树人的言行指名读种树人给树苗浇水的句子,请学生谈体会。对于种树人的做法我有什么疑惑？种树人这样做有什么道理吗？指名找出有关语句读读,适时出示种树人的话,学生自由发言谈理解,体会种树人的良苦用心。指导朗读种树人的话要读得成竹在胸,语重心长。联系实际谈谈你的看法。体会我的感悟指名找出有关语句读读,并适时出示不只是树,人也是样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。这段话。作者从中领悟到了什么？什么是树木的不确定？什么是人的不确定？在不确定中生活有什么好处？联系实际谈谈自己的看法？种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。从这句话你看出了什么？指导朗读我的感悟要读得沉稳而又洋溢着激。畅所欲言,发表见解投影出示题目读了这篇课文,你明白了什么道理？你希望学校和家庭如何教育你？你觉得怎样才能更好地去应对生活中的不确定？以前的学习生活中的困难你是怎样克服的,以后将怎样去做？请选择你感兴趣的话题谈谈你的想法。总结全文板书设计桃花心木种树经受考验,学会生存育人桃花心木第课时教学设计篇今天第节课讲了桃花心木这篇课文。总感觉这节课讲的没有深度和广度。在这堂课中还有许多知识没有讲透彻。比如再联系生活实际理解理解什么是不确定。我就应该抓住生活实际中的些真人真事。从而更能帮助孩子们领悟其中的道理。人和树样在这些不确定中才能经得起生活的考验。锻炼颗独立自主的心。努力生长。还有这堂课遗憾的是没有让孩子们把这道理诵读下来。可以让同学们把积累的名句送给爸爸妈妈或者自己同学。还有就是课前缺少诵读。接受曹主任的建议。在上新课之前每堂课要有课前背诵。对旧知识进行复习巩固,从而提高同学们的学习的注意力。总之,在课堂教学中我还要想,悟出适合现在语文课堂教学的路子,体现现在大语文教学观念。改掉自己的心理障碍。组织好自己的语言。放开手脚大胆自信的上好每堂课。桃花心木第课时教学设计篇教师思考新的课程改革的重点之,就是要改变学生的学习方式,提倡自主合作探究的学习方式。变被动学习为自主学习。自主学习是主体如何发展的最基本形式,要求个体对为什么学习是否学习学习什么如何学习等问题有自觉的意识和反映,是教学条件下的学生的高质量的学习。教学理念阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性独立性和选择性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中,应力求做到知识与能力情感与态度过程与方法的和谐统,要坚持以读为主线,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感；珍视学生独特的感受体验和理解。教学特色自主阅读自主探究,合作交流,主动发展。设计说明学习目标的自主性学生对自己的学习什么有作主的权力,教师不能包办。学习目标的自主确定,是学生主体重新构建与发展的重要组成部分,不可刀切地用集体的学习目标来取代学生自己的学习目标。片断师指名读课文,其他同学思考,你读懂了什么?生我读懂了种树人是怎样种桃花心木的。《桃花心木》第一课时教学设计（16篇）。读了桃花心木这篇课文,我明白了许许多多的道理！桃花心木第课时教学设计篇教学目标语句的理解,体会文中深刻的人文道理,从而感受育人做人的真谛。个生字及出现的新词。教学过程启读,激趣质疑引入文个大学生的故事。同学们,当你有那么天接到大学录取通知书的时刻,你会是什么心情?学生的回答可能有高兴激动兴奋是啊!的确是个令人无比激动的时刻,然而有这样位大哥哥,在接到北京首都师范大学的录取通知书时,却忧心重重,不知所措。学生露出疑惑不解的神情他是个从小失去父母的孤儿,姐姐为了照顾他,辍学工作,赚钱供他上学,对他照顾得无微不至,呵护得无可挑剔,从小到大十几年不让他干任何家务活,只要求他努力学习。读到高毕业,他连自己的袜子都不会洗,方便面都不会煮,更不愿与人交流,正常必要的人际交往都很少很少,生活完全不能自理。无奈,又喜又忧的姐姐只好陪他起去大学报到,但学校不允许这种情况的陪读,姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活,除了埋头学习,他切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的,他退学了,与已经实现的大学梦想做了最后的告别。听了这个真实的故事,你有些什么想法?同学们,我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就起到桃花心木那里去寻找答案。初读,整体感知观其貌。要求字字入目,做到不不加字不减字不错字。。师生共同正音,并对他们积极读书的态度予以表扬。精读,潜心会文领其意同学们,读书只做到正确流利是不够的,我们还要把书读出情读出意读出味读出神,同学们经过自己的努力定能达到这样的要求,那么大家刚才提出的问题定会迎刃而解。,画出你认为含义深刻的句子,在不懂的地方做上记号。,感悟育人真谛。学习自然段。指名读。想想这两段主要讲什么?逐句品读。引导学生读懂每句话的意思,并相机指导朗读。学生之间互动竞争,进行朗读比赛。全班交流自己从读中体会到了什么?教师小结。学习自然段。投影出示此段课文,全班齐读。自由朗读,小组交流读后的感受。小组派代表,全班交流。教师引导理解不只是树,人也是样,在不确定中生活的人,能经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。学生自悟,有感情地朗读。学习第自然段愿意读的同学起读。小组讨论桃花心木为什么不会枯萎？全班交流。小组派代表发言,师生共同评议。展读,联系实际话育人,种树人与我之间的交流。同桌组合练习。推荐上台表演。要求注意人物的身份语气可以自由发挥。,谈谈你的想法。教师与学生互相交流。同学们,成长为棵抵御风雪,顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼成长,才是我们应该走的成才之路。。对我所思所悟的悟我对种树人浇水行为的疑惑。我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒的人怎会知道会有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律,但是,忙的人怎会可能做事那么从从容容？指导要点让学生设身处地地想想,假如没读到这篇课文,也没看到有人这么给树浇水,自己会怎么想？从而明白作者的疑惑。我对在不确定中生活的感悟。不只是树,人也是样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学到把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。指导要点树浇水无规律,树根扎得深。在不确定中生活,锻炼独立自主的心。要引导学生联系实际,理解什么是生活的不确定性,在不确定中生活有什么好处。如学习中的不顺利,遇到难题自己做,能提高做题能力,如果遇到难题就有人讲解,那么再遇到没做过的题型就做不出来；工作中的不顺利,会想办法克服困难,增长才干,假如别人给创造好各种条件,有困难就有人帮忙,就不可能磨炼克服困难的意志,不能锻炼解决问题的能力。直率地说本组课文训练重点是发表自己的见解。发表自己的见解,就是怎样想就怎样说,直率地说,不隐瞒自己的想法,不怕说错。可以让学生自由选择下面的话题说,老师给予指点,你明白了什么道理？？,可能会遇到什么挑战？如何提前做好准备？桃花心木第课时教学设计篇教学目标学会本课个生字,正确读写和理解下列词语汲水枯萎依赖旦锻炼优雅勃勃生机等。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的想法。教学重点难点种树人的话和我从中感悟到的育人的道理。教学准备投影片。教学过程复习导入上节课我们读了课文,了解了主要内容,那么作者想表达个什么样的见解呢？深入学习,领悟中心自读课文,投影出示思考题画出种树人给树苗浇水的句子,想想种树人这样做是否有道理？把不懂的地方用？标出来。对于种树人的做法,我有什么疑惑？从这件事中,我领悟到了什么？读后分组讨论全班交流感悟种树人的言行指名读种树人给树苗浇水的句子,请学生谈体会。对于种树人的做法我有什么疑惑？种树人这样做有什么道理吗？指名找出有关语句读读,适时出示种树人的话,学生自由发言谈理解,体会种树人的良苦用心。指导朗读种树人的话要读得成竹在胸,语重心长。联系实际谈谈你的看法。体会我的感悟指名找出有关语句读读,并适时出示不只是树,人也是样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。这段话。作者从中领悟到了什么？什么是树木的不确定？什么是人的不确定？在不确定中生活有什么好处？联系实际谈谈自己的看法？种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。从这句话你看出了什么？指导朗读我的感悟要读得沉稳而又洋溢着激。畅所欲言,发表见解投影出示题目读了这篇课文,你明白了什么道理？你希望学校和家庭如何教育你？你觉得怎样才能更好地去应对生活中的不确定？以前的学习生活中的困难你是怎样克服的,以后将怎样去做？请选择你感兴趣的话题谈谈你的想法。总结全文板书设计桃花心木种树经受考验,学会生存育人桃花心木第课时教学设计篇今天第节课讲了桃花心木这篇课文。总感觉这节课讲的没有深度和广度。在这堂课中还有许多知识没有讲透彻。比如再联系生活实际理解理解什么是不确定。我就应该抓住生活实际中的些真人真事。从而更能帮助孩子们领悟其中的道理。人和树样在这些不确定中才能经得起生活的考验。锻炼颗独立自主的心。努力生长。还有这堂课遗憾的是没有让孩子们把这道理诵读下来。可以让同学们把积累的名句送给爸爸妈妈或者自己同学。还有就是课前缺少诵读。接受曹主任的建议。在上新课之前每堂课要有课前背诵。对旧知识进行复习巩固,从而提高同学们的学习的注意力。总之,在课堂教学中我还要想,悟出适合现在语文课堂教学的路子,体现现在大语文教学观念。改掉自己的心理障碍。组织好自己的语言。放开手脚大胆自信的上好每堂课。桃花心木第课时教学设计篇教师思考新的课程改革的重点之,就是要改变学生的学习方式,提倡自主合作探究的学习方式。变被动学习为自主学习。自主学习是主体如何发展的最基本形式,要求个体对为什么学习是否学习学习什么如何学习等问题有自觉的意识和反映,是教学条件下的学生的高质量的学习。教学理念阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性独立性和选择性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中,应力求做到知识与能力情感与态度过程与方法的和谐统,要坚持以读为主线,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感；珍视学生独特的感受体验和理解。教学特色自主阅读自主探究,合作交流,主动发展。设计说明学习目标的自主性学生对自己的学习什么有作主的权力,教师不能包办。学习目标的自主确定,是学生主体重新构建与发展的重要组成部分,不可刀切地用集体的学习目标来取代学生自己的学习目标。片断师指名读课文,其他同学思考,你读懂了什么?生我读懂了种树人是怎样种桃花心木的。生我读懂了种树人浇水没规律。这样学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任,增强了学生的主人翁意识,促进了学生学习的自主性。学习方法的自主性学习方法是不能移植的。每个人的学习都有自己的方法,人只有能按自己的方法来学习知识,理解知识,并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读,自由地学,自由地感受,自由地表达,学生有了自由,就有了灵性,就会冒出创造的火花,课堂上就会形成场的效应。片断师你最喜欢课文的那段？生我最喜欢种树人语重心长的那段话。生我最喜欢种树人种树的那段。只有自由,才能学到知识。阅读教学中人本思想,意味着对每个学生阅读个性的尊重。同时教师也并没有放弃指导,只是指导开放性的。体验感悟的自主性课程标准中明确提出阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,手的情感熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。要真是学生独特的感受体验和理解。第斯夺惠曾说教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒激励和鼓舞。片断师阅读别人的作品,要和阅读自己的生活相结合。谁愿意联系自己的生活实际,谈谈你对这句话的理解？生广泛地自由谈。学生的感受是独特的,这种独特的感受是教参上没有的,所以这迷人的个性色彩,非常珍贵的。问题情景的自主性提出问题,比解决个问题更重要。最有魅力的教学,就是学生自己发现问题,分析问题,解决问题,学生的思维与知识产生共鸣。因此,我们要尽量克服让学生带着问题读课文,应让学生摆脱思维的束缚,激活创新的火花,从而形成阅读能力。片断师大家读懂的内容可真多,那么你们还想知道些什么呢？生我想知道眼前树木仅及膝盖,急需管理和照顾,种树人为什么还那么懒懒散散漫不经心呢？你想知道什么？这里真正把学生放在了主体的位臵,并激励学生自己去解决问题,教师把自己扮演成与学生起探索问题的参与者,学生学习的积极性就高了。这样的阅读教学才是高质量的。教案设计桃花心木教学目标知识教学点学习本课生字新词。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。能力培养点培养学生理解含义深刻的句子。培养学生阅读要有自己独特的见解。德育渗透点使学生感悟到作者接种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立自强。学法引导教师教法教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自探究在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。学生学法自主阅读自主感悟自主探究,合作交流,主动发展。重点难点通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,体会其中所含的深刻道理。教具准备cai课件教学步骤桃花心木导言生活的大海并非永远风平浪静,人生的旅途也决非平原纵马,永远路顺风。人的生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中,有的人悲观消沉,最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦,将腰杆挺的更直,从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人,不定期地照看桃花心木样,有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了,有的却能长成百年的大树。这节课我们就继续的欣赏和学习中国台湾当代名作林清玄桃花心木。学习课文师谁愿意朗读课文。师指名读,其他同学看屏幕,边听边思考你听懂了什么？师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。生师同学们读懂的内容可真多,这说明咱们读书都非常认真,那么,你们还想知道些什么呢？生师请同学们用你们喜欢的方式读课文,看看哪些问题能够独立解决,哪些问题能够合作解决。实物投影相继打出在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长陈百年的大树就不成问题了。师小结种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。师指导朗读种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法,使桃花心木适应了不断变化的环境,学会了独立生存的本领。种树人的番话解开了作者心中的不解之谜。而且从种树人的番话中,作者还领悟出个道理,那就是不只是树,人也是样,在不确定中生活的人师总结阅读方法师总结是的,在不确定中生活的人,更能经得起生活的考验,更能锻炼出颗独立自主的心,这正如俗话说得那样不经风雨,难成大树。自古雄才多磨难,从来纨绔少为男。人和树是样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。桃花心木第课时教学设计篇从教十几年来,在语文教学工作中取得了定的成绩,但也遇到了不少的问题,有不少的困惑和思考。特别是对于怎样提高课堂效率感到困难重重。在课堂教学时洋洋千言,却离标万里,使课堂效率不高。例如,在上期教学中国台湾作家林清玄写的篇借种树喻育人的散文桃花心木时,由于林清玄岁前已得遍中国台湾所有文学大奖,我对他的作品也很喜爱,便洋洋洒洒地向学生卖弄起来,从他的笔名讲到他的作品特点,讲到他的本本畅销的书,讲到他的爱国,接着由他的爱国讲到另位爱国的中国台湾作家余光中不知不觉中下课铃响了,我这才突然发觉,这节原定要完成的主要教学目标还远未涉及。课余,我反思自己的教学行为,没有很好的规范自己,使之围绕课堂目标转。做任何事都要抓主要矛盾,箭中的,提高效率,语文课堂教学也应如此。因此我认为,在以后的实用文课堂教学中,自己要围绕课堂教学目标认真探究文本,根据班级学生的实际情况备课。课堂上,避免扯闲篇卖弄才情等与教学目标相去甚远的东西,切教学行为都应该以完成教学目标提高学生认知能力价值观等综合素养为中心,有效提高语文课堂教学效率。桃花心木第课时教学设计篇素质教育目标知识教学点个生字,掌握枯萎汲水依赖旦番锻炼优雅勃勃生机等词语。重点难点通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,体会其中所含的深刻道理。课前准备,了解桃花心木这种植物。,读读,体会下他的作品风格。课时安排课时教学过程第课时交流资料,导入新课,这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料,加强对桃花心木的了解。？学生交流课前搜集的资料。师的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习篇蕴含深刻道理的文章。板书桃花心木桃花心木为题,你们猜他会写些什么？读熟课文,学习生字,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。,同学互相正音。,同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。整体感知,初步感悟,想想课文写了件什么事？可以分为几个部分？第段－乡下老屋旁的空地,被人租种桃花心木,树苗尚小第段－种树人育苗没有规律,使我非常的奇怪第段－种树人的番道理使我悟出了育人道理第段－树苗长大了,证实了种树人道理的正确,不懂的词语和句子做上标记。课堂小结,布臵作业词。第课时复习回忆,导入新课？可有几个部分？这节课我们抓住重点语句来深入体会作者的思想情感。自主阅读,产生疑问？请自由读课文,你从中有什么发现？天数不定,水量不定,时间不定。是呀,这个人真是很奇怪,不光我们觉得奇怪,作者也觉得很奇怪,所以我们都会产生这连串的疑问。生齐读自然段。深究解疑,感悟用心发现了种树人这些奇怪的举动,产生了这样的疑问,那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书,边读边想边画,看看能不能自己找到答案？,感悟种树人的用心。联系种树人的话,从正面这样浇水有什么好处？。指导学生理解种树人浇水的不定是在模仿老天爷的不确定。并进步探究,种树人这样做的目的是让树苗可以自找水源汲水生长拼命扎根。联系种树人的话,从反面来说。如果不这样浇水有什么坏处？后来,种树人不再来了,桃花心木苗长得怎么样呢？,感悟种树人的用心。假如你是那棵百年大树,你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木,你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗,你又想对种树人说句什么？,感悟种树人的用心。假如你们是那位种树人,老师就是那位充满疑惑的作者,你想怎么对我说这番道理呢？借树寓人,感悟生活十年树木,百年树人。种树尚且如此,何况是育人呢。出示自然段相关内容生活中的不确定会有什么？如,有的同学父母外出务工,家庭贫困,面对的生活中的不确定相对更多hellip;hellip;教师小结是啊,生活是变化无常的,苦难和不幸总会不期而遇,这就是我们生活的不确定。引导学生要独立自主,克服依赖性,经受住磨难的考验,学会生存和发展的本领。自然段。总结全文,拓展延伸这篇课文借种树喻育人,使我从中悟到了育人之道,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻