体育场教学反思篇体育场教学反思篇在教学中,我注意渗透多种估算方法。学生在体育场的情境中意识到根据不同情况采用不同的估算策略,估算能力得到提高整个学习过程,我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势,注意生生师生之间的互动交流,从而锻炼学生归纳和整理信息的能力。比如在解决估算某报亭月上旬营业额时,学生自己解决问题后与小组交流得到更全面的答案在培养学生小组合作的同时又培养学生举反的能力首先引导学生利用获得的估算的技能去估算张报纸个版面的字数,让学生在解决问题的过程,充分体验到数学来自身边,感受到数学的价值,增进了估算的意识。学生的反馈A分成若干块,先数出每小块字数,再估算。B先数出每行字数,再数出共有几行。C先数出其中篇文章字数,看看约有这样的文章几篇等等。在此基础上,再估计密铺的大豆的颗数即可迎刃而解了。数学来源于生活实际,适当对教材进行调整扩充,提供与学生生活实际密切相关的材料,并提出相关的数学问题。促进学生主动进行估算试算比较归纳等系列活动,潜移默化培养了学生估算的意识。教师创设体育场观看球赛的情境,并提出问题你能估计这个体育场能容纳多少名观众吗？学生讨论估计方法,并充分交流。引导学生说出先估计这个体育场个看台的人数,再数数有多少个看台,从而估计体育场的总人数。教师板书个看台的人数→整个体育场人数。同桌讨论如何估计个看台的人数？找出估计的策略。全班充分交流不同估计方法。实际数数个看台的人数。要求人小组合作,分工数人数,最后汇总。师问你们班有多少人？你能估计出我们全校学生人数吗？学生独立思考。同桌讨论估计方法。全班充分交流估计方法。教师板书个班人数→全校人数。估计体育场的人数。学生先独立思考,探索方法,同桌讨论后,全班交流不同的估计策略。估计书报亭营业额。学生独立完成后全班交流。估估有多少粒大豆。《体育场》教学反思（2篇）。师问你们班有多少人？你能估计出我们全校学生人数吗？学生独立思考。同桌讨论估计方法。全班充分交流估计方法。教师板书个班人数→全校人数。估计体育场的人数。教师创设体育场观看球赛的情境,并提出问题你能估计这个体育场能容纳多少名观众吗？学生讨论估计方法,并充分交流。引导学生说出先估计这个体育场个看台的人数,再数数有多少个看台,从而估计体育场的总人数。教师板书个看台的人数→整个体育场人数。同桌讨论如何估计个看台的人数？找出估计的策略。全班充分交流不同估计方法。实际数数个看台的人数。要求人小组合作,分工数人数,最后汇总。体育场教学反思篇体育场教学反思篇在教学中,我注意渗透多种估算方法。学生在体育场的情境中意识到根据不同情况采用不同的估算策略,估算能力得到提高整个学习过程,我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势,注意生生师生之间的互动交流,从而锻炼学生归纳和整理信息的能力。比如在解决估算某报亭月上旬营业额时,学生自己解决问题后与小组交流得到更全面的答案在培养学生小组合作的同时又培养学生举反的能力首先引导学生利用获得的估算的技能去估算张报纸个版面的字数,让学生在解决问题的过程,充分体验到数学来自身边,感受到数学的价值,增进了估算的意识。学生的反馈A分成若干块,先数出每小块字数,再估算。B先数出每行字数,再数出共有几行。C先数出其中篇文章字数,看看约有这样的文章几篇等等。在此基础上,再估计密铺的大豆的颗数即可迎刃而解了。数学来源于生活实际,适当对教材进行调整扩充,提供与学生生活实际密切相关的材料,并提出相关的数学问题。促进学生主动进行估算试算比较归纳等系列活动,潜移默化培养了学生估算的意识。《体育场》教学反思（2篇）。通过实践教学,我谈谈自己的点感受从学生已有的知识经验出发,让学生在真实有趣的情境中,亲生经历体验数学知识形成的过程。本节课的主题图是体育场,在设计时我想,我们灵武的孩子们都没有见过大型体育场,如果从开始就让学生估计这么个若大的体育场,因为脑子里没有体育场的表象,有可能使学生头雾水,理不出思路。所以我大胆地对教材进行了重组从学生身边的例子入手,先那出杯豆子让学生估计,学生有估计几十的,有估计几百的,让学生感受大家估计的数量不样。这时,教师拿出半杯豆子,告诉学生有粒,学生异口同声估计出第杯豆子的数量是粒。这活动的设计,从学生刚开始的乱猜,通过半杯对比后准确估数,让学生充分体会到估计要有定的标准,不是凭空想象的,也不是乱猜的。接着,让学生估计全校学生的人数。教师通过询问本班学生的人数,调查其他班级的人数,让学生估计出每个班大约多少人,从而推断出全校学生的人数。这样的设计,将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生再来估计体育场的人数就不功自破了。教学活动有层次性,从易到难,逐步递进。并且每个环节都让学生主动探索,充分体验估计的方法。从估计全校学生的人数估计体育场的人数估计报纸的字数等,每个活动都让学生亲自估算后,亲自归纳方法,教师及时板书,形成文字。这样不仅使学生对估计方法进行了尝试归纳,而且使学生对估计方法明确思路清晰目了然。不过,本节课也有值得我思考的地方教师对学生的评价语言不够及时,没有捕捉住教育最佳时机,即时评价,即地评价。在交流练习第题时,有位学生估计大豆的方法很独特,他先测量了纸面的长和宽,他发现厘米长的距离大约是粒豆子,那么长厘米就是粒豆子；宽厘米就是粒豆子,然后用＝粒。我想,这就是学生的闪光点,与众不同。我就鼓励他展示自己的估计方法,可惜我的评价没有跟上去,无疑是我这堂课的遗憾。我想,在今后教学中,当发现学生闪光点时,哪怕稍纵即逝,这时,教师即使是个微笑个眼神个竖起大拇指的赞许,都对学生的成长起着重要作用。。学习方式自主探索合作交流。教具同样大小的两个杯子,分别装有粒和粒豆子,并在杯子背面注明数量。学具份报纸。教学过程估计生活中的大数。《体育场》教学反思（2篇）。通过实践教学,我谈谈自己的点感受从学生已有的知识经验出发,让学生在真实有趣的情境中,亲生经历体验数学知识形成的过程。本节课的主题图是体育场,在设计时我想,我们灵武的孩子们都没有见过大型体育场,如果从开始就让学生估计这么个若大的体育场,因为脑子里没有体育场的表象,有可能使学生头雾水,理不出思路。所以我大胆地对教材进行了重组从学生身边的例子入手,先那出杯豆子让学生估计,学生有估计几十的,有估计几百的,让学生感受大家估计的数量不样。这时,教师拿出半杯豆子,告诉学生有粒,学生异口同声估计出第杯豆子的数量是粒。这活动的设计,从学生刚开始的乱猜,通过半杯对比后准确估数,让学生充分体会到估计要有定的标准,不是凭空想象的,也不是乱猜的。接着,让学生估计全校学生的人数。教师通过询问本班学生的人数,调查其他班级的人数,让学生估计出每个班大约多少人,从而推断出全校学生的人数。这样的设计,将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生再来估计体育场的人数就不功自破了。教学活动有层次性,从易到难,逐步递进。并且每个环节都让学生主动探索,充分体验估计的方法。从估计全校学生的人数估计体育场的人数估计报纸的字数等,每个活动都让学生亲自估算后,亲自归纳方法,教师及时板书,形成文字。这样不仅使学生对估计方法进行了尝试归纳,而且使学生对估计方法明确思路清晰目了然。不过,本节课也有值得我思考的地方教师对学生的评价语言不够及时,没有捕捉住教育最佳时机,即时评价,即地评价。在交流练习第题时,有位学生估计大豆的方法很独特,他先测量了纸面的长和宽,他发现厘米长的距离大约是粒豆子,那么长厘米就是粒豆子；宽厘米就是粒豆子,然后用＝粒。我想,这就是学生的闪光点,与众不同。我就鼓励他展示自己的估计方法,可惜我的评价没有跟上去,无疑是我这堂课的遗憾。我想,在今后教学中,当发现学生闪光点时,哪怕稍纵即逝,这时,教师即使是个微笑个眼神个竖起大拇指的赞许,都对学生的成长起着重要作用。。