你觉得作者为什么要以桃花心木为题。相机引导学生发现借物喻人的习作特点。我们以前学过哪些借物喻人的文章。白杨读同步阅读中借物喻人相关文章。板书设计桃花心木树苗人会找水源生活考验拼命扎根锻炼独立自主的能力长成大树努力成长种树喻育人教学反思新课标认为,课程不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障,而是使学生与其生活有机融起来的基本途径。教学中,我有意识的引导学生联系生活来理解,领悟文中蕴含的道理。学生从生活实际出发,谈了许多自己的亲身经历,如独自人在家锻炼了自己独立自主的能力；父亲下岗重新寻找工作等等。学生结合实际明白了育人的道理不只是树,人也是样,在不确中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。桃花心木读写练习题篇教学目标有感情地朗读课文,理解课文内容。反复诵读文章中描写桃花心木的句子,积累文中描写树的词,并尝试用文中的词,自己的词来赞美桃花心木。抓住重点句段,联系生活实际,重点从从从容容词,感悟这是个怎样的种树人,并领悟文章蕴含的道理。教学过程谈话导入,揭题质疑你最喜欢的书？你最喜欢的作家？老师喜欢的作家也挺多,在现代作家中,中国台湾作家林清玄就是我非常仰慕的位。臧克家说,读过本好书,像交了个益友。如此说来,林清玄也可以算是老师非常心仪的位朋友,今天,我要把这位朋友真诚地介绍给大家,并将他的篇散文与同学们分享,同学们愿意吗？真好,有了好东西,能有人与自己分享,那也是种莫大的快乐！散文的题目是──桃花心木。看老师写完题目,心里面有什么疑问吗？初读课文,了解桃花心木好,听老师来读课文,到文章中去找答案,并把能解答问题的有关词句划下来。现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说,个字,桃花心木是──树,怎样的树？真棒,能马上用文中的词句来形容文中的事物。文章中描写桃花心木的句子主要有两处,咱们起来读读。这是刚才同学们提到的些词,我们起来读读,然后我们来说说,你最欣赏它哪个特点？谁能读出桃花心木的这些特点？谁先来试试？我们起来试试。就这样,读着读着,你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样？说得真好！刚才,我们是用文中的词来形容桃花心木,现在,你能用自己的词来如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？真好！会用文中的词来形容文中的事物,说明你读懂了,而会用自己的语言来形容文中的事物,则说明你对文章内容有了自己独到的感悟。老师还想告诉大家的是,它可是名贵的木材。看,这就是桃花心木看图,让我们漫步在这桃花心木的林荫道中,把这美丽的桃花心木记在心中──读。细读课文,了解种树人看到这些美丽的树,你心里还会产生怎样的疑问？──是个怎样的人种出了这么美丽的树？带着这个问题,自由地细细地去读课文,再看看课文中哪些词可以用来形容种树人。个子很高。奇怪的人。种树苗的人个不定浇水时隔的天数不定,浇水的时间不定,浇水的量也不定,反正就是不确定。做事从从容容的人。什么叫从从容容？保留学生的回答从从容容的反意词在这里可以有哪些？慌慌张张急急忙忙顾此失彼手忙脚乱甚至伤心哭泣,捶胸顿足让我们来读读这个句子──种树人不是很怪吗？作者究竟是从他的哪些举动中体会到了这种从从容容？文中没有具体描述,但我们可以想象！多媒体出示下面内容请同学们细细读读文章～自然段,你定能看见什么,听见什么。终于,所有的树苗都种好了,他直起了弯了许久的腰,没有马上离开＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,今天,他是上午来的,来的很早,浇的水却很少,只见他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,发现了棵枯的苗,我本以为他会＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,没想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有风吹过的清晨,或烈日当头的中午,或沐浴着夕阳余辉的傍晚,你还看到了什么？你定看到了什么──种树人那从从容容的身影！──读句。读到这儿是不是又有疑问了？种树人为什么能这么从从容容？交流,引出文章的自然段。让我们再来读读这两段,男生读自然段,女生读自然段。看看,这两段话分别是从哪两方面来说理的。发现了吗？自然段是人正面来说,而自然段则从反而来讲,这样正反就把道理说得深入人心了！如果让你在这两段中挑选句话来概括种树人的这番意思,你会选哪句呢？──齐读在不确定中找到水源拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。现在你明白种树人为什么那么从从容容了吗？因为,他知道──读句现在你知道什么叫从从容容了吗？再读种树人从从容容的句子。现在,你能用自己的词来形容下这位种树人吗？再现结尾,写下心语在种树人独特的照顾下,现在,桃花心木苗已经长得与屋顶般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。又是年春来到,昨夜春雨潇潇,窗外传来沙沙的响声,那分明是桃花心木的诉说,它在对种树人说些什么呢？请写下来。交流。十年树木,百年树人,由树而及人,又能给我们怎样的启发呢？出示自然段中的段话,齐读。老师相信,随着年岁的增长,我们会对这番话有更深的感触,而在不确定的生活中,常想想这句话,又能使我们充满力量！看,林清玄就是这样位作家,他善于在生活中观察思考,记叙生活中的些小事来告诉我们些做人的哲理,他的文笔清新流畅,总在平易中有着感人的力量。桃花心木读写练习题篇教学目标巩固学生对本课字词的掌握。能够正确找出近义词反义词,理解文中重点词语。训练学生的阅读理解能力。教学重点掌握本课所学知识。教学难点提高学生的阅读理解能力。教学过程读拼音写汉字。分chāānɡūwěiduànliànōuǎlúnfān填入合适的词语分的树的基业的人的树苗的心的能量写出下列词语的近义词。分枯萎依赖优雅在括号里写出带点词的反义词。分桃花心木是种特别的树。忙人怎么可能做事那么从从容容？树苗就会养成依赖的心。下面的句子运用了何种修辞手法？分奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔天,有时隔天,有时十几天才来次；浇水的量也不定,有时浇得多,有时浇得少。桃花心木读写练习题篇桃花心木读写练习题篇学生视角文章在乎实的晤言中,借种树喻育人,蕴含了深刻的道理。边读边设疑,边解答案相信学生定会读出兴趣来。难点体会种树人这样做的道理。教师思考文章除了揭示中心的句子,其余都比较浅显,且有问有答,读起来易懂；教师应真正引导学生体会文章的中心句,并联系自己的生活实际,在生活中得出答案。实现真正地交流,敢于发表自己的见解。重点理解含义深刻的句子。设计特色合作学习,读议结合。信息资料I师生查找到的关于桃花心木以及作者林清玄的资料。俗语。教学要求,体会只有经过历练才能经风雨的道理。,发表自己的见解。情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学时数课时教学流程导人文题,并理解题意。?。关于林清玄关于桃花心木了解课文内容,同学们都亢分地读了课文,请同学们回忆,都记住了哪些内容?哪些内容给你留下的印象较深?检查预习的情况,有效地回忆起课文内容。虽有些碎,但对于概括文章内容做了铺垫,降低了概括的难度,并给些平日上课不爱发言,不敢发言的学生以机会,使他们有种成就感。,用自己的语言说说课文写了件什么事?文章概括起来难度较大,所以教师要及时帮助学生整理语言。使其尽量表达简洁；对于概括不够简洁的学生,也要肯定其优点,用委婉的语言指出不足。这环节比较重要。把别人的话加以复述,又可以有自己的语言表达方式,使学生在模仿中创造性地学习语言,使听说能力得到了训练。赏析美词佳句,边读边画,把白己喜欢的问句画下来,并认真地大声地读读。找出美词佳句,自主发现的过程就是初步赏析的过程。读词,并说出词义。为积累词语做保证。读句子,把自己体会到的情感读出来。用心去读,设身处地地去读,在读中领悟句子的含义。朗读,有感情地展示读。谈谈为什么喜欢这句话?学生可以从多角度阐述自己喜欢它的原因。可以理解句意,可以展开联想,可以联系生活实际。要鼓励学生大胆地说出自己的想法,有自己的见解。这也着意体现着本单元的训练重点。,找出语意深刻的句子,读读,和同学们共同探讨；积累了喜欢的句子,更要引导学生深入地体会那些含义深刻的句子,这会逐渐培养学生思维的深度,并为了解文章的表达方法起到促进作用。。其实每种事物只有自己去努力适应周围的环境,才有可能生机勃勃地发展下去,同学们读了这篇文章之后,联系我们的生活实际,想到了什么?引发议论,展开思维的翅膀,引导学生多角度地看问题,有自己独特的想法,并能组织好语言去表达。课堂练习勃勃生不可不再莫名其不可无不语重心话短长道。实践活动许许多多的名人名言之中蕴含了深刻的道理,同学们在诵读的过程中定会受益匪浅。那么开个名人名言诵读会吧!板书桃花心木种树人我百年基业感动百年大树勃勃生机独立自主不能依赖努力生长桃花心木桃花心木读写练习题篇教学目标以教材为凭借,引领学生关注生活现象,引发深入思考,产生独特体验,发表独到见解。在对种树现象及缘由的学习探讨过程中,领会种树人语重心长的话语,受到生活与成长的启迪,丰富和提升学生的精神世界。教学重点难点在品读重点语句的基础上,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。联系生活实际谈自己的看法。谈话导入,唤醒经验谈话交流。同学们养过花种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？揭题读题。看得出来,同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护精心照料。有位高个子种树人,他也种了种树,这种树挺特别,树形优美,高大而笔直,而且这种树的木材色泽美丽,质地优良,还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了,它有个美丽的名字,叫桃花心木。你觉得作者为什么要以桃花心木为题。相机引导学生发现借物喻人的习作特点。我们以前学过哪些借物喻人的文章。白杨读同步阅读中借物喻人相关文章。板书设计桃花心木树苗人会找水源生活考验拼命扎根锻炼独立自主的能力长成大树努力成长种树喻育人教学反思新课标认为,课程不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障,而是使学生与其生活有机融起来的基本途径。教学中,我有意识的引导学生联系生活来理解,领悟文中蕴含的道理。学生从生活实际出发,谈了许多自己的亲身经历,如独自人在家锻炼了自己独立自主的能力；父亲下岗重新寻找工作等等。学生结合实际明白了育人的道理不只是树,人也是样,在不确中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。桃花心木读写练习题篇教学目标有感情地朗读课文,理解课文内容。反复诵读文章中描写桃花心木的句子,积累文中描写树的词,并尝试用文中的词,自己的词来赞美桃花心木。抓住重点句段,联系生活实际,重点从从从容容词,感悟这是个怎样的种树人,并领悟文章蕴含的道理。教学过程谈话导入,揭题质疑你最喜欢的书？你最喜欢的作家？老师喜欢的作家也挺多,在现代作家中,中国台湾作家林清玄就是我非常仰慕的位。臧克家说,读过本好书,像交了个益友。如此说来,林清玄也可以算是老师非常心仪的位朋友,今天,我要把这位朋友真诚地介绍给大家,并将他的篇散文与同学们分享,同学们愿意吗？真好,有了好东西,能有人与自己分享,那也是种莫大的快乐！散文的题目是──桃花心木。看老师写完题目,心里面有什么疑问吗？初读课文,了解桃花心木好,听老师来读课文,到文章中去找答案,并把能解答问题的有关词句划下来。现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说,个字,桃花心木是──树,怎样的树？真棒,能马上用文中的词句来形容文中的事物。文章中描写桃花心木的句子主要有两处,咱们起来读读。这是刚才同学们提到的些词,我们起来读读,然后我们来说说,你最欣赏它哪个特点？谁能读出桃花心木的这些特点？谁先来试试？我们起来试试。就这样,读着读着,你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样？说得真好！刚才,我们是用文中的词来形容桃花心木,现在,你能用自己的词来如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？真好！会用文中的词来形容文中的事物,说明你读懂了,而会用自己的语言来形容文中的事物,则说明你对文章内容有了自己独到的感悟。老师还想告诉大家的是,它可是名贵的木材。看,这就是桃花心木看图,让我们漫步在这桃花心木的林荫道中,把这美丽的桃花心木记在心中──读。细读课文,了解种树人看到这些美丽的树,你心里还会产生怎样的疑问？──是个怎样的人种出了这么美丽的树？带着这个问题,自由地细细地去读课文,再看看课文中哪些词可以用来形容种树人。个子很高。奇怪的人。种树苗的人个不定浇水时隔的天数不定,浇水的时间不定,浇水的量也不定,反正就是不确定。做事从从容容的人。什么叫从从容容？保留学生的回答从从容容的反意词在这里可以有哪些？慌慌张张急急忙忙顾此失彼手忙脚乱甚至伤心哭泣,捶胸顿足让我们来读读这个句子──种树人不是很怪吗？作者究竟是从他的哪些举动中体会到了这种从从容容？文中没有具体描述,但我们可以想象！多媒体出示下面内容请同学们细细读读文章～自然段,你定能看见什么,听见什么。终于,所有的树苗都种好了,他直起了弯了许久的腰,没有马上离开＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,今天,他是上午来的,来的很早,浇的水却很少,只见他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,发现了棵枯的苗,我本以为他会＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,没想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有风吹过的清晨,或烈日当头的中午,或沐浴着夕阳余辉的傍晚,你还看到了什么？你定看到了什么──种树人那从从容容的身影！──读句。读到这儿是不是又有疑问了？种树人为什么能这么从从容容？交流,引出文章的自然段。让我们再来读读这两段,男生读自然段,女生读自然段。看看,这两段话分别是从哪两方面来说理的。发现了吗？自然段是人正面来说,而自然段则从反而来讲,这样正反就把道理说得深入人心了！如果让你在这两段中挑选句话来概括种树人的这番意思,你会选哪句呢？──齐读在不确定中找到水源拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。现在你明白种树人为什么那么从从容容了吗？因为,他知道──读句现在你知道什么叫从从容容了吗？再读种树人从从容容的句子。现在,你能用自己的词来形容下这位种树人吗？再现结尾,写下心语在种树人独特的照顾下,现在,桃花心木苗已经长得与屋顶般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。又是年春来到,昨夜春雨潇潇,窗外传来沙沙的响声,那分明是桃花心木的诉说,它在对种树人说些什么呢？请写下来。交流。十年树木,百年树人,由树而及人,又能给我们怎样的启发呢？出示自然段中的段话,齐读。老师相信,随着年岁的增长,我们会对这番话有更深的感触,而在不确定的生活中,常想想这句话,又能使我们充满力量！看,林清玄就是这样位作家,他善于在生活中观察思考,记叙生活中的些小事来告诉我们些做人的哲理,他的文笔清新流畅,总在平易中有着感人的力量。桃花心木读写练习题篇教学目标巩固学生对本课字词的掌握。能够正确找出近义词反义词,理解文中重点词语。训练学生的阅读理解能力。教学重点掌握本课所学知识。教学难点提高学生的阅读理解能力。教学过程读拼音写汉字。分chāānɡūwěiduànliànōuǎlúnfān填入合适的词语分的树的基业的人的树苗的心的能量写出下列词语的近义词。分枯萎依赖优雅在括号里写出带点词的反义词。分桃花心木是种特别的树。忙人怎么可能做事那么从从容容？树苗就会养成依赖的心。下面的句子运用了何种修辞手法？分奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔天,有时隔天,有时十几天才来次；浇水的量也不定,有时浇得多,有时浇得少。《桃花心木》读写练习题（15篇）。填空。分林清玄,代作家,人。作品有散文集莲花开落等。借物喻人就是借,来比喻人的种品格。在课文桃花心木中作者借,来比喻,写个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验,客服依赖性对人成长的重要意义。不只是树,人也是样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。这里的不确定是指修改病句。分种树的人不再来,也不枯萎了。桃花心木树苗大概定不会枯萎的。我们要及时改正并发现自己身上的缺点。读课文,把种树人回答作者问题的话概括起来简述。分例问到底应该什么时间来？多久浇次水？答模仿老天下雨,时间不确定。问桃花心木为什么无缘无故会枯萎？答问如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧？答板书桃花心木练习题的树的基业的人的树苗的心的能量教学反思大部分同学都能较好地完成看拼音写词语填适当的词语写近义词等题,对于修改病句填空和根据课文内容回答问题的题部分学生完成的不好,不会修改方法,对课文内容掌握不扎实。不全面不深刻。桃花心木读写练习题篇学习目标学会本课个生字,正确读写和理解下面词语插秧枯萎锻炼勃勃生机莫名其妙。有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人做人的真谛。课前准备,了解桃花心木这种植物。,读读,体会下他的作品风格。课时安排课时第课时交流资料,导入新课,这是什么植物？吗？学生交流课前搜集的资料。师的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习篇蕴含深刻道理的文章。板书桃花心木桃花心木为题,你们猜他会写些什么？读熟课文,学习生字,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。,同学互相正音。,同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词,课件出示萎秧番锻勃委殃翻段脖。整体感知,初步感悟,想想课文写了件什么事？,不懂的词语和句子做上标记。,合作解答疑难问题。第课时自主品读,理解课文,画出你不理解的地方,在小组内讨论下。,回答同学们这些问题。尽量用书上的话引领研读,感悟道理◇出示树苗种下以后,他总是隔几天才来浇水。奇怪的是,他来的天数并没有规律,有时天,有时天,有时十几天来次,浇水的量也不定,有时浇得多,有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不定。更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。,作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？我忍不住问他,到底应该什么时间来？多久浇次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？,然后请大家谈谈自己的理解。？读读种树人的话,体会体会读出种树人当时的心情。语重心长的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。◇出示不只是树,人也是样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼颗独立自主的心。在不确定中,演化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长。不确定与前面的不确定有什么不同？树木的不确定指上文老天下雨是算不准的,人的不确定生活指生活的变化无常,会经受困难或遭遇不幸等。经得起生活的考验。,读出自己不同的感受。赞美感激欣慰骄傲－－拓展延伸,感悟表达是在写桃花心木这种植物吗？？,体会这种写法,并背诵自己喜欢的部分。桃花心木读写练习题篇今天第节课讲了桃花心木这篇课文。总感觉这节课讲的没有深度和广度。在这堂课中还有许多知识没有讲透彻。比如再联系生活实际理解理解什么是不确定。我就应该抓住生活实际中的些真人真事。从而更能帮助孩子们领悟其中的道理。人和树样在这些不确定中才能经得起生活的考验。锻炼颗独立自主的心。努力生长。还有这堂课遗憾的是没有让孩子们把这道理诵读下来。可以让同学们把积累的名句送给爸爸妈妈或者自己同学。还有就是课前缺少诵读。接受曹主任的建议。在上新课之前每堂课要有课前背诵。对旧知识进行复习巩固,从而提高同学们的学习的注意力。总之,在课堂教学中我还要想,悟出适合现在语文课堂教学的路子,体现现在大语文教学观念。启发交流通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍下？可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢？作者和你们样,也有箩筐的问题想问种树人,看课件出示相关句子我忍不住问他,到底应该什么时间来？多久浇次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？引导学生读出作者心中深深的疑问。同学们定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。设计意图这环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究合作交流角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的度对话,使学生的`心与文中的种树人贴得更近。潜心会文,领会主旨种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。多媒体课件出示不只是树,人也是样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。默读,启发思考同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。交流汇报由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹,以加深学生对此段话的理解。小结引读这段话,作者由树的成长想到了人的成长,多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！回归课文,深化感受种树人的番话,给了作者,也给了我们不少启示。而当初