《动手做做看》教学反思（14篇）

上传时间：2024-07-31 16:55

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在学习生字这环节时,应先领学生读到两遍,再分别给字组词,否则学生的思路可能会很杂乱,没有秩序,听课效果也会下降。在指导学生朗读时注意细节,带着感情朗读,应该带出什么样的感情,教师应该让学生进入到文章的情境中,只有体会了文中任务的心情,才会自然而然读出感情。在开始学习生字,让学生找课文中人物名字是应顺便提下两人身份应该效果会更好些,单指出找名字会显的目的性有点过强。在评价学生回答的问题时...

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《动手做（底和高）》教案（2篇）

生我有不同的设计。生不需要定从顶点出发,从条边出发到另条边画垂直线段也可以。师嗯,其实你们俩的设计有共同的特点。生他们的设计都需要画垂直线段。师还有吗？生其实他们的设计都是在两条边之间画垂直线段,只不过生的设计选择的那个点比较特殊,是从个顶点出发的。师总结得真好！有没有发现,在两条边之间画这条垂直线段的时候,这两条边是不是有定的要求？生这两条边应是互相平行的。案例点评本节课教师通...

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《冬夜读书示子聿》练习（15篇）

始才这行的意思是青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。朗读前两行诗句,把第行的意思连起来理解。这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。理解第诗句的意思。读第行诗,理解终绝知躬行的意思。终到底毕竟。绝知深入透彻地理解。躬行亲自实践。说说第行诗的意思。从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。体味第两句的含意。第两句表述了知与行的关系书本上学到的东...

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《冬阳· 童年 ·骆驼队》教学设计（15篇）

,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却去不还了。冬天来了,骆驼队又来了,童年却去不还了。读读,比较表达效果有什么不同？预想个相同结构的句式节奏感强,突出时间过得快；童年留不住,去不还,表达对童年的眷恋之情,透着淡淡的伤感。朗读抒情童年是多么美好啊,我真想把它永远留住,真希望它能象季节样可以轮回,真希望它能象骆驼队样可以再回来,可是它却去不还啊！我怎能不为之伤感！引读唉！童年去不还了！...

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《东西南北》教学反思（5篇）

教师板书课题。新授利用汉语拼音试读,这几个字你们认识了吗?不认识没关系,准确的拼读汉字下面的汉语拼音你定能认识这些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音,读准每个字的声母和韵母,准确拼读音节,试着认字。如果遇到不认识的字,大家想想,有什么好办法?指名说说在不认识的字下面画个小圆圈,反复拼读认字;请教身边的同学;问问老师大家比比,赛赛,谁认得又准确又迅速。,看看听听,他和你读的样吗??按顺序读你...

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《东施效颦》教学设计（14篇）

小结是啊！不切实际地照搬,结果只会适得其反,让我们再读这篇寓言,去体会下寓言的情境吧！拓展阅读邯郸学步。作业布臵背诵东施效颦；为本则寓言扩写并续写结尾。扩写要求可以以‚西施‛或‚东施‛或以‚路人‛为第人称来叙述这则寓言；可适当加入些细节外貌神态动作心理来刻画人物的形象。续写要求注意保持上下文的行文连贯；可适当加入自己的想象。板书设计东施效颦庄子西施自然流露赏心悦目东施刻意模仿适...

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《东方之珠》教学实录（16篇）

过渡精神养足了,我们又该出发了,有些小朋友已经迫不及待地想带我们到街市去游览了,你们想去吗？出示第自然段读读课文第段,你们觉得香港的街市怎么样？指名说说香港的街市怎么样？从哪里可以看出来？理解摩天大厦鳞次栉比琳琅满目人流如潮,师相机出示图画帮助理解。香港的街市给你留下了这么深的印象,相信你们也定能读好了。请第大组读。还有哪组来展示你们的读书。第自然段过渡是呀！白天的香港热闹非凡,就...

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《定风波》（14篇）

方式小议,然后作答。点拨沉着。再大的穿林打叶声,都打不乱个人既有的步伐,只要你视风雨为无物,照样吟啸徐行。豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕,只要你以之为乐,样可以轻胜过马。随意而安。料峭春风冷,山头斜照暖。气候不定,人生不定,祸福难晓,不如听其自然。通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同,盛衰荣辱,又何足挂齿?利害得失可以并泯灭了,有几分禅意。可根据学生回答调整点拨语言和点拨顺序问词中有禅意,苏轼出世了...

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《鼎湖山听泉》课堂教案（14篇）

师激情背诵结束语。拓展延伸当小导游,把鼎湖山介绍给你喜欢的人听。写篇介绍家乡风景名胜的文章。板书设计鼎湖山听泉润万木孕育生机教学反思鼎湖山听泉文中听字是这篇美文题眼,作者诗般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响,以丰富的想象,真挚的情感创造了幅幅诗的画面和令人陶醉的意境,给人以美的享受,使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。新课标指出阅读教学要让学生充分地读,在读中感知,在读中受到...

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《鼎湖山听泉》教学实录与评析（13篇）

对于他的读,你有什么感受？点评,评的真精彩,相信你读的更精彩,你来读读。从他的读中,你仿佛看到了什么？想不想亲自去看看？播放‚交错流泻‛你想说什么？学生说后,让学生有感情地说真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！师评尝我想,那味道定很不错。带回来有机会亲自去看看,好吗？希望到处都是大家都努力,你的愿望会实现的。拍摄拍好后,与大伙块欣赏,好吗？指导朗读那你现在准备怎么读,自己试试。谁来读？对...

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