领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

设计说明树立学生是课堂学习的主体的新课程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学习的能力，积累词汇，拓展思维空间。

从而在自主探究学习中实现知识与能力过程与方法情感态度与价值观维目标的整合。

教学流程本文建议安排两课时。

第课时根据预习要求，初读课文，总体把握整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。

第课时精读课文，体会雪大景美人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

创设情境，导题激趣。

课件播放山村雪景动画。

谈话导题同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗

想说些什么

作家峻青也很喜欢雪，他写的第场雪可美了，我们起去看看吧！设计说明兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

自读自悟，整体感知。

学生根据预习要求，自由读课文，教师巡视指导。

设计说明用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。

合作交流，资源共享。

通过预习和刚才的初读，你读懂了什么

学生自由发言，各抒已见。

教师重点引导学生理清写作顺序这场雪的特点以及作者的心情等。

哪些地方还没有读懂

请提出来。

设计说明学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。

学生人人参与，说的内容更为广泛。

让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。

重抓特点，读中领悟。

默读课文，说说从哪些词句中可以体会雪大景美的

怎样体会出来的

重点练读第自然段。

首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

设计说明读是学习语言理解课文感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。

通过默读自由读指读评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。

激发情感，总结升华。

作者是怀着怎样的心情写的

你是从哪儿体会到的

首先，引导学生从雪大景美人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读读，以更深体会作者喜悦的心情。

教师讲述时代背景。

请学生结合背景资料，再读读课文，进步体会作者的心情。

设计说明阅读是学生的个性化行为。

通过读思议读，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

设计说明选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。

熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

拓展延伸课前搜集雪景图片雪的诗文以及雪的作用的等资料。

课后要求选做以下内容可以完成题或多题抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

用你喜欢的词语写句子，可以写句或两句，也可以写段话。

有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写篇说明雪的作用的短文。

设计说明将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。

第场雪教案篇教学目标理解课文第两段的内容，感悟雪后的美丽景象，体会作者的喜悦心情。

领悟抓住特点描写雪景和通过写景联想表达思想感情的方法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学过程复习检查。

通过第课时的学习，你知道了什么

这胶东半岛的第场雪整整下了夜。

第天，天放晴了，是幅怎样的景象呢

作者由第场雪联想到什么呢

这节课，我们来细细地阅读课文第段和第段。

学习第段课文。

听读课文，边听边想眼前展现了幅怎样的画面

精读体会。

用自己喜欢的方式读课文，在你觉得写得好的语句旁边做上记号，多读读，想想好在哪里

交流讨论。

欣赏雪后景象。

多媒体播放录象小结。

作者观察细致描写真实用词巧妙，抓住雪大景美人欢这方面来写雪后的景象，字里行间流露出作者的喜悦心情。

熟读成诵。

学习第段课文。

默读课文。

讨论。

作者由第场雪联想到什么

什么是瑞雪兆丰年

为什么说瑞雪兆丰年

根据课文的叙述和自己所掌握的知识介绍冬雪对农业生产的好处。

小结。

课文第段主要讲作者由第场雪联想到瑞雪兆丰年，并通过联想表达了作者的喜悦之情。

总结全文，引导欣赏。

学习了这篇课文，你有哪些收获

你喜欢课文的哪部分

说说为什么喜欢

质疑问难。

作业。

有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

根据收集的有关资料，结合课文内容，写篇说明雪的作用的短文。

。

师被指的是什么

生雪。

第场雪教案篇教学要求理解课文内容，了解雪中和雪后的美丽景象，体会作者的喜悦之情。

领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

教学重难点理解文章的写作顺序，知道课文是怎样具体地写雪大。

教学过程上节课，我们学习了第场雪，了解了课文的主要内容，知道了雪前雪中的景象，那么雪后的景象如何呢

这节课我们继续学习课文，板书雪后。

请同学们自由读第自然段，边读，边在脑海中展现画面。

读了这段，你的眼前出现了幅怎样的画面

你感到雪后的景色怎样

大家都有个同感；都觉得雪后的景色很美，板书景美想想，你从哪些句子，哪些词语中品味出这种美的

刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得很好。

这段中除了写雪景美，还写了什么

雪大板书雪大你从哪些句子读懂的

出示呵！好大的雪！这句话表达了作者怎样的心情，指名读，齐读。

你还从哪些地方体会到这场雪很大。

作者抓住了雪大，景美的特点，给我们描绘了个童话般的雪白世界，大家想不想欣赏下这晶莹的世界，小学语文教案第场雪公开课教案。

看了这些画面，你最想说什么

下面，我们起读读这段，让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游番吧！在这粉妆玉砌的世界里，孩子们玩得最高兴，你们看，群孩子来了课件孩子们玩得怎么样

文中是怎么写的

请个同学来读读第段谁来说说，你从哪些地方体会到孩子们很高兴。

出示那欢乐的叫声这是什么写法。

也许是阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成孩子们的叫喊声把雪震落下来这就突出了孩子们欢乐情绪的高涨。

从这句话中也可以看出作者心情怎样

的确，这场雪给人们带来了欢乐，板书人欢刚才我们学习了自然段，知道了作者是从雪之大雪之美人之欢这个方面来写雪后的景象的，齐读段。

孩子们在雪地里只是自由自在游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到了什么

指名读两段。

板书联想作者联想到了什么

板书瑞雪兆丰年什么叫瑞雪兆丰年，瑞雪是什么意思，兆呢

为什么说瑞雪兆丰年

杀死害虫供应水份保护过冬文中有句谚语也说明了这个道理，你能找出来吗

什么是谚语，这句谚语是什么意思

你还知道哪些谚语

同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，板书喜悦，想到来年的丰收，作者心里更加高兴，你们知道作者为什么这么高兴吗

你们听了老师介绍的时代背景后就能体会到了。

这篇文章写于年，正是我国遭受自然灾害时期，年间，粮棉欠收，国民经济非常困难，在这期间，人们多么盼望能有个好收成啊！年冬天，作者在胶东半岛看到了这第场雪，心里无比喜悦，这是国家战胜年自然灾害，走出困境的第个信号，作者见到了这第场雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希望，所以也就倍加喜爱这第场雪。

文章的字里行间洋溢着这种喜悦之情。

齐读全文。

总结这节课，我们跟随作者，感受了胶东半岛的第场雪，雪后的景真美，满眼银装素裹，到处粉妆玉砌，雪中的人更乐，大人乐，孩子乐，最喜不过农民伯伯，同学们有机会定要去北国领略下那千里冰封，万里雪飘的神奇风光。

第场雪教案篇教学目标理解生字新词辽远骤然彤云密布纷纷扬扬簌簌地瑞雪等。

指导读懂课文，能口述下雪前天气的变化，下雪时和下雪后的不同景象。

理解课文的中心，使学生懂得写景是为中心思想服务的。

朗读课文，背诵第￣自然段。

教学重点难点学习作者运用准确而优美的词语把雪时雪后的景象写得细致而具体的。

学习作者动静结合的写作方法。

课前准备图片投影框，文字投影若干。

课堂练习卷张。

小卡片块。

教学时间课时教学过程第课时学习生字新词，理解词意。

读通课文，学习第段。

略第课时复习旧知同学们，这节课我们继续学习第课。

齐读课题上节课，我们初步学习了课文，理清了文章的层次。

我们先来做道练习题。

课堂练习卷第题第题。

这篇课文按＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的顺序描述了胶东半岛的第场雪，及作者由此产生的＿＿＿＿＿。

下页尾页指名回答，老师板书雪前雪时雪后联想雪前这段景象，上节课已学过。

出示文字投影同学们回忆第段内容，回答这道填空题。

出示图片投影清早，天气＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，黄昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。

说明这场雪＿＿＿＿＿＿＿。

指名回答，老师板书骤然变冷铅云密布提问下雪前这段作者是按什么顺序来写的呢

按时间顺序揭示教学目标这堂课，我们重点学习雪时雪后部分，通过今天的学习，我们不仅要欣赏这场雪，还要学习作者是如何运用准确而优美的词语把雪时雪后的景象写得细致而具体的。

讲读第段。

下雪时的景象是怎样的

谁来读读第段

请你找出这段的中心句。

指名回答。

中心句雪纷纷扬扬，下得很大。

这句话说明雪－－大。

哪个词突出了雪大

板书纷纷扬扬谁来说说纷纷扬扬的意思

形容大雪漫天飞舞的样子。

出示图片投影。

同学们，我们应该怎么读才能读出雪下得大的气势呢

指名读，再齐读。

课文是怎样围绕中心句具体来写雪纷纷扬扬下得很大呢

默看课文第节，圈出有关词语。

大片大片－－说明雪下得很大。

练读这句话会儿－－说明在很短的时间内地上就白了。

齐读这些都是作者所－－看到的。

簌簌的意思。

雪花落下时的声音。

簌簌和咯吱都是象声词，第场雪教案篇教学目标个生字。

能正确读写下列词语骤然玉屑俗话谚语馒头毛茸茸沉甸甸掷雪球瑞雪兆丰年。

，背诵自己喜欢的部分。

，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

第课时教学目标，能正确地读写下列词语骤然玉屑俗话谚语馒头毛茸茸沉甸甸掷雪球瑞雪兆丰年。

，理清文章的脉络。

《第一场雪》教案（17篇）。

领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

设计说明树立学生是课堂学习的主体的新课程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学习的能力，积累词汇，拓展思维空间。

从而在自主探究学习中实现知识与能力过程与方法情感态度与价值观维目标的整合。

教学流程本文建议安排两课时。

第课时根据预习要求，初读课文，总体把握整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。

第课时精读课文，体会雪大景美人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

创设情境，导题激趣。

课件播放山村雪景动画。

谈话导题同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗

想说些什么

作家峻青也很喜欢雪，他写的第场雪可美了，我们起去看看吧！设计说明兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

自读自悟，整体感知。

学生根据预习要求，自由读课文，教师巡视指导。

设计说明用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。

合作交流，资源共享。

通过预习和刚才的初读，你读懂了什么

学生自由发言，各抒已见。

教师重点引导学生理清写作顺序这场雪的特点以及作者的心情等。

哪些地方还没有读懂

请提出来。

设计说明学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。

学生人人参与，说的内容更为广泛。

让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。

重抓特点，读中领悟。

默读课文，说说从哪些词句中可以体会雪大景美的

怎样体会出来的

重点练读第自然段。

首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

设计说明读是学习语言理解课文感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。

通过默读自由读指读评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。

激发情感，总结升华。

作者是怀着怎样的心情写的

你是从哪儿体会到的

首先，引导学生从雪大景美人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读读，以更深体会作者喜悦的心情。

教师讲述时代背景。

请学生结合背景资料，再读读课文，进步体会作者的心情。

设计说明阅读是学生的个性化行为。

通过读思议读，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

设计说明选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。

熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

拓展延伸课前搜集雪景图片雪的诗文以及雪的作用的等资料。

课后要求选做以下内容可以完成题或多题抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

用你喜欢的词语写句子，可以写句或两句，也可以写段话。

有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写篇说明雪的作用的短文。

设计说明将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。

第场雪教案篇教学目标理解课文第两段的内容，感悟雪后的美丽景象，体会作者的喜悦心情。

领悟抓住特点描写雪景和通过写景联想表达思想感情的方法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学过程复习检查。

通过第课时的学习，你知道了什么

这胶东半岛的第场雪整整下了夜。

第天，天放晴了，是幅怎样的景象呢

作者由第场雪联想到什么呢

这节课，我们来细细地阅读课文第段和第段。

学习第段课文。

听读课文，边听边想眼前展现了幅怎样的画面

精读体会。

用自己喜欢的方式读课文，在你觉得写得好的语句旁边做上记号，多读读，想想好在哪里

交流讨论。

欣赏雪后景象。

多媒体播放录象小结。

作者观察细致描写真实用词巧妙，抓住雪大景美人欢这方面来写雪后的景象，字里行间流露出作者的喜悦心情。

熟读成诵。

学习第段课文。

默读课文。

讨论。

作者由第场雪联想到什么

什么是瑞雪兆丰年

为什么说瑞雪兆丰年

根据课文的叙述和自己所掌握的知识介绍冬雪对农业生产的好处。

小结。

课文第段主要讲作者由第场雪联想到瑞雪兆丰年，并通过联想表达了作者的喜悦之情。

总结全文，引导欣赏。

学习了这篇课文，你有哪些收获

你喜欢课文的哪部分

说说为什么喜欢

质疑问难。

作业。

有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

根据收集的有关资料，结合课文内容，写篇说明雪的作用的短文。

。

第场雪教案篇第场雪教案篇教学目标学会本课生字新词。

理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

设计说明本着学生是学习和发展的主体这理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。

从而在自主学习中实现知识与能力过程与方法情感态度与价值观这目标个维度的整合。

教学流程本篇课文建议安排两课时。

第课时根据预习要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。

第课时精读课文，体会雪大景美人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

创设情境，导题激趣。

课件播放山村雪景动画。

谈话导题同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗

想说些什么

作家峻青也很喜欢雪，他写的第场雪可美了，我们起去看看吧！设计说明兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

自读自悟，整体感知。

学生根据预习要求，自由读课文，教师巡视指导。

设计说明用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。

合作交流，资源共享。

通过预习和刚才的初读，你读懂了什么

学生自由发言，各抒已见。

教师重点引导学生理清写作顺序这场雪的特点以及作者的心情等。

哪些地方还没有读懂

请提出来。

设计说明学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。

学生人人参与，说的内容更为广泛。

让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。

重抓特点，读中领悟。

默读课文，说说从哪些词句中可以体会到雪大景美的

怎样体会出来的

重点练读第自然段。

首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

设计说明读是学习语言理解课文感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。

通过默读自由读指读评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。

激发情感，总结升华。

作者是怀着怎样的心情写的

你是从哪儿体会到的

首先，引导学生从雪大景美人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读读，以更深体会作者喜悦的心情。

教师讲述时代背景。

请学生结合背景资料，再读读课文，进步体会作者的心情。

设计说明阅读是学生的个性化行为。

通过读思议读，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

设计说明选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。

熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

拓展延伸课前搜集雪景图片雪的诗文以及雪的作用的等资料。

课后要求选做以下内容可以完成题或多题抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

用你喜欢的词语写句子，可以写句或两句，也可以写段话。

有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写篇说明雪的作用的短文。

设计说明将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。

第场雪教案篇第场雪是年义务教育小学语文的篇课文，曾经从资料上网络上看过几位老师的执教，也现场进行次观课议课，从中可以看出些有意思的东西。

最早看到的是杭州师范学院黄老师提供的个片段老师瑞雪是篇写得很美的文章，请同学们默读课文第段，想想第段写了什么

老师今天中午，雪停了，天也晴了，那是番怎样的景象呢

默读课文第自然段，想想作者是怎样把美写出来的

课后，听课者与授课教师交流问这么美的课文，并不适合默读，您为什么不让学生放声朗读呢

黄老师回答本单元的单元训练目标之是学会默读的方法。

瑞雪又是这个单元的第篇重点课文。

教材的要求能够随便改吗

问您想到过改吗

答教材的要求可以擅自改动吗

在这个片段中，教师的教学设计和教学行为被文本约束，被教材限制。

成都市所小学的文老师教过这篇课文，她这样描述今天上午，我刚刚和孩子们起学了第场雪。

我觉得优美的文章，朗朗上口的文章，应该反复咀嚼，反复品读。

遍又遍，每遍都会有不样的韵味生出，每遍都会有新的陶醉。

本来，我打算把第自然段读上两遍即可。

可有个孩子定要说老师，我认为寂静应该换为幽静！于是，按照惯例，大家展开讨论。

另个孩子又说我认为，第自然段后应该继续写偶尔咯吱声响，接着是声鸟叫，不知哪只鸟儿从掉落的窝里惊醒。

这样，山村的雪夜更显得寂静。

大家不断地朗读，不断地想象，不断地产生新的想法。

因而朗读也越发地有味了。

不久前，笔者听取了成都师范附小姚老师上的第场雪。

姚老师从雪到第场雪，然后介绍了作者与写作背景，分析了下雪前下雪中下雪后的文章结构后，把主要精力放在了引导学生学习作者是如何写出雪大雪美和作者的欣喜之情上。

课后议课，姚老师说，般情况下，这篇文章都会以朗读感悟文字优美为主要任务。

但她觉得文字优美的文章多，而这篇短短的文章在点面结合声色结合人景结合动静结合等方面十分有特色，她期望通过这课的学习能够让学生学习观察，学习写作，也就是把感情的东西用写作体现出来，而不仅仅是朗读中表达。

我觉得姚老师的处理很有道理。

但姚老师说，在赛课中，是不敢这样处理的。

我问为什么

她说，赛课不会给上课老师表达自己教学思想的机会，如果主要方法不是通过朗读来体味作者的心情，评委就不可能给高分，大家就会不理解。

由此看，约束教师的不仅有教材，还有习惯性的评价，教师还需要从公开课赛课要求中解放出来。

最近次看到第场雪教学活动是在网络上，河南省济源市克井镇柿槟小学苗老师从教材中解放出来，也从其他人的评价中解放出来，上了这样堂课这篇文章本应月初就该讲了，我也备好了课，但临上课的前两天突发奇想这是篇介绍雪的文章，学生对雪没有直观的认识即使认识也是相隔近年了，怎能学好

倘若到下雪时再讲岂不更妙

想到此我就将此文滞后，先学其他文章。

虽然我知道这样安排有悖编者的本意，不太妥当，但还是想试着这样去调整。

就在今天早上，当我起床发现下雪了，心中顿感异常兴奋，觉得是该到讲第场雪的时候了，于是就学习了这课。

说实话我是带着无比兴奋的心情走进课堂的，谁知课初学生就给我出了道难题，它们的回答与我预先的设计大相径庭第场雪教案篇第场雪是篇写景抒情的散文，作者用优美，生动的语言为我们画了幅瑞雪图描述了胶东半岛的第场雪，雪前雪中和雪后的美景及作者联想到瑞雪兆丰年这景象。

文章字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，在流畅动人的景物描写中寄予情思，而这种情思正是需要学生掌握的重点，而要抓住这种情，只有通过学生有感情地朗读，让他们在自己的表情读者朗读中去领会，去感悟，才能阅读训练中达到突出重点，把握情感的目的。

下面我就教学雪中雪后两部分，谈谈自己的设想。

要让学生能准确地把握文章的思想感情，必须先抓住文章的重点。

所以，在学习雪中和雪后这两部分前，我先让学生从雪前雪中雪后和联想这几部分中找出自己最感兴趣的内容，根据学生的认知特点，他们定会指出是文中描写最美的雪中和雪后这两部分，而这部分的之所以美，就是因为作者在文中溶入了自己的情感，是文章的重点。

至此，引出雪中雪后两部分学习内容。

自学雪中情景，学习写作方法。

首先，导语引入既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就先来看看雪是自动么下的

之后便指导学生运用读思议读的方法学习自由读，了解写什么；思这段写出了雪下得怎样

文中哪句话最能突出下得大这特点，作者是从哪几方面来写下雪的；议根据上面问题，学生展开讨论解决问题。

读哪些地方是作者看见的，谁来读读，看能不能读出雪下得很大的那种气势。

读后指导，在读中怎样才能把雪下得大，哪些字词应重读。

而后再读，要求读雪下大的特点。

以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。

指导朗读技巧，要读出文章的特色。

最后，指导学生自己总结出这部分的学习中自己写作上最大的收获是什么，从而把学与用紧密结合起来。

学习雪后美景，体会思想情感。

导语引入大雪整整下了夜，天晴了。

大家凭自己的经验，说说夜大雪后，早上推开门看，你是什么感觉

作者是怎样给大家描述的呢

接着让学生继续用读思