地球爷爷的手说课稿篇地球爷爷的手说课稿篇地球爷爷的手原文小猴和小兔是好朋友。天,他俩在树下玩,跳啊,唱啊,真高兴!玩了会儿,小猴说小兔,我请你吃桃子吧。是啊,树上的桃子又大又红,定很好吃。小猴对正在树上的猴爸爸说爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。小兔说猴伯伯,谢谢您!猴爸爸笑着说别谢我,这是地球爷爷帮的忙。小猴觉得很奇怪地球爷爷怎么帮忙啊?小兔也说是呀,地球爷爷怎么能帮忙呢?他又没有手。地球爷爷说话了不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来我的手,就是你们看不见的地心引力。地球爷爷的话刚说完,几个桃子又从树上掉了下来。地球爷爷的手说课稿说教材教材分析地球爷爷的手这篇课文是新课标人教版小学语文第册第单元的第篇课文。本单元的课文主要以科学知识为专题,运用浅显的儿童语言,采用生动形象的描写,介绍了工业农业天文地理动物植物等方面的科学常识。地球爷爷的手以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学学科学的精神学情分析本班大部分学生尤其是男孩子对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前课棉花姑娘体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。教学目标根据年级学生的认知特点和本篇课文的特点,结合新课标理念,我将该本节课的教学目标定为知识目标认识俩摘等个生字,会写球玩等个字。能力目标正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。情感目标初步了解地心引力这科学常识,培养学生爱科学学科学的精神。重点难点由于年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段,是进步学习普通话的重要时期,因而识字教学教学是本课的重点之。另个重点是通过朗读理解课文,读好有请求语气的句子难点是启发学生了解地心引力这科学常识。说教法与学法,情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣,我采用情境导入法激发学生读书的欲望,调动学生的积极性,主动性。趣味游戏法。语文是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在,我根据学生的个性差异和学习需求,创设学生感兴趣的识字游戏活动,爱护其好奇心求知欲。以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力,以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。直观教学法。通过使用实验课件,让学生直观形象的进行观察比较理解课文。自主合作探究方法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,为此,与教法想适应,以学生为主体,调动学生的多种感官参与活动,采用竞赛游戏法学生字;自学合作探究法了解地心引力是什么;读思议评演,充分发挥学生的主动性,提高学生阅读兴趣培养学生阅读能力。说教学流程谈话激趣创设情境作为年级学生,他们喜欢幻想,常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去,因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这心理特点,我根据课文内容创设了这样个情境孩子们,老师画的是什么?只小手,这手有什么用?学生兴致勃勃地说再画地球地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?这样把全班学生的注意力凝聚在起,唤起儿童探究的欲望,使学生在轻松愉快有趣的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题地球爷爷的手,带学生走进课文。自读课文,学习生字。学生自读课文前,教师提出要求读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。学生带着要求读书,目的性很强,更有利于他们养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。识字能力是学生终身学习的种能力,是学生独立阅读的基础,新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力,当学生自读课文后,我调动学生的多种感官动手画画生字新词再读读记记,让学生在读书中自学本课生字词,培养学生良好的读书习惯。识字教学是小学低年级的重点,通过学生自学生字,采用小组合作对学生自学情况进行检测,让学生在小组合作中学会帮助别人,学会合作。再全班进行交流,并让他们谈谈自己是怎么记住的?学生自己练读,然后指名当小老师领读,学生有很强的向师性,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦;游戏挑战读;把生字送回课文的词语中,开火车式读词语。这些检查形式都是遵照儿童活泼好动爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。重点指导,重在感悟朗读是学生对课文语言及课文内容最直接真切的感知,也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随机点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。这时学生的理解就更深刻,本课的重点就迎刃而解了。拓展实践,回归生活新课标要求教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。地心引力这科学常识比较抽象,我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。在这环节中,整合了课内外和网络资源,进行有效的拓展学习,又把课堂教学拓展到学生的生活中去,让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的,以及说说地球方面的有关知识,大家各抒己见,互相评议,这样架设起生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。充分发挥了学生的思维能力和想象潜力,锻炼学生口语表达能力,从而使学生学会仔细观察。语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向更广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。说板书设计好的板书是篇文章的袖珍版,是课文精华的体现,好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则,符合孩子的特点和认知水平,能吸引孩子的注意力。。地球爷爷的手地心引力苹果middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;落地地球爷爷的手说课稿篇地球爷爷的手原文小猴和小兔是好朋友。天,他俩在树下玩,跳啊,唱啊,真高兴!玩了会儿,小猴说小兔,我请你吃桃子吧。是啊,树上的桃子又大又红,定很好吃。小猴对正在树上的猴爸爸说爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。小兔说猴伯伯,谢谢您!猴爸爸笑着说别谢我,这是地球爷爷帮的忙。小猴觉得很奇怪地球爷爷怎么帮忙啊?小兔也说是呀,地球爷爷怎么能帮忙呢?他又没有手。地球爷爷说话了不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来我的手,就是你们看不见的地心引力。两个字的右边笔顺为撇点提竖弯钩撇点老师范写,学生书空。学生练习书写,老师巡视,找出写得最好的字,展示给全班看。地球爷爷的手说课稿篇说教材地球爷爷的手这篇课文是义务教育课程标准实验教科书年级下册第组的第篇课文。这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象深入浅出地向孩子们介绍了地心引力这科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学学科学的精神。围绕本组课文的教学重点和本课的教材特点,我计划安排两课时完成教学任务。今天我着重说第课时的教学。说学情分析由于年级学生大多聪明活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过个多学期的培养和训练,他们已掌握了些识字方法,绝大多数学生识字速度较快,但他们有意注意的时间还比较短,好动好玩。结合低年级学生特点,通过多种识字方法,积极有效地引导学生自主学习。说教学目标根据年级学生的认知规律和本篇课文的特点,结合新课标理念,我将本节课的教学目标定为知识目标认识俩摘等个生字,会写桃跳两个字。能力目标培养识字写字能力,能正确流利有感情地朗读课文。情感目标初步了解地心引力这科学知识,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。识字教学是本节课的重点,启发学生了解地心引力这科学常识是难点。说教法学法教法采用情境创设随文识字启发想象等方法识字写字。学法通过自主合作探究的方式,识字写字理解课文。说教学环节语文是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学,我重在培养学生的识字能力,阅读兴趣,逐步提高学生的语文素养,实现学生的主动发展。为此,我设计了以下教学环节猜谜导入激发兴趣初读课文识记生字巩固识字指导书写读文感悟质疑探究拓展延伸培养能力下面,我来详细地说说每个教学环节猜谜导入激发兴趣魏书生老师说好的导入像磁铁,下子把学生的注意力聚拢起来,好的导入又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。的确,好的导入能诱发孩子渐入佳境。因此,上课伊始,我就让学生猜谜语,不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行万里,满载人类千千万。学生不知不觉进入了思索状态。当他们自己动脑说出谜底地球时,心里充满了满足感。然后让孩子畅谈对地球的了解,孩子们自然而然地带着探索的心理学习课文。初读课文识记生字记得有位教学专家说阅读教学,要加强初读,延时开讲。在激起学生阅读的兴趣之后,我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文,并提出要求读准字音,读通句子,标出自然段。明确读的要求,对年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯。识字教学中,通过学生自学生字,同桌合作检测,学生个体读,小老师领读,游戏挑战读,开火车读系列方式来识记生字。这些方式都是遵照儿童活泼好动爱表现的心理特点设计的,既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。著名教育家斯霞老师提出了随文识字的观点。这样做最主要的好处就是能引导学生联系上下文理解字义,帮助识字。教学本课时,在学生自学生字的基础上,采用串读课文的方式,读课文的过程中遇到识字任务,坚持音形义结合的原则,以字义为核心,帮助学生识记字音和字形,并在词语迁移运用的过程中,进步理解字义。如俩的教学,我这样设计我们的生字朋友俩在和我们玩捉迷藏的游戏呢。小朋友快来找找,他躲在了哪里？出示课文第自然段内容。他俩指谁？他俩指小兔和小猴哦,他们两个人,我们就可以说他俩,难怪俩字是由个单人旁,个两字组成的出示课件词卡,起读读吧。他俩。指着某个同桌那么你们两个人,张老师就可以说你俩。跟个学生交流我们两个人,可以说我俩。这个字的教学坚持了音形义结合的原则,以字义为核心,帮助学生识记字音和字形,并在词语迁移运用的过程中,进步理解字义。另外,我还通过这个字的教学让学生了解形声字,告诉学生形声字是由表意形旁和表音声旁组成的,让孩子利用音形结合的方法识记本课的其他形声字。巩固识字指导书写要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较反复推敲。本课写字教学,安排会写桃跳两个字。教学时,先让孩子观察比较,找到两个字的共同点和不同点,做到胸有成竹,笔听使唤。使每个孩子在写字方面都能取得进步。读文感悟质疑探究这篇课文内容比较简单,但是地心引力这科学常识较难理解。教学时,师范读第自然段范读,让学生感悟地球爷爷说的话听了地球爷爷的话,你有什么不懂的问题,学生可能会说到什么是地心引力板书。古语说得好学而不思则罔,质疑是思维的火花,我们应该从年级开始培养学生质疑的品质。在质疑中,学生能解答的就让学生自己去说。但是,引力词很抽象,学生理解起来可能有些难度,教学时我将通过做实验,让孩子们观察当回形针靠近磁铁时所产生的现象,引导学生说出自己的发现。在实验中将引力化抽象为具体,努力让学生亲自感受,从而帮助学生建立地心引力这概念我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,所以能吸引住地球上的切。这时课件展示我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的手地心引力,牢牢地抓住了地球上的切。看在地球仪上粘贴高楼人等立体模型。我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘。从而突破本节课教学的难点。教材不是唯的教学资源,教师应借助教材拓宽学生的学习空间。为此,我设计了第个环节拓展延伸培养能力在孩子们理解了地心引力这科学常识后,举出生活中还有哪些例子说明地球爷爷有手学生兴趣盎然,在充分发言后,我出示课件,让孩子用课文中的句式练习说话。这样架设起生活和课本的联系,激发了学生的学习兴趣,充分培养了学生的思维能力想象潜力和口语表达能力。板书设计地球爷爷的手地心引力我所设计的板书,简单明了,有较强的概括性,符合本节课的特点和小学生的认知规律。地球爷爷的手说课稿篇说教材教材简析〈〈地球爷爷的手〉〉是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册第课。课文共有个自然段,以孩子们喜爱的童话故事的形式出现,通过熟桃子自己落地的故事,生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这对年级小孩子来说比较深奥的科学现象和常识,激发学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。教学目标根据〈〈语文新课程标准〉〉对低年级语文教学的要求,及学生的认知特点,我把教学目标设定为知识和能力认识俩摘等个生字,能读准字音,认清字形；会写球玩等个左右结构的字。过程和方法通过正确流利有感情地朗读课文,大致了解地球引力这科学常识；会读有请求语气的句子。情感态度价值观通过读懂课文内容,对地心引力现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这科学常识,从而对身边的些科学现象探求的欲望更强烈。教学重点难点认识俩摘等个生字,会写球玩等个左右结构的字。理解课文,读好有请求语气的句子。了解地心引力这科学常识,并对身边的科学现象产生强烈的探究欲望。地球爷爷的手说课稿篇地球爷爷的手说课稿篇地球爷爷的手原文小猴和小兔是好朋友。天,他俩在树下玩,跳啊,唱啊,真高兴!玩了会儿,小猴说小兔,我请你吃桃子吧。是啊,树上的桃子又大又红,定很好吃。小猴对正在树上的猴爸爸说爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。小兔说猴伯伯,谢谢您!猴爸爸笑着说别谢我,这是地球爷爷帮的忙。小猴觉得很奇怪地球爷爷怎么帮忙啊?小兔也说是呀,地球爷爷怎么能帮忙呢?他又没有手。地球爷爷说话了不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来我的手,就是你们看不见的地心引力。地球爷爷的话刚说完,几个桃子又从树上掉了下来。地球爷爷的手说课稿说教材教材分析地球爷爷的手这篇课文是新课标人教版小学语文第册第单元的第篇课文。本单元的课文主要以科学知识为专题,运用浅显的儿童语言,采用生动形象的描写,介绍了工业农业天文地理动物植物等方面的科学常识。地球爷爷的手以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学学科学的精神学情分析本班大部分学生尤其是男孩子对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前课棉花姑娘体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。教学目标根据年级学生的认知特点和本篇课文的特点,结合新课标理念,我将该本节课的教学目标定为知识目标认识俩摘等个生字,会写球玩等个字。能力目标正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。情感目标初步了解地心引力这科学常识,培养学生爱科学学科学的精神。重点难点由于年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段,是进步学习普通话的重要时期,因而识字教学教学是本课的重点之。另个重点是通过朗读理解课文,读好有请求语气的句子难点是启发学生了解地心引力这科学常识。说教法与学法,情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣,我采用情境导入法激发学生读书的欲望,调动学生的积极性,主动性。趣味游戏法。语文是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在,我根据学生的个性差异和学习需求,创设学生感兴趣的识字游戏活动,爱护其好奇心求知欲。以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力,以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。直观教学法。通过使用实验课件,让学生直观形象的进行观察比较理解课文。自主合作探究方法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,为此,与教法想适应,以学生为主体,调动学生的多种感官参与活动,采用竞赛游戏法学生字;自学合作探究法了解地心引力是什么;读思议评演,充分发挥学生的主动性,提高学生阅读兴趣培养学生阅读能力。说教学流程谈话激趣创设情境作为年级学生,他们喜欢幻想,常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去,因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这心理特点,我根据课文内容创设了这样个情境孩子们,老师画的是什么?只小手,这手有什么用?学生兴致勃勃地说再画地球地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?这样把全班学生的注意力凝聚在起,唤起儿童探究的欲望,使学生在轻松愉快有趣的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题地球爷爷的手,带学生走进课文。自读课文,学习生字。学生自读课文前,教师提出要求读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。学生带着要求读书,目的性很强,更有利于他们养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。识字能力是学生终身学习的种能力,是学生独立阅读的基础,新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力,当学生自读课文后,我调动学生的多种感官动手画画生字新词再读读记记,让学生在读书中自学本课生字词,培养学生良好的读书习惯。识字教学是小学低年级的重点,通过学生自学生字,采用小组合作对学生自学情况进行检测,让学生在小组合作中学会帮助别人,学会合作。再全班进行交流,并让他们谈谈自己是怎么记住的?学生自己练读,然后指名当小老师领读,学生有很强的向师性,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦;游戏挑战读;把生字送回课文的词语中,开火车式读词语。这些检查形式都是遵照儿童活泼好动爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。重点指导,重在感悟朗读是学生对课文语言及课文内容最直接真切的感知,也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随机点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。这时学生的理解就更深刻,本课的重点就迎刃而解了。拓展实践,回归生活新课标要求教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。地心引力这科学常识比较抽象,我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。在这环节中,整合了课内外和网络资源,进行有效的拓展学习,又把课堂教学拓展到学生的生活中去,让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的,以及说说地球方面的有关知识,大家各抒己见,互相评议,这样架设起生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。充分发挥了学生的思维能力和想象潜力,锻炼学生口语表达能力,从而使学生学会仔细观察。语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向更广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。说板书设计好的板书是篇文章的袖珍版,是课文精华的体现,好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则,符合孩子的特点和认知水平,能吸引孩子的注意力。。地球爷爷的手地心引力苹果middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;落地地球爷爷的手说课稿篇地球爷爷的手原文小猴和小兔是好朋友。天,他俩在树下玩,跳啊,唱啊,真高兴!玩了会儿,小猴说小兔,我请你吃桃子吧。是啊,树上的桃子又大又红,定很好吃。小猴对正在树上的猴爸爸说爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。小兔说猴伯伯,谢谢您!猴爸爸笑着说别谢我,这是地球爷爷帮的忙。小猴觉得很奇怪地球爷爷怎么帮忙啊?小兔也说是呀,地球爷爷怎么能帮忙呢?他又没有手。地球爷爷说话了不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来我的手,就是你们看不见的地心引力。地球爷爷的话刚说完,几个桃子又从树上掉了下来。地球爷爷的手说课稿说教材教材分析学情分析本班大部分学生尤其是男孩子对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前课棉花姑娘体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。教学目标根据年级学生的认知特点和本篇课文的特点,结合新课标理念,我将该本节课的教学目标定为知识目标认识俩摘等个生字,会写球玩等个字。能力目标正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。情感目标初步了解地心引力这科学常识,培养学生爱科学学科学的精神。重点难点由于年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段,是进步学习普通话的重要时期,因而识字教学教学是本课的重点之。另个重点是通过朗读理解课文,读好有请求语气的句子难点是启发学生了解地心引力这科学常识。说教法与学法,以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力,以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。直观教学法。通过使用实验课件,让学生直观形象的进行观察比较理解课文。自主合作探究方法。说教学流程谈话激趣创设情境作为年级学生,他们喜欢幻想,常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去,因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学