生自由认读生字指名读,学生想读哪个就读哪个,读准了,其他学生跟着读遍；读错了再帮他改正。点击课件,桃子落地,变成个个没带拼音的生字。齐读没有拼音的生字,演演踢摘并给其他的生字组词。拼音宝宝回家了,你能读准确吗？你想摘什么？踢什么？轻轻的做做；读读好朋友而且；给其他生字组词读桃子卡片上的词语,再次记生字。我发现这么短的时间检查小朋友读生字,你们读得生棒！是呀,所以老师给你们送来了几个又大又红的桃子,但是我要送给认识他们的小朋友。认读词语,接着记生字,送桃子别急,剩下的桃子我要送给爱动脑筋举手发言,次比次有进步的小朋友,你们愿意努力吗？鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯；创设宽松和谐民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。整体感知课文内容小朋友真爱学习,老师给大家带来了部动画片,咱们起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？播放课文动画,师范读课文读中生思,读中感悟动画片播完了,你认识了谁？老师也认识了小猴和小兔课件出示小猴和小兔你猜他俩在干什么？是啊,他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧,小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！动画出示桃子逐渐变大变红你看到了什么？你心里想些什么？把你的感受带到句子里读读,读出滋味来！出示句子是啊,树上的桃子又大又红,定很好吃。自由读,指名读,齐读。小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高,我们够不着,该怎么办呢？生畅所欲言猴伯伯正在树上呢,我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？生自由说,注意学生对文明礼貌词语的运用让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！出示猴伯伯,请您给我们摘几个桃子,好吗？自由读,指名读,齐读小朋友这么有礼貌,猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是,猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。动画演示桃子不断从树上掉下来你们的表情告诉我你们有问题想提,那么你们有什么疑问？生自由提出心中的疑问。看看小猴和小兔有什么疑问？出示小节自由读,小组合作读,分角色读。地球爷爷听到你们有这么多的疑问,可要举手发言了。出示地球爷爷的话自由读读地球爷爷的话,齐读,说说你读明白到了什么,还有什么不明白的地方？类比感受,体验地心引力。学生同桌合作实验观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。化抽象为具体,努力让学生亲自感受。引力本来就是抽象的,年级的小学生更难建立地心引力的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。指点我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的切,它的这种引力就叫地心引力。板书地心引力现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗？拓展延伸。地心引力就在我们的身边,请小朋友们睁大眼睛看看,动起脑筋想想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？引导学生先从教室开始观察,再说说其他地方学生联系自己的生活感受,畅所欲言,师生共同评议地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的切。大家想想如果地球爷爷没有手,世界会是什么样的？自由想象说激发学生的学习兴趣,为学生留下自由想象和创造的足够空间,把学生的想象力感悟力创造力充分调动起来。小结地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多,说也说不完。只要小朋友们能多看多想,就会有很多新的发现。这节课我们知道了地球爷爷有手,而且有很大很大的力气,他的手就是生地心引力,我们还认识了这么多新的字宝宝。生齐读生字指导写字。师范写跳桃仔细观察这两个字,你发现了什么？说说写的时候要注意什么。师再次范写,生书空。学生在书上先描后写。投影展示学生的份作业,评评。作业设计努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学老师起交流。板书设计地球爷爷的手地心引力设计意图学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础,大力提倡自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而对于年级小学生教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,充分发挥学生的主体作用,关注学生的内心感受。让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说；在自读自悟主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。地球爷爷的手说课稿篇说教材教材分析与教学处理地球爷爷的手是小学语文年级手册的篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解地心引力这科学常识。由于年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过个多学期的培养和训练,他们已掌握了分些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动好玩。结合低年级学习特点,我充分借助网络教学,积极有效地引导学生自主学习。设计理念让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说；在自读自悟主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解地心引力,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的维目标来制定本课的教学目标。教学目标分两课时完成认识俩摘等个生字,能读准字音,认清字形。会写球玩等个字。能正确流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。能读懂课文的内容,对地心引力现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这科学常识；从而地身边的些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认,我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时,激发学生热爱科学的情感态度。教学准备多媒体网络课件卡片磁铁铁钉头饰说教法兴趣是儿童最好的老师,从儿童喜爱的故事入手,突出地球爷爷手的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入初读学习小老师领读及学习中实验活动,使学生获得学习成就感,积极投入学习之中。借助多媒体网络教学,再现生动形象的画面,更利于激发学生的自主与探究学习,达到突破教学重难点的目的,同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段,开展情趣教学法。如课文动画朗读导入,小猴摘桃识字游戏,学生登台实验,地球知识展示,角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段,也达到了寓教育乐的教学目的。说学法从年级起培养孩子学习自主合作探究的学习方式。全日制义务教育语文课程标准实验稿指出学生是学习和发展的主体。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对年级小学生来说,教师的有效引导显得更为重要。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础,大力提倡自主合作探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要年级小学生理想地达到这点还不太可能,但我们必须从年级开始着手培养,万事万物总有开始之时。教学应该架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲试用修订版明确要求小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说；在自读自悟主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。说教学程序第课时教学内容新词。,初步了解地心吸引力这科学常识。教学过程激趣导入播放故事。要求边看,边想。从故事中你认识了谁？他们在做什么？板书课题学生质疑后齐读课题。过度地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文,看谁最聪明。初读识字,整体感知。出示初读要求自由读课文,标画出自然段序号,并把本文的生字新词标画在课本上。同座互相检查画出来的生字新词。检查生字小老师指名读,领读。分自然段朗读课文,同学思考是谁摘下了桃子?再读课文,解决疑问通过初步学习,我们了解到是地球爷爷用自己的手,帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么,地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习,找到有关的句子,画出来,再和你的小伙伴们进行交流。《地球爷爷的手》说课稿（17篇）。教学程序我分为个环节导入新课学习生字词语分析课文,解决疑问课内扩展导入新课教师出示手的图片,让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手,容易引起同学们的兴趣。学习生字词语通过昨天的预习和在课文中的识字,让学生看大屏幕找小老师教教大家,让学生获得成就感,激发他们的学习兴趣。然后再通过生字来组词,加深对生字的印象。并让学生读读课文中的关键词。分析课文,解决疑问同学们生字和词语都掌握的较好,让学生自由读,谁喜欢哪个自然段就读给老师和同学听,给同学个展示自我的机会。读完之后教师提出问题地球爷爷的手指的是什么？你是在哪个自然段找到的？是谁说的话？指导地球爷爷说的话。用粗重缓慢的语气读指导读出感情。然后又我问地球爷爷的手有什么作用？学生回答后,我说地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗？课文中的谁看到了？从这个问题导入童话故事的开始,在童话故事中,主要是让同学们读好个小动物之间的对话语气。猴爸爸用和蔼可亲的语气,小猴子高兴的语气,特别是读好小猴子的请求语气,这点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色,读懂故事。讲到小兔子说的是呀,地球爷爷怎么帮忙啊？让学生看地球的图片,然后用磁铁吸引铁钉,来与地心引力相比较。形象直观,又有利于低年级理解地心引力这抽象概念。解决开始的疑问,看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问你还能举出地球爷爷是有手的例子吗？同学们举了好多例子让孩子们举例的目的是让学生在生活中要仔细观察,对地球的奥秘产生兴趣。课内扩展举例太空中的宇航员失去重量漂浮在空中,强调地心引力对我们的作用太大了。那我们应该怎样保护地球呢？让学生说说怎样保护地球,从而树立学生爱护环境的意识。英国科学家牛顿,通过苹果落地发现了地心引力。读关于地心引力的儿歌。课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。说板书地球爷爷的手是本课的课题,地心引力是本课的教学难点,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用,省略号说明生活中这种现象很多。教学反思达成目标的情况根据低年级学生的学习特点,我在本课的教学中结合课文中的小动物主人公,结合生活常识,积极有效地引导学生自主学习。在主动探索中认识生字,在多种方式的朗读中体会感悟,读懂故事,事实证明不仅极大的调动了学生的兴趣,而且确实帮助学生更直观地理解了地心引力。地球爷爷的手说课稿篇说教材教学分析地球爷爷的手是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册第课。课文以童话故事形式,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识引导学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,读好有请求语气的句子；了解地心引力这科学常识。学生学习情况及教学处理由于年级学生大多数活泼好动,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过个多学期的培养和训练,他们已掌握了些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,喜欢朗读。由于年龄特点,他们有意注意的时间还比较短,好动好玩。结合低年级学习特点,我充分借助多媒体课件教学,围绕学习主题构建的理念,积极有效地引导学生自主学习。设计理念最好的老师是兴趣,最好的教学是启发,教师课堂教学大任务是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言,形象生动的课件,适合低段孩子的游戏和竞争方式,用兴趣引路,创设让孩子在自主民主的学习氛围中,自由地读说,在自读自悟主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解地心引力。对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕学习主题构建的理念来预设本课的学习目标。教学目标认识俩摘等个生字。会写球玩等个生字。正确流利有感情地朗读课文。读好有请求语气的句子。初步了解地心引力这科学常识,激发学生探求科学奥秘的情感态度。课前准备课件磁铁回型针小铁钉纸飞机。说教法学法。课程改革与学习主题构建第章的知识链的观点告诉我们教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎样的学习过程,既从强调内容转变为强调过程。知识系统则由直接接受转化为由学习主体通过活动体验实践感悟得到建构。据此本课拟以自主民主合作探究的方法教学。根据本课目标和内容,从学生的生活经验出发,在活动体验中建构知识。让他们在自主民主的学习氛围中,自读自悟,主动去获取知识。教学流程激趣导入,揭示课题好的开始是成功的半,创设好的教学情境,可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,在学习新课前让学生玩纸飞机,并要他们观察纸飞机最终是怎么样的,而纸飞机必然落下这现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。初读课文,自主识字课程改革鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。在这个过程中我分步走,带着要求读,学习目的性明确,有利学生养成多读多写多思考的好习惯。演示生字课件,直观形象,大大激发了学生学习的兴趣,使学生获得成就感。用演演,比比,送桃子的方法加深对生字词的印象再读课文,读中生疑读中感悟。猴爸爸还没有动手,树上的桃子,为什么会掉小来？地球爷爷的手是怎样的？这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案,在读中感悟。年级的小学生很难建立地心引力的概念的,再通过小铁钉靠近磁铁这形象的演示,化抽象为具体,让学生直观而形象的感受到了引力。拓展延伸,巩固练习。为了架设生活和教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题你还能举例说出地球有手的例子吗?要求学生从我们自己身边说起,联系生活感受,畅所欲言。出示句式,学着样子说说地球爷爷的手能。激发学生学习科学的热情。想象说话如果地球爷爷没有手,世界会怎么样的？指导写字课件出示,通过比比发现异同。让学生自己说说写字的时候要注意什么。在观察中掌握识字的技巧。作业设计选道你喜欢的作业完成读读努力将课文读得更好,朗读给全家人听,说说自己学到的新知识。找找课后收集关于地球知识的资料,带到学校和同学老师起交流。试试大小的两个东西从高处落下,哪个先落地？这样设计作业显得比较灵活,体现了新课标的要求。既减轻了学生的负担,又把生活带进课堂。板书设计地球爷爷的手桃子落地心引力这样设计目的是体现了课文的核心,桃子落地是因为地心引力。在本课的教学过程中,我充分采用了自主合作探究的学习方法进行教学,使学生真正成了学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学,我爱学。在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务,是我直探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍的奋斗。地球爷爷的手说课稿篇说教材地球爷爷的手这篇课文是义务教育课程标准实验教科书年级下册第组的第篇课文。这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象深入浅出地向孩子们介绍了地心引力这科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学学科学的精神。围绕本组课文的教学重点和本课的教材特点,我计划安排两课时完成教学任务。今天我着重说第课时的教学。说学情分析由于年级学生大多聪明活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过个多学期的培养和训练,他们已掌握了些识字方法,绝大多数学生识字速度较快,但他们有意注意的时间还比较短,好动好玩。结合低年级学生特点,通过多种识字方法,积极有效地引导学生自主学习。说教学目标根据年级学生的认知规律和本篇课文的特点,结合新课标理念,我将本节课的教学目标定为知识目标认识俩摘等个生字,会写桃跳两个字。能力目标培养识字写字能力,能正确流利有感情地朗读课文。情感目标初步了解地心引力这科学知识,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。识字教学是本节课的重点,启发学生了解地心引力这科学常识是难点。说教法学法教法采用情境创设随文识字启发想象等方法识字写字。学法通过自主合作探究的方式,识字写字理解课文。说教学环节语文是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学,我重在培养学生的识字能力,阅读兴趣,逐步提高学生的语文素养,实现学生的主动发展。为此,我设计了以下教学环节猜谜导入激发兴趣初读课文识记生字巩固识字指导书写读文感悟质疑探究拓展延伸培养能力下面,我来详细地说说每个教学环节猜谜导入激发兴趣魏书生老师说好的导入像磁铁,下子把学生的注意力聚拢起来,好的导入又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。的确,好的导入能诱发孩子渐入佳境。因此,上课伊始,我就让学生猜谜语,不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行万里,满载人类千千万。学生不知不觉进入了思索状态。当他们自己动脑说出谜底地球时,心里充满了满足感。然后让孩子畅谈对地球的了解,孩子们自然而然地带着探索的心理学习课文。初读课文识记生字记得有位教学专家说阅读教学,要加强初读,延时开讲。在激起学生阅读的兴趣之后,我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文,并提出要求读准字音,读通句子,标出自然段。明确读的要求,对年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯。识字教学中,通过学生自学生字,同桌合作检测,学生个体读,小老师领读,游戏挑战读,开火车读系列方式来识记生字。这些方式都是遵照儿童活泼好动爱表现的心理特点设计的,既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。著名教育家斯霞老师提出了随文识字的观点。这样做最主要的好处就是能引导学生联系上下文理解字义,帮助识字。教学本课时,在学生自学生字的基础上,采用串读课文的方式,读课文的过程中遇到识字任务,坚持音形义结合的原则,以字义为核心,帮助学生识记字音和字形,并在词语迁移运用的过程中,进步理解字义。如俩的教学,我这样设计我们的生字朋友俩在和我们玩捉迷藏的游戏呢。小朋友快来找找,他躲在了哪里？出示课文第自然段内容。他俩指谁？他俩指小兔和小猴哦,他们两个人,我们就可以说他俩,难怪俩字是由个单人旁,个两字组成的出示课件词卡,起读读吧。他俩。指着某个同桌那么你们两个人,张老师就可以说你俩。跟个学生交流我们两个人,可以说我俩。这个字的教学坚持了音形义结合的原则,以字义为核心,帮助学生识记字音和字形,并在词语迁移运用的过程中,进步理解字义。另外,我还通过这个字的教学让学生了解形声字,告诉学生形声字是由表意形旁和表音声旁组成的,让孩子利用音形结合的方法识记本课的其他形声字。巩固识字指导书写要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较反复推敲。本课写字教学,安排会写桃跳两个字。教学时,先让孩子观察比较,找到两个字的共同点和不同点,做到胸有成竹,笔听使唤。使每个孩子在写字方面都能取得进步。读文感悟质疑探究这篇课文内容比较简单,但是地心引力这科学常识较难理解。教学时,师范读第自然段范读,让学生感悟地球爷爷说的话听了地球爷爷的话,你有什么不懂的问题,学生可能会说到什么是地心引力板书。古语说得好学而不思则罔,质疑是思维的火花,我们应该从年级开始培养学生质疑的品质。在质疑中,学生能解答的就让学生自己去说。但是,引力词很抽象,学生理解起来可能有些难度,教学时我将通过做实验,让孩子们观察当回形针靠近磁铁时所产生的现象,引导学生说出自己的发现。在实验中将引力化抽象为具体,努力让学生亲自感受,从而帮助学生建立地心引力这概念我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,所以能吸引住地球上的切。这时课件展示我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的手地心引力,牢牢地抓住了地球上的切。看在地球仪上粘贴高楼人等立体模型。我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘。从而突破本节课教学的难点。教材不是唯的教学资源,教师应借助教材拓宽学生的学习空间。为此,我设计了第个环节拓展延伸培养能力在孩子们理解了地心引力这科学常识后,举出生活中还有哪些例子说明地球爷爷有手学生兴趣盎然,在充分发言后,我出示课件,让孩子用课文中的句式练习说话。这样架设起生活和课本的联系,激发了学生的学习兴趣,充分培养了学生的思维能力想象潜力和口语表达能力。板书设计地球爷爷的手地心引力我所设计的板书,简单明了,有较强的概括性,符合本节课的特点和小学生的认知规律。地球爷爷的手说课稿篇各位评委老师我今天要说的内容是小学语文年级上册的篇课文地球爷爷的手。说教材教材分析与教学处理地球爷爷的手是小学语文年级上册的篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解地心引力这科学常识。由于年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过个多学期的培养和训练,他们已掌握了分些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动好玩。结合低年级学习特点,我充分借助网络教学,积极有效地引导学生自主学习。设计理念让学生在自主民主的气氛中学习,自主地读说;在自读自悟自动探索中了解生字,读懂故事,开端了解地心引力,对我们赖以生活的地球中的科学秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的维目标来订定本课的教学目标。教学目标分两课时完成了解俩摘等个生字,能读准字音,认清字形。会写球玩等个字。能准确流畅,有情感地朗读课文,读好有恳求语气的句子。能读懂课文的