学习邓稼先热爱祖国默默奉献的优秀品质。教学重点探究文章在记叙基础上议论抒情的特点。课前准备阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字生词。布置学生广泛搜集邓稼先的故事。第教时导入十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家思想家军事家科学家他们对国家民族的贡献是般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。‚两弹元勋‛邓稼先就是这样位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们起来学习回忆性散文邓稼先。检查生字生词预习效果。整体感悟速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情。小组合作讨论,全班讨论交流。教师评议学生发言,归纳讨论意见作者热情赞美邓稼先为国家民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。品味研究从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句。a浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。b教师集中讨论结果第部分最后小节,第部分最后两小节,第部分第第十小节,第部分最后小节,第部分引用的‚‛时代的歌,第部分。以第部分为范例,探究在记叙基础上议论抒情的好处a以上语句或语段,大多运用议论抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的‚至情‛方面具有重要作用。现在,我们通过第部分的探究来认识这点。找出第部分第第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这部分的那些内容,说说这样表达思想感情有什么好处。b人合作小组讨论分钟,然后组织全班讨论交流。c教师在学生讨论过程中评议肯定中国‚传统文化‛孕育的概括并赞美邓稼先‚忠厚平实真诚坦白朴实‛。‚奉献精神‛,‚理想党员‛概括并赞美邓稼先‚最不要引人注目,没有私心‛。品格使人们绝对相信他说服两派继续工作,制成氢弹；说服工宣队军宣队队员。d作者在叙述邓稼先的气质品格时,为什么要提到奥本海默？全班讨论,教师归纳运用对比手法,既可烘托突出邓稼先‚中国人‛的气质品格,强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣,同属伟大的科学家。e小结作者在叙述的基础上议论抒情,使议论抒情的语句内涵丰富情感真挚；对比烘托手法的运用,使叙述内容更加具体充实,让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第第十两小节既能起到画龙点睛的作用,又饱含赞美深情,富有感染力。学生自主选择其他部分,探究在记叙基础上议论抒情的好处。在征求学生意见的基础上,着重研究两部分即可,不必面面俱到。质疑问难鼓励学生提问并参与解答问题。巩固拓展全班讨论你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。评议总结回顾学习内容,自结学习收获。邓稼先教学设计篇课邓稼先教学目标知识目标积累词语,掌握其字形读音词义了解杨振宁邓稼先两位科学家的有关情况和些相关的背景资料,体会作者的写作意图抓住重点句段,理解文章内涵,体会作者的情感能力目标掌握本文以小标题连缀自成体相对独立有彼此关联的行文特征了解本文语言句式多变,情感真挚的特点,体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法,积累语言,增强语感。德育目标学习邓稼先把切献给科学献给祖国不计较个人名利,鞠躬尽瘁死而后已的无私奉献精神,争做个大写的人。教学重点理解作者将邓稼先的生平贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写评论的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。揣摩语言,把握句式特征,体会作者的思想感情。教学难点引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情,理解文章在记叙议论的基础上抒情的好处。教学方法文献法讨论法步阅读法朗读,积累字词默读,整体感知文意思读,理清文章思路,理解部分之间的联系悟读,深层探究美读,品味赏析课时安排课时教学过程第课时教学要点了解课文有关的背景资料；朗读课文,积累字词；默读课文,整体感知文意；思考全文的思路以及部分的联系；悟读课文,深层探究。教学步骤导语世纪,中华民族经历着伟大而深刻的历史变迁,伟大的时代造就了很多伟大的政治家思想家军事家,同在这个时期,也有许多鲜为人知的人,默默地在实验室为民族为人类做着伟大的贡献。今天我们先来介绍其中的位伟大的科学家邓稼先,来感悟下他们的不平凡吧。朗读课文,积累字词彷徨panghuang鲜为人知xian锋芒毕露lu选聘pin元勋xun鞠躬尽瘁cui妇孺皆知ru殷红yan殷实yin宰割zai筹划chou仰慕敬仰思慕可歌可泣值得歌颂,使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。鲜为人知很少被人知道。当之无愧毫无愧疚地接受名声荣誉等马革裹尸用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。鞠躬尽瘁指小心谨慎,贡献出全部精力。请同学交流资料,简要介绍邓稼先。自由交流阅读感受。理解课文概括文章部分的大意,思考其中的联系。在近百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定他‚两弹‛元勋的地位,赞扬他‚鞠躬尽瘁死而后已‛的光辉生。《邓稼先》教学设计（14篇）。歌歌颂,赞叹；泣流泪。元勋立大功的人。鞠躬尽瘁,死而后已兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的切。鞠躬弯着身子,表示恭敬谨慎。尽瘁竭尽劳苦；瘁辛劳。已止。当之无愧当得起某种称号或荣誉,没有愧色。当承当,承受；无愧不惭愧。家喻户晓每家每户都明白都知道。喻明白了解；晓知道。截然不同断然不样,形容毫无共同之处。截然分明地,显然地。马革裹尸用马皮包裹尸体。指英勇作战,死于沙场。层出不穷接连不断地出现。层重迭,重复；穷穷尽。整体感知速读课文,了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。小组合作讨论,全班讨论交流。教师评议学生发言,归纳讨论意见本文共有大部分,且每部分均设有小标题。第部分,展示背景。通过列举年西方列强对中国的瓜分情况,让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后,中国人站起来了,就在这新中国刚刚诞生的早晨,新中国带着从黑夜走出的迷们,披着朝阳的霞光,迎来了从海外归来的位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。第部分,简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历,特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。第部分,写了邓稼先与奥本海默的比较,以凸现邓稼先的人品。奥本海默是位出类拔草锋芒毕露,在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是位能力超群忠厚朴实,最不要引人注目的人物。因此,作者说,邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人,是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。第部分,通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就,激起了作者复杂的情感,作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。第部分,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的吊古战场文,描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋,同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断严谨的逻辑思维果敢的胆识坚定的信心,以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像,且常常伴有生命危险。第部分,是首唱给邓稼先的赞歌和挽歌,同时也是首唱给祖国的颂歌和恋歌。本文表达作者的思想感情作者热情赞美邓稼先为国家民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。作业思考课后第题第课时教学要点探究在记叙基础上议论抒情的特点。体会课文语言平实感情真挚的特点。教学步骤导入新课明确本节课教学要点整体感知,圈出其中的关键语句。浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。第部分最后小节；第部分最后两小节；第部分第第十小节；第部分最后小节；第部分引用的‚‛时代的歌；第部分。研读欣赏,探究在记叙基础上议论抒情的好处,大多运用议论抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的‚至情‛方面具有重要作用。现在,我们通过第部分的探究来认识这点。找出第部分第第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这部分的那些内容,说说这样表达思想感情有什么好处。b人合作小组讨论分钟,然后组织全班讨论交流。c教师在学生讨论过程中评议肯定中国‚传统文化‛孕育的概括并赞美邓稼先‚忠厚平实真诚坦白朴实‛。‚奉献精神‛,‚理想党员‛概括并赞美邓稼先‚最不要引人注目,没有私心‛。品格使人们绝对相信他说服两派继续工作,制成氢弹；说服工宣队军宣队队员。说说为什么要概述中国百多年的屈辱历史？文章开头列举中国百年前的历史对于表现人物的作用通过鲜明的对比,突出‚今天‛可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就,从而把邓稼先的贡献放在个广阔的社会背景之中中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力,而由邓稼先领导的核武器研究的成功,无疑是这之中最闪亮的笔,突出了邓稼先的贡献之大。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写,并说说邓稼先性格特点。作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家,作者的意图显然不是要褒贬某人,而是通过对比,使邓稼先的气质和品格呼之欲出。说说你对‚事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡我始终想不清楚‛这句话的理解。朴实的语言中蕴含着作者的深情,如‚事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡,是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚‛这句作者运用两个表选择关系的设问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡,它含蓄地告诉读者,作者既为中华民族感到自豪,更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,蕴含丰富。质疑问难鼓励学生提问并参与解答问题。朗读吊古战场文的原文和译文。译文如下广大呀,广大呀！空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带样弯曲流动。群山像犬牙样交错在起。幽暗啊悲惨凄凉,明风悲号,天日昏黄。飞返折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,各种飞身无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗激烈,失群狂奔。亭长告诉我说‚这犹是古战场啊！常常有失败的方全军都夜没在这里,时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。‛拓展延伸择其他部分,探究在记叙基础上议论抒情的好处。在征求学生意见的基础上,着重研究两部分即可,不必面面俱到。全班讨论你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。总结课文深刻体会作者深沉的爱国主义感情。本文既不同于般的记叙文,也不同于般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族情结,私人友爱为基调,用平实质朴的语言叙写了个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林。写作特色朴实无华平白流畅的语言风格,结合长短变化的句式安排,使文章蕴含了深厚的情感,极富表现力和感染力。作者采用‚横式结构法‛,巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,个部分各有各的重点,同时又连成个整体。布置作业完成课后练习邓稼先教学设计篇第课时导入新课为了保护国防科技的安全,我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄,他们长年与亲人分离,在远离人烟的荒漠中与机械为伍,与数据共眠,默默无闻,为国奉献,谱写了曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄,国家的骄傲,就让我们展开课本,去谛听他们感人的事迹吧！人物介绍杨振宁,美籍华裔物理学家,曾与李政道共同提出宇称不守恒理论,获年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就同玩耍,结下深厚的友情。成人以后,虽个在中国,个在美国,但对祖国的感情这共同点把他们紧紧联在起。本文即是邓稼先逝世后,杨振宁追忆他的篇回忆性散文。略教读课文放朗读录音,突出有感情朗读,创设情境。扫除文字障碍略老师范读第部分,同学自由朗读其余部分,进步熟悉内容,体会感情。分组讨论,课文每部分分别侧重写哪些内容,又如何形成个统的整体。提示第部分,从中国自甲午战争国联军时代开始的百年屈辱历史,引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家邓稼先。第部分,写出邓稼先的生平,特别是研制两弹为国尽忠至死不渝的感人事迹。第部分,用比较法,把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较,更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实真诚坦白的品格。第部分,写作者与邓稼先年的友情及年访华的经历,表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第部分,以大漠戈壁的艰苦与艰险,展现邓稼先为了国家利益,不计个人生命的献身精神。第部分,以书信的形式,用评论性的语言对邓稼先生的功绩高度赞扬,表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这个部分各有侧重,但都是围绕着‚记录邓稼先的生平事迹,歌颂他默默无闻,献身国防科研,为国家鞠躬尽瘁,死而后已的精神‛这中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧谋篇布局别具匠心的特点。引导学生思考第部分似乎与邓稼先关系不大,可否去掉？各部分之间是否围绕中心随意安排顺序,可否任意调换？提示第部分从百年屈辱入手写作,似乎与邓稼先关系不大。其实,这段的用意是在创设种广阔的社会背景。试想,中国百年的屈辱,次次战争的失败,列强的人侵掠夺,都是因为政府的软弱无能,国力的贫弱和科技落后,被动挨打。当时中华人民共和国成立,中国共产党领导中国人民站起来了,政府强大了,国力增强了,科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头,提高国家科技水平,保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量,才更能显出其伟大之处来的。所以第部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备,绝不能去掉。各部分看似互不相干,各自独立,实则内有联系,逻辑严密,不可调换。第部分,是为赞扬邓稼先创设环境,作必要铺垫,放在开头,不能移动。第部分从邓稼先出生到逝世,总体介绍其生平和成就,是下文的纲目,下文是对第部分的具体展开。第部分,分别认为人品格工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神,是对第部分的展开。同时这部分由浅入深,由低层次到高层次有逐渐深入的意味,也不可调换。第部分是全文的高潮,水到渠成地引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀,文章中心得到全面体现。这样整篇文章安排严密合理,独特而周全,可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。通过以上类似的质疑,逐渐把课文分析引向更深更细,让学生的理解也更准确,记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题,可分组讨论,发挥群体思维力量,也可利用些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。布置作业,准备交流。第课时整体感知默读课文,体会作者是怎样写邓稼先的,读后你感到邓稼先是怎样的个人。然后自己再组织语言,说说你所认识的邓稼先。阅读分析选择几名同学有感情地朗读课文,其他同学可小声地跟读体会。反复体会,准确把握读法。分组分析,找出各段中的描写方法,细读体味。文中用热情洋溢带有感情的叙述,形象生动的描写和他含激情的评论,再现邓稼先感人的事迹。最后部分看似摘记,记录了自己些信件电报上的语言,其实是对邓稼先其人生伟大精神的概括和赞扬,此节是带有抒情笔调的议论,是把感情蕴含于议论之中,是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现。第部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？提示奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家,两种社会背景,又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑,我们更钦佩邓稼先,更接受他为国忘我为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比,来进步突出邓稼先的高尚品格。第部分似乎对邓稼先的伟大作用不大,作者为什么要安排此环节？这环节,以寒春事件,时时透出邓稼先对自己的工作认真小心,高度保密,即便是挚友世交,也决不犯规,这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号,是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情,还是为邓稼先,以此正是告诉读者,自己为民族而自豪,为邓稼先而骄傲。小组讨论找出文中用到的修辞方法,归纳语言特色。引用第部分中的吊古战场文及歌曲。歌词和诗文都是整齐规章的语句,读来朗朗上口。对比第部分最后段。本文语言多处用到修辞方法,增强文章的表现力。此外,运用长句和短句的配合,读来朗朗上口,整齐紧凑,有音乐的跳跃感,蕴含着深厚的感情。本文是篇回忆性传记,运用了如此富于变化的语言,不同于般传记客观平淡的语言,作者是有目的的,作者借语言的变化,表达深厚的感情,告诉读者,这不是般的传记,是功臣的赞歌。总结扩展总结略。扩展以中国青年代的名义给联合国秘书长或美国总统写封信,表明中国对战争的立场,表达对和平的呼吁。布置作业完成课后练习第题。邓稼先教学设计篇邓稼先教学重点朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。探究在记叙基础上议论抒情的特点。教学难点理解两个古诗文小段。体会课文语言平实感情真挚的特点。导入新课十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家思想家军事家科学家他们对国家民族的贡献是般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。‚两弹元勋‛邓稼先就是这样位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们起来学习回忆性散文邓稼先。背景说明。‚两弹星‛年月日,在中华人民共和国成立十周年之际,党中央国务院中央军委隆重表彰为我国‚两弹星‛事业作出突出贡献的位科技专家,并授予他们‚两弹星功勋奖章‛。追授王淦昌邓稼先赵章姚桐斌钱骥钱强郭永怀‚两弹星‛功勋奖章。‚两弹星‛最初是指原子弹导弹和人造卫星。‚两弹‛中的弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称；另弹是指导弹。‚星‛则是人造地球卫星。年月日,中国在新疆罗布泊爆炸了第颗原子弹。中国人就是从这天开始拥有了自己‚铁的脊梁骨‛,挺直了腰板。年月,美国政府决定研制原子弹,年造出了颗。其他国家爆炸第颗原子弹的时间如下苏联──年月日;英国──年月日;法国──年月日；印度──年月日。中国于年月日成功地进行了氢弹原理试验。年月日由飞机空投的万吨级氢弹试验获得圆满成功。从爆炸第颗原子弹到爆炸第颗氢弹,中国只用了年零个月的时间,其速度是世界上最快的。文体介绍关于本问本文是篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的种实用文。般有两类,类是记述自己的生平,类是记述他人的生平。传记最大的特点就是‚实录‛。传记可繁可简,般按时间顺序来记叙。关于杨振宁年月日出生于安徽合肥,美籍华裔物理学家,因与李政道起提出弱相互作用中宇称不守恒理论,共获年诺贝尔物理学奖。他是第次世界大战后涌现出来的代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之。邓稼先教学设计篇邓稼先教学设计篇邓稼先教案教学目标德育点了解邓稼先的生平事迹,深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。知识点积累‚可歌可泣‛‚当之无愧‛等词语；学习对比表现人物的写作方法。能力点理清作者思路,理解思想内容；品析文章美点妙处。教学重点。理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。教学难点本文通过对比表现人物的写作方法。教学设计整体把握部分大意,其中把重点放在第部分。阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点,然后用自己的话按照定的表达句式把它表达出来,这样可以更深刻领会文章。预习课文。解决生字词可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁,死而后已翻译‚吊古战场文‛。――广大呀,广大呀!空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带样弯曲流动。群山像犬牙样交错在起。幽暗啊悲惨凄凉,明风悲号,天日昏黄。飞返折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,各种飞身无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗激烈,失群狂奔。亭长告诉我说‚这犹是古战场啊!‛常常有失败的方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。‛课时安排两课时。教学过程第课时导入新课教师简介作者及邓稼先,以引起学生对这两位科学家的重视。整体感知快速阅读课文,迅速捕捉文章信息。说说部分各述的大意。第部分,展示背景。通过列举年西方列强对中国的瓜分情况,让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而个世纪后,中国人站起来了,就在这新中国刚刚诞生的早晨,新中国带着从黑暗走出的迷蒙,披着朝阳的霞光,迎来了从海外归来的位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。第部分,简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历,特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。第部分,比较邓稼先与奥本海默,凸现邓稼先的人品。奥本海默是位出类拔萃锋芒毕露在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是位能力超群忠厚朴实最不要引人注目的人物。因此,作者说,邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人,是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。第部分,通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就,激起了作者复杂的情感,作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。第部分,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的吊古战场文,描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋,同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断严谨的逻辑思维果敢的胆识坚定的信心,以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难,以及常常伴有的生命危险。第部分,是首唱给邓稼先的赞歌和挽歌,同时也是首唱给祖国的颂歌和恋歌。解析部分之间的联系。第部分可以说是全文的‚小引‛,等于是个帽子。第部分可以说是全文的总结。第部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献,第部分可以说是第部分的补充延伸和扩展,它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质品格和奉献精神。第部分从另角度,写出邓稼先贡献之大。这部分也可以说是第部分的扩展。第部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景超凡的创造才能坚强的意志坚定的信念甘为祖国献身的崇高精神,是中国男儿歌中的‚男儿‛类的人物。这部分是第部分的具体化。质疑讨论有感情朗读课文,把握文意,合作完成下列各题。写邓稼先以前,为什么先概述我国近百多年来的历史?――先概述我国