钓鱼的启示说课稿篇钓鱼的启示说课稿篇尊敬的各位评委老师大家好！鞠躬我是小学语文组号考生。教师是人类灵魂的工程师。我从小就热爱教育,做着教师的梦。长大后,直忠诚于党和人民的教育事业,勤勤恳恳,兢兢业业,站在尺讲台上用自己毕生的心血与智慧,浇灌祖国未来的花朵。我至今已执教年,今天,有缘与各位评委老师相识,是我人生最大的快乐和幸福！请问我可以开始说课了吗？今天,我要说课的题目是钓鱼的启示,下面我将从教材分析,教学目标,教法和学法,教学过程,板书计计等几个方面来展开我今天的说课。敬请各位评委老师批评指正！首先,我要说的是教材。钓鱼的启示是人教版小学语文年级上册第组中的篇精读课文。本组以生活的启示为主题,编排了篇课文。其目的是为了让人们从生活中得到启示,受到教育。本文主要写在十年前,鲈鱼捕捞开放日的前个夜晚,我和父亲去钓鱼,由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时,爸爸要我把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,当时,我对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分沮丧,但最后,我还是依依不舍地把鲈鱼放回了湖里的故事。本课按要求安排了两个课时,我要说的是第课时。根据小学语文的教学要求和本课的教学内容,结合学生的实际情况,我设定了个教学目标流利有感情地朗读课文。文内容,体会重点词句的含义,懂得我心情的变化。我认为理解课文内容,体会重点词句的含义,懂得我心情的变化,既是本课的重点,也是本课的难点。其次,依据学情,说说教法和学法。学生是学习和发展的主体,无论什么样的教法,归根结底都是为了让学生更好的学。叶圣陶先生说过教是为了不教。从教学心理学的角度来讲,年级的学生已经初步形成了定的学习态度,也初步具备独立识字的能力,阅读能力也在不断提高。因此,在教学中要突出教师为主导,学生为主体,探究为主线的为主原则。采用情境渲染读读,品品,议议等多种方法层层推进,引导学生自读,自悟,自主探究课文的思想感情。课堂,学生在老师的指导下,运用自读质疑圈画讨论交流等方法,深入领悟课文内容。为了完成教学目标,突出重点,突破难点,我设计了如下教学程序第环节,创设情境,激趣导入。良好的开端是成功的半。精彩的导入,能抓住学生的心理,激发学生的学习兴趣,以便于吸引学生的注意力。基于这点,开课之初,我会利用多媒体配乐播放小儿垂钓并带领全班同学深情朗读蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人让学生初步感知钓鱼的乐趣与艰辛,继而揭示课题钓鱼的启示。这样不仅可以立刻抓住学生的注意力,激发热情,还能培养学生的想象力,激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,从而进入新课的学习。教学是为学生的完满生活服务,阅读自然是为了提升学生的情感。而文章的内容又是情感的源泉,因此,水到渠成的进入第环节,初读课文,整体感知。年级的学生已经具备了定的自学能力,新课标要求年级的学生阅读要有定的速度。因此,我首先布臵学生快速默读课文,思考课文主要讲了什么。这样的设计是为了让学生从整体上感知文章,养成边读边思考的好习惯。然后全班交流,教师适时补充,明确课文写了什么事。籍此训练学生的口语表达能力和概括能力。顺势进入第环节,品读课文,深入分析。通过以上初读环节,学生对课文内容已经有了初步的理解,本环节主要在学生粗略理解的基础上,引导学生从总体上,客观上把握课文,从而深化对课文的理解。首先,我会请学生有感情地朗读课文,边读边体会情感。同时,让学生把文中相关句子画出来,对于感受较深的语句,用圈点勾画批注,将自己的感受批注在句子旁,接着,我会相继出示啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。抓住好大,从来没有见过,漂亮,翕动等关键语句,体会我和父亲的那份欣喜得意的心情。面对这么条又大又漂亮的鲈鱼,我和父亲是如何处理的呢？请学生快速默读第∽个自然段,找出相关的句子。然后多媒体出示相关的句子孩子,你得把它放回湖里去。我急切地问道。我再次把乞求的目光投向了父亲从父亲那不容争辨的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。引导学生交流交流,读读,写写,使学生在思考与朗读的过程中,感悟作者那种无耐的委屈和不舍。这样,学生对课文的主要内容加深了理解,对全文的感情有了升华,既加强了语言文字的训练,又锻炼了运用语言文字的能力。然而,转眼间十年过去了,当我次次面临道德抉择的时候,就会想起父亲告诫我的话,引导学生快速读文,找到父亲的话。小组讨论交流后,多媒体出示道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。让学生抓住关键词实践勇气力量仔细琢磨,从中体会父亲的严格与不被任何诱惑的高尚品格。自主,合作探究的学习方式,是把学习的主动权还给学生,调动学生的内在学习动力,促使学生主动学习。接下来,进入第个环节,总结全文,拓展延伸。第,回归文本,朗读全文,让学生将自己的感悟通过声音表达出来,进步增强学生的道得意识,从小养成不被任何诱惑的高尚品格。第,拓展延伸,生活中,遇到同样的事,该怎么办？把这个故事,讲给自己的亲朋好友听。最后说说我的板书设计我的板书简明扼要,抓住文章的中心,体现了文章的主旨,便于学生更好的理解掌握。以上就是我对本节课的初步设想,在教学实施中,我会根据课堂的生成做适当的调整。不妥之处,敬请评委老师予以指正！我的说课到此结束,谢谢各位评委老师！附板书设计钓鱼――得意放鱼――不舍是与非――难钓鱼的启示说课稿篇教学目标流利有感情地朗读课文‚我‛的心理变化过程,懂得要严格按道德标准来约束规范自己的言行,做个正直守纪的人教学重点体会‚我‛的心理变化过程从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束规范自己的言行,做个正直守纪的人教学过程谈话导入细读感悟学习课文最后段指名读齐读课文最后段,引出文中提到的‚鱼‛。体会鱼的魅力大漂亮钓得辛苦无外人知道学生找出相关语句朗读感悟。结合具体语言环境理解‚翕动‛等词语的意思。进行语言训练用关联词既又还并且把留下鱼的点理由表述出来。体会作者心情的变化。得意急切不理解委屈伤心无可奈何找出相关语句朗读感悟。学习课文重点段落第十段学生默读这段。投影‚我再没有钓到像十年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‚鱼‛问题这几句话里几次出现了‚鱼‛字？那个‚鱼‛字最特别？怎么特别的？带引号的那个鱼字指什么？诱惑金钱荣誉名利地位作者在人生的旅途中是怎样面对这些诱惑的？是谁教会作者在面对这些诱惑师做出正确的选择？朗读感悟父亲告诫作者的话,并联系上下文和生活实际说说自己的理解。总结全文以首小诗结束全文。钓鱼的启示说课稿篇教学目标以‚启示‛为线索,在文本的字里行间透彻读懂‚启示‛的内涵；采用设身处地切已体察的方法,感悟人物丰富的内心世界；从‚钓鱼的启示‛中得到属于自己的启示,训练表达能力。教学重点结合故事,紧扣文本,透彻理解‚启示‛的内涵。教学难点设身处地切已体察地把握人物的内心世界。教学过程及意图聚焦‚启示‛师分开板书‚钓鱼启示‛两个词,提示你能根据这两个词将课文节分成几个部分？如果在两个词之间加上个‚放鱼‛,你又能将课文分成几个部分？生讨论交流利用‚钓鱼放鱼启示‛这个关键词概括课文主要内容。生思考交流,师点拨学法师小结这篇文章结构有点像我们中国的寓言故事,如掩耳盗铃亡羊补牢样,前面是故事,后面是道理启示。故事很有意思,道理却难懂。这个钓鱼的故事给我们什么启示呢？教学意图题目是文章的眼睛,唐彪在读书作文谱中曾说不知题理题窍,临文时,必无决断？？？？作文如此,读文解文也当如此。‚钓鱼的启示‛这个题目具有强烈的结构性与线索性,抓住它利用它训练学生的结构意识与概括能力以及形成学习主线,就是让学生从题目中得到启示。请同学们默读自然段,找出理由。学生先默读自学,讨论。汇报交流,引导学生从以下方面说理由,读句子。这条鱼是我好不容易钓到的。这条鲈鱼很大很美。当他钓到鱼的时候,周围没有人。鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让‚我‛难以下决心把鱼放回湖中,但最终‚我‛还是作出了‚放鱼‛的选择。是谁让我作出了这样个正确的选择？爸爸B体会‚我‛实践的艰难过程。‚我‛虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,‚我‛经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读自然段,体会‚我‛的心理变化的过程。学生自由地用自己喜欢的方式读课文,谈体会。汇报交流。‚得意‛急切不理解委屈难受乞求换个词无可奈何恋恋不舍你们看,‚我‛把鱼放回湖中,经历了个多么艰难的过程。所以说道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。‛分角色读对话,提升对父亲要求‚我‛把鱼放回湖中的真正用意的理解。体会到父亲要求我遵守规定,做个诚实的人。理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢？出示相关句子理解‚诱惑人的鱼‚的含义时,我启发学生‚在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼,你和作者年前的选择样吗？‛我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来,启迪学生的人生。引出‚当年那个沮丧的孩子已是纽约名著名的建筑设计师了。‛当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是自觉的,为什么能自觉地遵守道德规范,因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。小练笔让学生进行小练笔,是加深对课文内容的理解,再是加强写作训练,是加强思想道德教育。让学生学以致用。钓鱼的启示说课稿篇教材分析这篇课文回忆了年前,鲈鱼捕捞开放日的前个傍晚,‚我‛和父亲去钓鱼,‚我‛把鲈鱼放回湖里,使‚我‛从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼,最后写年后的启示。最后部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的个特点。而理解课文的重难点,就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题引导学生探究问题解决问题。诱惑人的‚鱼‛指的是什么,是学生学习的又难点。由于学生的年龄经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论联系实际来理解。钓鱼的启示说课稿篇钓鱼的启示说课稿篇尊敬的各位评委老师大家好！鞠躬我是小学语文组号考生。教师是人类灵魂的工程师。我从小就热爱教育,做着教师的梦。长大后,直忠诚于党和人民的教育事业,勤勤恳恳,兢兢业业,站在尺讲台上用自己毕生的心血与智慧,浇灌祖国未来的花朵。我至今已执教年,今天,有缘与各位评委老师相识,是我人生最大的快乐和幸福！请问我可以开始说课了吗？今天,我要说课的题目是钓鱼的启示,下面我将从教材分析,教学目标,教法和学法,教学过程,板书计计等几个方面来展开我今天的说课。敬请各位评委老师批评指正！首先,我要说的是教材。钓鱼的启示是人教版小学语文年级上册第组中的篇精读课文。本组以生活的启示为主题,编排了篇课文。其目的是为了让人们从生活中得到启示,受到教育。本文主要写在十年前,鲈鱼捕捞开放日的前个夜晚,我和父亲去钓鱼,由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时,爸爸要我把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,当时,我对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分沮丧,但最后,我还是依依不舍地把鲈鱼放回了湖里的故事。本课按要求安排了两个课时,我要说的是第课时。根据小学语文的教学要求和本课的教学内容,结合学生的实际情况,我设定了个教学目标流利有感情地朗读课文。文内容,体会重点词句的含义,懂得我心情的变化。我认为理解课文内容,体会重点词句的含义,懂得我心情的变化,既是本课的重点,也是本课的难点。其次,依据学情,说说教法和学法。学生是学习和发展的主体,无论什么样的教法,归根结底都是为了让学生更好的学。叶圣陶先生说过教是为了不教。从教学心理学的角度来讲,年级的学生已经初步形成了定的学习态度,也初步具备独立识字的能力,阅读能力也在不断提高。因此,在教学中要突出教师为主导,学生为主体,探究为主线的为主原则。采用情境渲染读读,品品,议议等多种方法层层推进,引导学生自读,自悟,自主探究课文的思想感情。课堂,学生在老师的指导下,运用自读质疑圈画讨论交流等方法,深入领悟课文内容。为了完成教学目标,突出重点,突破难点,我设计了如下教学程序第环节,创设情境,激趣导入。良好的开端是成功的半。精彩的导入,能抓住学生的心理,激发学生的学习兴趣,以便于吸引学生的注意力。基于这点,开课之初,我会利用多媒体配乐播放小儿垂钓并带领全班同学深情朗读蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人让学生初步感知钓鱼的乐趣与艰辛,继而揭示课题钓鱼的启示。这样不仅可以立刻抓住学生的注意力,激发热情,还能培养学生的想象力,激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,从而进入新课的学习。教学是为学生的完满生活服务,阅读自然是为了提升学生的情感。而文章的内容又是情感的源泉,因此,水到渠成的进入第环节,初读课文,整体感知。年级的学生已经具备了定的自学能力,新课标要求年级的学生阅读要有定的速度。因此,我首先布臵学生快速默读课文,思考课文主要讲了什么。这样的设计是为了让学生从整体上感知文章,养成边读边思考的好习惯。然后全班交流,教师适时补充,明确课文写了什么事。籍此训练学生的口语表达能力和概括能力。顺势进入第环节,品读课文,深入分析。通过以上初读环节,学生对课文内容已经有了初步的理解,本环节主要在学生粗略理解的基础上,引导学生从总体上,客观上把握课文,从而深化对课文的理解。首先,我会请学生有感情地朗读课文,边读边体会情感。同时,让学生把文中相关句子画出来,对于感受较深的语句,用圈点勾画批注,将自己的感受批注在句子旁,接着,我会相继出示啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。抓住好大,从来没有见过,漂亮,翕动等关键语句,体会我和父亲的那份欣喜得意的心情。面对这么条又大又漂亮的鲈鱼,我和父亲是如何处理的呢？请学生快速默读第∽个自然段,找出相关的句子。然后多媒体出示相关的句子孩子,你得把它放回湖里去。我急切地问道。我再次把乞求的目光投向了父亲从父亲那不容争辨的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。引导学生交流交流,读读,写写,使学生在思考与朗读的过程中,感悟作者那种无耐的委屈和不舍。这样,学生对课文的主要内容加深了理解,对全文的感情有了升华,既加强了语言文字的训练,又锻炼了运用语言文字的能力。然而,转眼间十年过去了,当我次次面临道德抉择的时候,就会想起父亲告诫我的话,引导学生快速读文,找到父亲的话。小组讨论交流后,多媒体出示道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。让学生抓住关键词实践勇气力量仔细琢磨,从中体会父亲的严格与不被任何诱惑的高尚品格。自主,合作探究的学习方式,是把学习的主动权还给学生,调动学生的内在学习动力,促使学生主动学习。接下来,进入第个环节,总结全文,拓展延伸。第,回归文本,朗读全文,让学生将自己的感悟通过声音表达出来,进步增强学生的道得意识,从小养成不被任何诱惑的高尚品格。第,拓展延伸,生活中,遇到同样的事,该怎么办？把这个故事,讲给自己的亲朋好友听。最后说说我的板书设计我的板书简明扼要,抓住文章的中心,体现了文章的主旨,便于学生更好的理解掌握。以上就是我对本节课的初步设想,在教学实施中,我会根据课堂的生成做适当的调整。不妥之处,敬请评委老师予以指正！我的说课到此结束,谢谢各位评委老师！附板书设计钓鱼――得意放鱼――不舍是与非――难钓鱼的启示说课稿篇教学目标流利有感情地朗读课文‚我‛的心理变化过程,懂得要严格按道德标准来约束规范自己的言行,做个正直守纪的人教学重点体会‚我‛的心理变化过程从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束规范自己的言行,做个正直守纪的人教学过程谈话导入细读感悟学习课文最后段指名读齐读课文最后段,引出文中提到的‚鱼‛。体会鱼的魅力大漂亮钓得辛苦无外人知道学生找出相关语句朗读感悟。结合具体语言环境理解‚翕动‛等词语的意思。进行语言训练用关联词既又还并且把留下鱼的点理由表述出来。体会作者心情的变化。得意急切不理解委屈伤心无可奈何找出相关语句朗读感悟。学习课文重点段落第十段学生默读这段。投影‚我再没有钓到像十年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‚鱼‛问题这几句话里几次出现了‚鱼‛字？那个‚鱼‛字最特别？怎么特别的？带引号的那个鱼字指什么？诱惑金钱荣誉名利地位作者在人生的旅途中是怎样面对这些诱惑的？是谁教会作者在面对这些诱惑师做出正确的选择？朗读感悟父亲告诫作者的话,并联系上下文和生活实际说说自己的理解。总结全文以首小诗结束全文。钓鱼的启示说课稿篇教学目标以‚启示‛为线索,在文本的字里行间透彻读懂‚启示‛的内涵；采用设身处地切已体察的方法,感悟人物丰富的内心世界；从‚钓鱼的启示‛中得到属于自己的启示,训练表达能力。教学重点结合故事,紧扣文本,透彻理解‚启示‛的内涵。教学难点设身处地切已体察地把握人物的内心世界。教学过程及意图聚焦‚启示‛师分开板书‚钓鱼启示‛两个词,提示你能根据这两个词将课文节分成几个部分？如果在两个词之间加上个‚放鱼‛,你又能将课文分成几个部分？生讨论交流利用‚钓鱼放鱼启示‛这个关键词概括课文主要内容。生思考交流,师点拨学法师小结这篇文章结构有点像我们中国的寓言故事,如掩耳盗铃亡羊补牢样,前面是故事,后面是道理启示。故事很有意思,道理却难懂。这个钓鱼的故事给我们什么启示呢？教学意图题目是文章的眼睛,唐彪在读书作文谱中曾说不知题理题窍,临文时,必无决断？？？？作文如此,读文解文也当如此。‚钓鱼的启示‛这个题目具有强烈的结构性与线索性,抓住它利用它训练学生的结构意识与概括能力以及形成学习主线,就是让学生从题目中得到启示。质疑‚启示‛课件出示父亲教诲詹姆斯的话道德问题虽然只是个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有定的难度,特别是当你面对很大诱惑的时候。让学生小声读两遍这段话,提出自己的问题或困惑。教学意图虽说学贵有疑,但质疑能力是需要激发与培植的。老师有意将质疑点集中文本的关键处,启迪的是学生质疑的切入点。品悟‚启示老师梳理学生的问题,提炼为道德是简单的,实施起来为何难？难在哪？再带领学生回到文章中去,将它探个究竟。设身处地谈‚该不该‛师回顾全文,好好想想,你认为放掉这条大鲈鱼该不该？师生交流,明白放掉鱼是应该的,正确的,是简单的事。反诘你们都认为放掉鱼是应该的,正确的,是件简单的事。难道詹姆斯内心深处不明白吗？但他愿不愿意这么做呢？依据文本读‚愿不愿‛师詹姆斯不愿意,你从哪儿知道的？清找找,读读。学生交流,师点评预设父子对话环节,抓‚大叫起来,大声抗议‛读现詹姆斯的十分不愿意。预设从詹姆斯放鱼的慢和鱼游走得快的速度对比中,体会詹姆斯的百个不愿意。预设他又次回头看着父亲。从‚看着‛的乞求味道中领悟詹姆斯的千个不愿意。预设詹姆斯的心中十分悲哀。从‚悲哀什么‛的讨论中深悟詹姆斯的万个不愿意。口语交流‚难不难‛师的确,从詹姆斯的言行个眼神个感慨中可以看出他对放掉这条大鲈鱼的千不情万不愿。真是说起来容易做起来难,究竟难在哪呢？现在你就是詹姆斯,结合前文,敞开心扉说说你为什么不愿意放？师生以口语交际方式进行情境对话,揭示詹姆斯的内心世界,直面‚很大的诱惑‛鲈鱼大；很难钓；没有人发现,就算违规也不会受到惩罚等。追问你我我们都懂得詹姆斯的不情不愿,都理解他面对很大诱惑时的挣扎,那他最亲的人他的父亲,难道不懂得不理解吗？难道他不爱詹姆斯吗？可他为什么说‚孩子,你得把它放回水里去‛呢？切己体察理解如何战胜难师生或生生再次合作读父子那段对话,换词体会‚孩子,你得把它放回水里去‛中‚得‛的坚决肯定,毋用质疑不可商量的意味。当詹姆斯‚又次回头看着父亲‛时,父亲读懂他的心思了吗？他却再也没说话,但我们相信他内心对此定有千言万语,结合课文和当时的情景,想象下,他心里会说什么？课件出示句式孩子,的确,月光下,没有垂钓者,也没有条船,当然,除了我没有个人会知道这件事啊,可是。纵深拓展中推进主动地放不难师可是这些话父亲已不想说,不再说了,他定要让儿子用行动去说。儿子用行动说了吗？生再读詹姆斯放鱼的过程,感悟他从不情愿到有点点接受。父亲不说,还因为他相信,岁月会替他说话的。课件出示,让学生依据自己的理解完形填空交流十岁时,有天深夜,詹姆斯筋疲力尽,很想尽快赶回家,马路上空无人,于是打算闯红灯。这时,父亲的声音在他耳边响起‚孩子,你把它放回水里去。‛十岁时,詹姆斯为签约公司设计的图纸,被公司的竞争对手看中,打算高价购买。这时,声音又在他心中响起‚孩子,你把它放回水里去。‛十岁时,开发商想用重金收买詹姆斯,掩盖其在施工中偷工减料的行为。这时,声音不断回响‚詹姆斯,你把它放回水里去。‛教学意图真正的语文课堂既是感性的,又是理性的。感性来自意蕴丰厚的文本,曼妙多姿的朗读,争奇斗艳的听说读写思。理性呢？首先来自事情发展的线路,作者写作的思路,以及教者对前两者深刻体认而自觉追求线合的教路。从‚该不该‛到‚愿不愿‛又到‚为什么得放‛再到‚自觉地放‛。这样的纵深推进,让课堂如深深地泉眼,使得学生思维的泉水欢快地向前流淌。更何