教学重难点教学重点是给郝副营长写信。

教学难点是理解开头结尾句的深刻含义及作者以灯光为线索的写作方法。

教学过程复习导入。

上节课我们了解了个什么样的郝副营长

哪些语句给你留下了深刻的印象

读读。

品悟作者的写作方法。

课文以灯光为题，文章几次写到灯光

用波浪线勾出来。

作者为什么这样安排呢

文章开头结尾写天an门广场的灯，为什么

有什么样的用处

表达自己对郝副营长的思念为什么称他为亲爱的战友

老师激qing孩子们看，这就是郝副营长。

今天，学习了这篇课文，认识了郝副营长，坐在这样明晃晃的灯光下，你心中定有别样的感受，此时此刻的你，想对他说什么

赶快拿起笔给他写吧！学生给郝副营长写信。

a自主写信。

b同桌互读。

c大家交流。

d评点。

作业。

誊写书信。

灯光教学设计汇总篇教学目标读读记记战地突击歼灭陷入憧憬阻击点燃性命焦急等词语。

正确流利有感情地朗读课文。

了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重难点教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学计划课时课时教学过程教师直接板题，学生读题。

学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。

学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写灯光的句子。

学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

学生读读课文描写灯光的句子或段落。

学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。

学生读课文自然段，引导学生借助灯光，围绕多好啊！感受所今天这种充满光明温暖的幸福生活。

过渡t我因为什么把天安门前的灯光与插图上的灯光联系起来的

围绕课文的第个多好啊！学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。

明白灯光象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

学生读文章自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

t战斗打响了，而我军遇到了生么困难

顺便引导学生理解千钧发t不解决这个困难将意味着什么

解决困难的关键是什么

t学生读的第自然段，说说读后有什么感想

学生读文章自然段聚集情感，再读文章自然段，然后读课题。

说说读后的感想。

读文巩固所学。

作业。

有感情地朗读课文。

完成本课生字词书写训练。

完成本科练习册。

预习为人民服务在词语解释后的括号里写出词语。

自己对自己说话。

根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。

本指集中众人的智慧，现专指个人的精神高度集中。

震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。

连线。

微弱的时刻宏伟的战斗漆黑的战友激烈的建筑危急的夜空璀璨的回忆年轻的光亮深深的华灯附板书灯光天安门前光明而温暖郝副营长多好啊！插图上美好的憧憬灯光教学设计汇总篇教学要求读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

学习生字新词。

有感情地朗读课文。

重难点关键郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

理解先烈无私奉献的精神。

教学时间课时。

教学过程导入新课灯光，在我们的生活中是再普通不过的了，大家都很熟悉，平时并不特别注意它。

然而，今天我们学的灯光课却向我们描述了个动人的故事。

本文的作者是王志坚，当代著名的作家。

年参加路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

重难点关键郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

理解先烈无私奉献的精神。

教学时间课时。

教学过程导入新课灯光，在我们的生活中是再普通不过的了，大家都很熟悉，平时并不特别注意它。

然而，今天我们学的灯光课却向我们描述了个动人的故事。

本文的作者是王志坚，当代著名的作家。

年参加路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

板书课题灯光自学课文，布臵自学要求自由轻声读课文注意读准字音，找出不理解的词，查阅工具书。

想想，课文讲了件什么事

找出最受感动的地方和不理解的地方。

说说为什么让你感动了

小组讨论交流。

集体汇报，检查自学情况检查对以下词语的理解挺进军队直向前进。

围歼战把敌人包围起来加以歼灭的战斗。

交通沟阵地间供交通联络的壕沟。

突击连对敌人发起突然攻击，为大部队开路的连队。

胸墙为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆起来的短墙。

千钧发比喻情况极其危险。

课文讲了这么件事我看到天安门的灯光想起了个有关灯光的真实故事。

在同国民党的战斗中，解放军的好副营长为了找到突破口，在黑暗中用火柴点燃了本书，照亮了前进的方向，而自己却牺牲了。

学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。

不理解的问题题出来讨论交流。

再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文快速默读课文想想课文那些段落是写现在的事，那些段落是回忆往事

默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么

学生汇报自己画的句子，谈体会幻灯显示广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

我为什么看到千万盏灯照耀着宏伟建筑，心头会感到光明，感到温暖呢

朗读以上句子。

灯光教学设计汇总篇教学要求，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，都写到天an门的灯光学习时可以引导学生初步感受这写作特点并体会其中的深意课时课件，请认真观看力上的内容，看完用两句话来描述。

引出课题，齐读课题。

这节课我们就来学习下这篇课文。

请同学们自读段，思考这节主要讲了什么

是什么引起作者的回忆的

灯光，多好啊灯光怎么样

板书光明温暖多好啊！表达游人什么样感情

赞美为什么这样说

过渡作者回忆了件什么事

请同学们自读段，汇报。

默读课文，边读边想，文中的哪些自然节中，郝副营长给你留下了深刻的印象

把体会写在旁边。

汇报节英勇善战，爱读书爱学习。

体会多好啊表达了郝副营长什么样的感情

指导朗读。

节关心下代。

多好啊憧憬的意思指导朗读。

十节聪明机智，勇于牺牲。

指导朗读。

板书牺牲换取齐读段，生概括段意，板书不忘前辈第段讲了，第段讲了，这是什么写法

拓展请同学们描述下今天的幸福生活，试着用上多好啊。

现在你想对郝副营长说些什么

板书设计灯光光明温暖牺牲换取不忘先烈灯光教学设计汇总篇导入谈说灯光。

质疑反复朗读感受两个自然段。

多媒体出示两段。

从两段文字中提问质疑我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走

广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着为什么使人心头感到光明，感到温暖

为什么要强调是清明节前天晚上

听到多好啊这声赞叹，我的心头为什么微微震

我回忆什么

整体感知师哪些是回忆的内容

到自然段。

师那么课文自然段又在写什么呢

由回忆切入到到自然段，点拨前呼后应这种写作手法。

朗读到自然段。

概括整个故事比较详细地复述。

简洁地概括主要内容。

初探，回扣对各个问题进行解答。

当谈及多好啊，引出描写营长言语的段落到段师多好啊这几个字在课文哪里也出现过

多媒体出示到自然段。

生读到段落，读懂背后的意思。

师这里的多好是谁在什么情况下讲出来的

他看到什么觉得多好啊

找到描写郝副营长看那副画的句子。

大约沉思着。

师就这么副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊

学生补白。

师那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──读好郝副营长所憧憬的话。

理解憧憬。

师这样的生活不单单是郝副营长个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──带着幸福激动的心情读第自然段。

教学重难点教学重点是给郝副营长写信。

教学难点是理解开头结尾句的深刻含义及作者以灯光为线索的写作方法。

教学过程复习导入。

上节课我们了解了个什么样的郝副营长

哪些语句给你留下了深刻的印象

读读。

品悟作者的写作方法。

课文以灯光为题，文章几次写到灯光

用波浪线勾出来。

作者为什么这样安排呢

文章开头结尾写天an门广场的灯，为什么

有什么样的用处

表达自己对郝副营长的思念为什么称他为亲爱的战友

老师激qing孩子们看，这就是郝副营长。

今天，学习了这篇课文，认识了郝副营长，坐在这样明晃晃的灯光下，你心中定有别样的感受，此时此刻的你，想对他说什么

赶快拿起笔给他写吧！学生给郝副营长写信。

a自主写信。

b同桌互读。

c大家交流。

d评点。

作业。

誊写书信。

灯光教学设计汇总篇教学目标读读记记战地突击歼灭陷入憧憬阻击点燃性命焦急等词语。

正确流利有感情地朗读课文。

了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重难点教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学计划课时课时教学过程教师直接板题，学生读题。

学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。

学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写灯光的句子。

学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

学生读读课文描写灯光的句子或段落。

学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。

学生读课文自然段，引导学生借助灯光，围绕多好啊！感受所今天这种充满光明温暖的幸福生活。

过渡t我因为什么把天安门前的灯光与插图上的灯光联系起来的

围绕课文的第个多好啊！学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。

明白灯光象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

学生读文章自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

t战斗打响了，而我军遇到了生么困难

顺便引导学生理解千钧发t不解决这个困难将意味着什么

解决困难的关键是什么

t学生读的第自然段，说说读后有什么感想

学生读文章自然段聚集情感，再读文章自然段，然后读课题。

说说读后的感想。

读文巩固所学。

作业。

有感情地朗读课文。

完成本课生字词书写训练。

完成本科练习册。

预习为人民服务在词语解释后的括号里写出词语。

自己对自己说话。

根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。

本指集中众人的智慧，现专指个人的精神高度集中。

震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。

连线。

微弱的时刻宏伟的战斗漆黑的战友激烈的建筑危急的夜空璀璨的回忆年轻的光亮深深的华灯附板书灯光天安门前光明而温暖郝副营长多好啊！插图上美好的憧憬灯光教学设计汇总篇教学要求读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

学习生字新词。

有感情地朗读课文。

重难点关键郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

理解先烈无私奉献的精神。

教学时间课时。

教学过程导入新课灯光，在我们的生活中是再普通不过的了，大家都很熟悉，平时并不特别注意它。

然而，今天我们学的灯光课却向我们描述了个动人的故事。

本文的作者是王志坚，当代著名的作家。

年参加路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

板书课题灯光自学课文，布臵自学要求自由轻声读课文注意读准字音，找出不理解的词，查阅工具书。

想想，课文讲了件什么事

找出最受感动的地方和不理解的地方。

说说为什么让你感动了

小组讨论交流。

集体汇报，检查自学情况检查对以下词语的理解挺进军队直向前进。

围歼战把敌人包围起来加以歼灭的战斗。

交通沟阵地间供交通联络的壕沟。

突击连对敌人发起突然攻击，为大部队开路的连队。

胸墙为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆起来的短墙。

千钧发比喻情况极其危险。

课文讲了这么件事我看到天an门的灯光想起了个有关灯光的真实故事。

在同国民党的战斗中，解放军的好副营长为了找到突破口，在黑暗中用火柴点燃了本书，照亮了前进的方向，而自己却牺牲了。

学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。

不理解的问题题出来讨论交流。

再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文快速默读课文想想课文那些段落是写现在的事，那些段落是回忆往事

默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么

学生汇报自己画的句子，谈体会幻灯显示广场上千万盏灯静静地照耀着天an门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

我为什么看到千万盏灯照耀着宏伟建筑，心头会感到光明，感到温暖呢

朗读以上句子。

幻灯显示书上有幅插图，画的是幅吊着的电灯，个孩子在灯下聚精会神地读书。

他注视着那附图，默默地沉思着。

从以上句子体会到郝副营长在激战之前心情是很平静的，才会去看书上的插图。

从他的沉思中体会到他对光明的向往。

幻灯显示他又划着根火柴，点燃了烟，又望了眼图画，深情地说赶明儿胜利了，咱们也用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

引导学生谈体会。

指导朗读以上句子。

幻灯显示这位年轻的战友不顾自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见见电灯。

引导学生谈体会。

指导朗读以上句子。

幻灯显示在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

从以上句子体会到我对战友的深切的怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。

思考细读课文，想想多好啊！这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的

他们在说这句话时，看到的是什么。

可能想到的是什么

在书旁写上批注。

学生仔细读课文思考问题，并写上批注，同桌也可以进行交流。

集体讨论汇报多好啊！这句话在课文中出现了次。

第次出现是作者漫步在天an门广场，由看到的千万盏灯时说的。

他们说这句话时，看到了广场上千万盏灯静静地照耀着天an门广场周围的宏伟建筑，可能想到的是今天我们的祖国富强了，人民过上了安定幸福的生活。

者切，正是无数革命先烈用鲜血换来的，由此引起了战争时代的回忆。

第次出现，是郝副营长在战斗前看本书，由书中插图──个孩子正在等下读书，发出的自言自语。

郝副营长在说这句话时，看到的是本破书上的幅插图，图上画的是盏吊着的电灯，个孩子正在等下聚精会神地读书。

他可能想到的是图上的孩子能够在灯光下聚精会神地读书时多么幸福啊！而我却还没有见过电灯，要是也能用上电灯，那该多好啊！第次出现，是在郝营长憧憬未来时说的。

他说这句话时，看到的还是那本破书上的插图。

可能想到了，如果革命胜利了，我们也能让孩子们在明亮的灯光下学习，过上幸福的生活，让他们在舒适的环境中成长。

指导朗读课文，文中处出现多好呀！句子的段落。

有感情的朗读这篇课文交流感受读了这篇课文，你有什么感受

作业设计看拼音写词语yóuqíjīlièzìyánzìyǔqiānjūnyífàwēiruòzàntànzhùshìzhèntiāndòngdìjiēèrliánsānhuádēng根据课文意思填空这篇课文讲述了我由天an门广场上的＿＿＿＿＿想起了个有关＿＿＿＿＿的真实故事。

在同＿＿＿＿＿军队的战斗中，我的战友＿＿＿＿＿为了找到突破口，在黑暗中用火柴点燃了本书，照亮了前方的路，而自己却＿＿＿＿＿了。

把你学习灯光课后的感想写下来。

板书设计看到千万盏灯引起回忆听到多好啊来到郝营长身边对未来无限憧憬灯光回忆往事高举点燃的书照明献出宝贵生命怀念战友灯光教学设计汇总篇师范写课题，读题对比感受灯光，导入学文灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。

他就是灯光这课的作者板书。

王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢

看到课文第小节。

学习第自然段，体会作者对灯光的别样感受指名读。

这里讲的是作者在哪里感受灯光

天安门广场，板书天安门。

天安门广场夜晚的灯光到底是怎样的呢

请看大屏幕第幅插图广场夜景图。

假如你在个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受

课文最后节有个词写了这灯景，就是璀璨也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受读读第节第句。

看看作者有什么别样的感受。

作者有什么别样的感受

感到光明感到温暖这心头的光明感温暖感缘自何景

因何而生

让我们起来欣赏王愿坚笔下的灯景谁再来读读这第句

听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。

而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是静静地照耀着周围的雄伟建筑。

起读读，把这种宁静的感觉读出来。

能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来

对，就是这种情景，它让人心头感到。

这种心头的光明和温暖又是种什么感觉

幸福美好正是因为能找到这种幸福感美好感，所以，作者说我爱到读。

了解故事，理清脉络王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过个感人的故事。

你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗

想起回忆请说说你这样划分的根据。

点出前后两个过渡句结合板书梳理课文脉络现今很久以前现今照应开头感悟处多好啊，体会英语对灯光的向往那么，是什么让作者会突然想起很久以前的故事呢

多好啊!这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的

他们分别是在赞叹什么

请默读课文，找找，画画，想想。

交流感悟在文中出现过几次

分别出现在什么时期

正是因为作者在战争年代听到过这句话，所以当他解放后在广场散步时听到这句话就不由地想起那个故事来，是吗

看第次，谁读读

是讲谁在什么情况下说的

也许他是在赞叹什么

那么，第次又是谁在什么情况下说的

生答谁读读你画下的语句。

点大屏幕他是在赞叹什么

或者说为什么而赞叹

学到这儿有问题吗

郝副营长为什么会对插图中的电灯光那么神往

你知道他们那个时代用什么照明吗

所以，当他时，他就被的插图深深地吸引住了，连烟也忘记点了，而在借着微弱的火柴光出神地看起图来出示插图，读读相应的话。

那么，第次呢

出现在哪段

投影第自然段谁读读有关的话

这次赞美的是哪里的灯光

用这段后面的词概括憧憬里当时的郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里。

让我们来读读写他陷入憧憬时的语言和神态听读读。

他对灯光是多么向往，多么痴迷啊，听说再说。

按就亮了，已经就够赞叹的了，可对灯光充满神往的他却要反复地说很亮很亮，再读。

从他的反复强调里你体会到什么呢

引读他又划着了再深情点赶明了胜利了读。

师情景式地补读完这节最后句。

读故事的后续部分，感悟郝副营长的献身精神后来，郝副营长过上了他向往的充满神奇灯光的美好生活吗

发生了什么事呢

自由读～节，说说他是怎么牺牲的，找到写他牺牲那刻的情景的句子读读。

点大屏幕感悟英雄形象。

这千钧发的时刻是怎样的时刻

哪里写了当时情况的危急

读读。

在这千钧发的时刻，郝副营长是怎么做的

在这读。

原来，刚才在黑暗里出现的星火光，闪，又闪的火光，就是郝副营长点燃那本书发生的火光。

这火光虽然微弱，对于寻找突然口的我军部队来说已经够亮了。

战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起片喊杀声。

这仗我们消灭了敌人的个整编师。

当时我军部队只有个团哪，却消灭了个整编师!真可谓是大获全胜。

这仗的胜利是怎么来的

谁的功劳最大

是他在部队出现危急的时候挺身而出。

当时，他可以不挺身而出吗

完全可以那样，他就能保全自己的生命。

因为，当时他还年轻哪，还只有岁，他多想过多好啊的生活。

可是，如果那样，后果就会很严重，后续部队就找不到突破口，就会总被堵在敌军围墙外面，而已冲进去的突击连很快就会被敌军剿灭。

整个战斗就会失败。

在这千钧发的时刻，我们的郝副营长没有多想，没有多考虑自己，而划着了指了路。

可是火光打中了。

看插图，这是个多么高大的形象啊，你从他身上看到了种怎样的感人精神

英勇献身大公无私舍小我保大我。

面对战友的壮举，作者无限感慨，他在第小节写道读大屏幕这位见见电灯。

这不仅是对英雄壮举的感慨，还是对战友的沉痛怀念。

范读后引读。

这何止是句感慨，它还是送给这位英雄的最美的诗句和最深情的赞歌范读后引读。

他曾经是哪么地向往电灯，那么渴求能在电灯光底下学习生活，可是在战斗中，这位年轻的战友读这位年轻的战友电灯。

理解灯光深意这灯光啊，在郝副营长和我的眼里，有怎样特别的意义啊

成了美好的东西，誓死追求的东西，是他们深深向往的憧憬的东西，是他们的向往，他们的追求，他们的梦，这灯光里闪耀着个动人心魄的故事。

回读段正是有了这个感人的故事，有了这次亲身经历，作者才会深深地怀念这位亲爱的战友引读最后自然段，带着深切的怀念之情，范读后再引读。

正是有了这位战友可歌可泣的事迹，有了这次难以忘怀的经历，作者才会对灯光有那样特别的感受读第节。

对灯光深意的理解也可放到这个环节。

联系生活自由表达学了这个故事，面对英雄的英魂，联系今天充满灯光的生活，你有什么话要说

机动积累精彩句段，留住英烈形象让我们起来缅怀这位英烈，记住他的音容美貌找诵描写郝副营长动作神态语言的句子。

《灯光》教学设计（12篇）。

抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

有感情地朗读课文。

教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教具生字新词卡片电视教学过程导语灯光这篇课文给我们描述了个动人的故事，它是谁写的呢

王愿坚王愿坚是当代著名的作家。

年参加路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

闪闪的红星这部电影的编剧就有他个。

指名按自然段读课文读后评议，纠正错误，认识生字词理清课文叙述顺序，整体感知课文。

学生默读课文，边读边想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的

全文头尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

学生自读往事这部分内容，说说事情的起因经过结果。

学生自己先想想，然后同座互相说说。

再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

精读往事部分内容学生默读