《温度计》教学案例（8篇）

上传时间：2024-08-01 00:32

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体温计的分度值为℃。由学生观察后回答完成师两支温度计就在空气中,现在温度计的示数应该就是空气的温度,请大家读出来。生a手中拿的是实验室用的温度计示数为注意单位。生b手中拿的是体温计读不出来。师为什么读不出来呢？生现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。师回答的很好！没有读出空气温度的同学可能有些气馁,没关系,请做下个环节──测体温请同学们将温度计放在腋下,根据经验,要等待会,在...

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《温度计》教案（10篇）

‛今天我们学习了用温度计测量房间和外面的温度的方法。老师这里还有别的温度计,你们知道它是干什么用的吗?‛出示体温计,水温计。体温计用于测量人的体温,看他有没有发烧;水温计用于测量水的温度,了解热水瓶是否保暖,用在实验室测量水的温度等等幼儿表达交流。活动延伸在室内外各安装支温度计,供幼儿日常观察。让幼儿在天种不同时间观察记录气温的变化。课后小记据我了解,多数幼儿家里没有温度计,对温度计...

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《蔚蓝的王国》课堂教学实录（17篇）

齐读课文如果时间允许,教师对本节课的学法及学习情况进行小结。作业这篇课文描写蔚蓝的王国,运用了许多形容词。把它们圈点出来,想想这些词为什么用得好？第课时教学要点体味语言,展开想像,比较阅读,感悟情思。教学内容及过程导入新课。教师引导启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事或课内外富于想象的文章及影视故事。如西游记‣中有关天宫龙宫地狱的故事,古代传说中的蓬莱仙境,阿拉伯民间故事中芝麻开门,...

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《位置与方向》复习课教案（16篇）

答案西偏北度方向千米处。答案北偏西度方向千米处。师生点评。师看来大家对描述物体位臵已经掌握了基本的方法,咱们来做个练习,比比看谁掌握得最棒。评析教师利用教材中的情境,放手让学生结合实际提出问题解决问题,在解决问题的过程中,充分让学生交流展示,在探究中发现要想确定物体的位臵必须知道方向和距离,在讨论中学习新知识,增长智慧。自主练习做自主练习题。自主练习第题是道巩固新知识的基本练习题。...

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《位置与方向》第三课时（15篇）

师要补充完整路线图,需要确定什么？组织学生讨论引导学生明确需要确定从哪段开始补充,确定图上的单位长度代表的实际距离。组织学生小组合作并画画。教师巡视教师示范规范图示,学生修改。绘制路线图解决第问。师同桌间互相说说公共汽车返回时的路线。点名学生回答,教师订正巩固练习完成教材第页练习第题。小组合作,先说说,再画画第题学生根据自己的实际情况描述。第题答案不唯,合理即可。课件依次出示下列题...

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《位置与方向》第二课时（12篇）

教学反思本节课具有以下几个特点首先是联系生活确定具体情境。在课堂开始,设定有关台风的新闻为导入情境,让学生了解数学和生活的密切联系。其次是关注学生已有的知识和经验。在课堂教学中结合交互式白板把学生已有的知识经验作为生长点,让学生参与知识的建构。例如课堂初始让学生通过回顾未知的相对性和个基本方位确定位置,这样不仅有利于学生对数学知识的理解,而且有利于学生学习主动性的发挥。然后是教师...

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《位置——上下》教案（2篇）

师同意吗？生同意师说说你是怎样猜得？生汉堡的上面有可乐和烤鸡,不是烤鸡,那就是可乐。师观察的很有序,能够根据老师提供的线索去找答案,希望同学们都向他学习。师它在牛奶下面,草莓上面生是西红柿师说说你是怎样猜得？生牛奶下面,草莓上面,在它俩之间的就是西红柿。师它在草莓和梨的中间生是苹果。师同意吗？生同意。师它在最下面生是蛋糕。生学会了帮小动物分房子。hellip;hellip;教学内容义务教育课程标...

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《位置》教学设计（12篇）

通过练习,进步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。教学过程基础练习下面是某地区的平面图。用数对标出环球大厦和购物中心的位置。图中,表示的位置是。和在同行上。小明从公园门口出来,到书店该怎样走？独立完成解答。集体评讲。提高练习练习第题。理解题意,明白行列表示的意思。根据x,这个数对,说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？在...

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《位置》教学反思（16篇）

因此,在本节课的教学中,我着重强调对左右的认识。由教室引入本课学习内容,从学生身处的教室出发,让学生们观察,教室里有些什么,再出示书本的主题图。让学生们说说教室里的人或者物之间的位置关系,紧密结合同学们的教室环境,学生们会觉得十分的亲切熟悉,也易于接受。带领学生起进行想想做做的游戏,并背对学生喊出口号,起进行。学生完成后,要及时再进行强调左右手之分,设置游戏左手,右手,左手,左手,右手学生在...

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《位置》教学反思（12篇）

创设情境,使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中,在设计安排和组织教学过程的每个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点认知规律,把课本中的例题结论等,转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成与发展。游戏活动带给学生愉悦的情感体验新课程提出,学...

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