因此,在本节课的教学中,我着重强调对左右的认识。由教室引入本课学习内容,从学生身处的教室出发,让学生们观察,教室里有些什么,再出示书本的主题图。让学生们说说教室里的人或者物之间的位置关系,紧密结合同学们的教室环境,学生们会觉得十分的亲切熟悉,也易于接受。带领学生起进行想想做做的游戏,并背对学生喊出口号,起进行。学生完成后,要及时再进行强调左右手之分,设置游戏左手,右手,左手,左手,右手学生在游戏时发生错误,其他同学会及时的发现并进行纠正。这样的设计可以帮助学生在轻松愉快的氛围中更加深刻的认识左右方位。完成思考题时,学生可以明确的感受到物体的位置是相对的,做题时,我高举右手,背对学生,再向后转,手不放下,学生可明显感觉到次右边的不同。习题练习时,要求学生进行动手操作,按照要求摆放好物体位置关系,通过摆摆说说等活动,学生初步学会运用上下左右前后等词来描述位置关系,并具有初步的空间观念不足之处没有发挥小组同学的协作学习作用,进行相互检查和评价！位置教学反思篇新课程提出,学习目标应由关注知识转向关注学生,课堂设计由给出知识转向引起活动得到经历体验。新课程改革也视学习为做的过程经验的过程,凸现学生学习的实践性特点。在上下前后左右的教学中,我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动,当看到自己拍的和别人致时,他们的笑容是那样的灿烂,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。假如发现自己上当的同时,他们就会赶紧纠正。如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明只有学生的情感体验是愉悦的学习,才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感,从而积极投入学习。位置教学反思篇范文前几天,在学校的随堂听课中,我上了堂认识位置的课。上了以后,我感觉最深的有以下几点教学密切联系了生活实际认识位置是新课程标准增加的内容,这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始,便把学生的视野拓展到他们熟悉的生活空间,如给小猪贴鼻子,教室里的座位,让学生感受到数学就在身边,数学知识来源于生活,体验到学习数学的价值,强调在活动中学习数学结合了教材的内容和学生的生活经验开展了开放的,趣味的活动。如为楼房居民送信,找衣服,送小动物回家等等。整个学习过程中,孩子们感觉到有趣和快乐。缺点和不足课后冷静的反思,觉得还存在些不足之处。比如,在送小动物回家的活动中,没有指导学生看几楼几号。课快结束时进行的反口令游戏有些混乱,因为孩子们进行逆向的思维,动作还有些难度。范文位置这节课根据新课程以学生的发展为本的教学理念,精心设计了让学生用眼观察动口表达动手操作用心思考的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松愉快地学习,前后左右的空间位置关系。下面是我对位置的教学反思。创设情境,使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中,在设计安排和组织教学过程的每个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点认知规律,把课本中的例题结论等,转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成与发展。游戏活动带给学生愉悦的情感体验新课程提出,学习目标应由关注知识转向关注学生,课堂设计应由给出知识转向引起活动得到经历体验。新课程改革也视学习为做的过程经验的过程,凸现学生学习的实践性特点。在上下前后左右的教学中,我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动,当看到自己拍的和别人致时,他们的笑容是那样的灿烂,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。假如发现自己上当的同时,他们就会赶紧纠正。如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明只有学生的情感体验是愉悦的学习,才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感,从而积极投入学习。在教学过程中,我没有过多的讲解,而是把课堂作为数学活动的舞台,让学生在自由活跃的氛围中学习,使原本枯燥的教学变的有趣。但是我发现,这样并不是所有的学生都能接受,有个别同学对知识的掌握还不够;知识与技能的掌握,过程与方法的探索,情感态度与价值观的培养都有所欠缺,这说明我这节课的设计还存在问题,需要做进步的改进。在这方面,我会更加努力,希望各位老师多加指点。位置教学反思篇用数对确定位置教学反思这节课要求学生用数对来确定位置,。数对这数学知识对于学生来说比较抽象,为了解决这问题,我注意了以下几点。,说出小军的位置,唤起了学生对已有的用第几组第几个或第几排第几个的知识来确定位置的经验,帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据小军坐在第组第个和小军坐在第排第个确定小军的位置,有的从左边数起,有的从右边数起,有的从前边数起,有的从后面数起,这样找出的位置不是唯的,使学生认识到这样描述位置的方法不够准确通过具体的情境,让学生认识行列的含义与确定行列的规则,再有意识让学生用行列的方式描述小军的位置,即小军坐在第列第行；然后根据这描述的方式引入用数对表示位置的基本方法,使学生认识到数对中的第个数表示列数,第个数就表示行数；最后让学生说说练练,用行列描述其它的位置,并尝试着用数对表示出来。课堂上学生合作愉快,讨论积极热烈,因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置用数对确定位置的方法。通过多种形式的练习,既激发了学生学习的兴趣,又提高了学生的能力。感觉教学效果还好。位置教学反思篇位置教学反思篇本节课的教学难点是认识左右。在这块内容的教学上做了直观引导,小朋友写字用哪只手？右手将它举起来,抓筷子用哪只手？右手在举起你的右手。我们以后举手就要举右手。但是到上课还是错误频出,时常要提醒他们左手代表左边,右手代表右边。对于今天学习的知识而言,他们能正确说出谁在左边,谁在右边。但是今天的教学需要科学完整地表达出谁在谁的左边,谁在谁的右边,谁的左边是谁,谁的右边是谁。对于挂图上的上下前后左右学生能清晰地辨认。教学目标基本达成。有时他们搞不懂谁在谁的位置这个问题,我觉得可以问两个问题这个问题是让我们确定谁的位置。这个物体时在我们的左手边还是右手边。可以试着举起你的手来想想,帮助学生思考。在完成补充习题第页的第题时遇到了写字问题。这题能考察学生对上下左右的理解,帮助学生巩固所学新知。但是学生不会写字,这时只能在黑板上写出上下前后左右教他们跟着我多读几遍,只要能大概辨认出着几个字然后照葫芦画瓢把字写出来。看着他们写得歪钮到笔画也很严重。我觉得题目应该出示个字让他们圈圈。或者可以尝试让学生认识这些字,并能联系写写。这是个宫格的题目,最糟糕的是他们分不清前后跟左右,应该这个题目里答案只有上下跟左右,但是部分学生会把左右用上下来表示。我让他们把自己放在哪个动物的位置去感知他们也很难理解。确实,我不能用我的思维去衡量建议他们。今天睡觉快醒来时突然梦到在你的肚子脸前面的是前面,在你脑袋后面的是后面,在你肩膀两侧的是左右那么你看,拉几个同学上讲台摆成宫格。让学生形象地说出前后左右分别是谁。然后再把小动物等看做人让他们去辨别。可能会更形象易懂。位置教学反思篇本课内容是学生在已经学习了简单的描述物体方向的知识的基础上,进步学习用数对确定物体的位置。也为后面的学习打下基础,起到了承上启下的作用。学生已掌握定描述物体位置的能力,本课需明确横行竖列；先列后行；用数对表示物体位置时数字中间用逗号隔开,最后用括号将数对扩起来表示位置。在巩固练习阶段可以利用习题引出同行或同列的位置数对有什么特点这问题,简单解答,为下节课内容做铺垫,在课与课之间形成连接。本节课用电影院情景导入,激起学生兴趣；利用有梯度的活动调动学生学习的积极性,让学生在做中学,切实体会如何用数对表示位置及给定数对确定位置；练习巩固的环节设计了基础题综合题和发展题,让不同层次学生都能得到锻炼。本课结束后,学生应掌握用数对表示位置及给定数对确定位置的方法。位置教学反思篇本节课的内容属于图形与几何领域的内容,是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置,继而学习用数对表示具体情境中物体的位置。成功之处在教学中采用了扶放结合的方式来突破重难点。扶放结合的教学模式正是以学生为主体,教师为主导的教育观的体现,既要让学生主动地去获取知识,教师又要很好地把握课堂,引导学生学好知识。在教学中扶的方面我主要做到以下几点是要引导学生用列和行来说明张亮的位置,让学生明确用行和列才能表示具体的位置；是对感念数对的引入上,可以在学生明确用行与列来确定位置后,由教师直接讲解出来,并对注意事项进行说明,让学生学会用数对表示位置。在学生的放上,让学生通过小组交流独立思考自主学习等方式,在教师的引导下,能够用清晰完整的语言来表述自己的见解和主张,能用自己的思维方式理解内容和方法,主动获取知识和技能。不足之处在教学例的时候,没有注意强调在确定个点的位置时,般都把该点对应横轴上的数写在数对的后面,把纵轴上的数写在前面,导致进行练习时出现很多错误。再教设计在以后的教学中还需注意知识的完整体系,不遗漏知识点,把该教学的知识点完整地呈现给学生,让学生注意语言的表述,规范数学语言的逻辑性,培养学生的用数学语言表达的能力。位置教学反思篇前几天,在学校的随堂听课中,我上了堂认识位置的课。上了以后,我感觉最深的有以下几点教学密切联系了生活实际认识位置是新课程标准增加的内容,这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始,便把学生的视野拓展到他们熟悉的生活空间,如给小猪贴鼻子,教室里的座位,让学生感受到数学就在身边,数学知识来源于生活,体验到学习数学的价值,强调在活动中学习数学结合了教材的内容和学生的生活经验开展了开放的,趣味的活动。如为楼房居民送信,找衣服,送小动物回家等等。整个学习过程中,孩子们感觉到有趣和快乐。缺点和不足课后冷静的反思,觉得还存在些不足之处。比如,在送小动物回家的活动中,没有指导学生看几楼几号。课快结束时进行的反口令游戏有些混乱,因为孩子们进行逆向的思维,动作还有些难度。位置教学反思篇年级的同学对于方位已经有了初步的认识,但很多同学还存在着个问题,就是左右不分。借用教材的情境与问题这思路,先从学生自己班上的座位情况这真实的课堂情境引入,再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以很容易激发起学生兴趣,使教材内容更加丰富。练习时的城市街区图火车票电影票地球的经纬线等等,使学生体会到我们生活环境中,存在着大量的数学知识与问题,从而激发学生的学习兴趣促进教学活动的生成,效果较好。创设了良好的课堂学习氛围,活动形式多样有趣。让学生感受学习的兴趣,树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。我让学生从自己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好。引入数对表示位置的方法时,我没有直接讲授,而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时,本课重要的知识点从学生之口引出,使学生获得极大的满足感,更进步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。结合具体情境,贴近学生生活实际,创造性的处理教材。借用教材的情境与问题这思路,从学生自己班上的座位情况这真实的课堂情境引入,再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以这交换就很容易激发起学生兴趣,使教材内容更加丰富了。练习时的城市街区图火车票电影票地球的经纬线等等,使学生体会到我们生活环境中,存在着大量的数学知识与问题,从而激发学生的学习兴趣促进教学活动的生成,效果较好。创设了良好的课堂学习氛围,活动形式多样有趣。让学生感受学习的兴趣,树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。我让学生从自己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好。引入数对表示位置的方法时,我没有直接讲授,而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时,本课重要的知识点从学生之口引出,使学生获得极大的满足感,更进步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。位置教学反思篇教教学目标使学生在具体情境中体会上下前后左右的位置关系,初步学会用上下前后左右等词描述物体间的相对位置关系。在用上下前后左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中,初步培养学生的空间观念和语言表达能力。让学生在学习过程中了解课堂常规,学会在教师的组织下参与数学学习活动。教学重点能比较准确地确定物体上下前后左右的方位。教学难点体会物体间的位置关系是比出来的,是相对的。教学具准备教师光盘课件。学生文具盒学具盒等。上课时间月日教学过程游戏引入,揭示课题。游戏。上指天,下指地,两手向前指,再摸后脑勺。先由教师示范做,再请学生起立,师生起做。位置教学反思篇位置教学反思篇本节课的教学难点是认识左右。在这块内容的教学上做了直观引导,小朋友写字用哪只手？右手将它举起来,抓筷子用哪只手？右手在举起你的右手。我们以后举手就要举右手。但是到上课还是错误频出,时常要提醒他们左手代表左边,右手代表右边。对于今天学习的知识而言,他们能正确说出谁在左边,谁在右边。但是今天的教学需要科学完整地表达出谁在谁的左边,谁在谁的右边,谁的左边是谁,谁的右边是谁。对于挂图上的上下前后左右学生能清晰地辨认。教学目标基本达成。有时他们搞不懂谁在谁的位置这个问题,我觉得可以问两个问题这个问题是让我们确定谁的位置。这个物体时在我们的左手边还是右手边。可以试着举起你的手来想想,帮助学生思考。在完成补充习题第页的第题时遇到了写字问题。这题能考察学生对上下左右的理解,帮助学生巩固所学新知。但是学生不会写字,这时只能在黑板上写出上下前后左右教他们跟着我多读几遍,只要能大概辨认出着几个字然后照葫芦画瓢把字写出来。看着他们写得歪钮到笔画也很严重。我觉得题目应该出示个字让他们圈圈。或者可以尝试让学生认识这些字,并能联系写写。这是个宫格的题目,最糟糕的是他们分不清前后跟左右,应该这个题目里答案只有上下跟左右,但是部分学生会把左右用上下来表示。我让他们把自己放在哪个动物的位置去感知他们也很难理解。确实,我不能用我的思维去衡量建议他们。今天睡觉快醒来时突然梦到在你的肚子脸前面的是前面,在你脑袋后面的是后面,在你肩膀两侧的是左右那么你看,拉几个同学上讲台摆成宫格。让学生形象地说出前后左右分别是谁。然后再把小动物等看做人让他们去辨别。可能会更形象易懂。位置教学反思篇本课内容是学生在已经学习了简单的描述物体方向的知识的基础上,进步学习用数对确定物体的位置。也为后面的学习打下基础,起到了承上启下的作用。学生已掌握定描述物体位置的能力,本课需明确横行竖列；先列后行；用数对表示物体位置时数字中间用逗号隔开,最后用括号将数对扩起来表示位置。在巩固练习阶段可以利用习题引出同行或同列的位置数对有什么特点这问题,简单解答,为下节课内容做铺垫,在课与课之间形成连接。本节课用电影院情景导入,激起学生兴趣；利用有梯度的活动调动学生学习的积极性,让学生在做中学,切实体会如何用数对表示位置及给定数对确定位置；练习巩固的环节设计了基础题综合题和发展题,让不同层次学生都能得到锻炼。本课结束后,学生应掌握用数对表示位置及给定数对确定位置的方法。位置教学反思篇本节课的内容属于图形与几何领域的内容,是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置,继而学习用数对表示具体情境中物体的位置。成功之处在教学中采用了扶放结合的方式来突破重难点。扶放结合的教学模式正是以学生为主体,教师为主导的教育观的体现,既要让学生主动地去获取知识,教师又要很好地把握课堂,引导学生学好知识。在教学中扶的方面我主要做到以下几点是要引导学生用列和行来说明张亮的位置,让学生明确用行和列才能表示具体的位置；是对感念数对的引入上,可以在学生明确用行与列来确定位置后,由教师直接讲解出来,并对注意事项进行说明,让学生学会用数对表示位置。在学生的放上,让学生通过小组交流独立思考自主学习等方式,在教师的引导下,能够用清晰完整的语言来表述自己的见解和主张,能用自己的思维方式理解内容和方法,主动获取知识和技能。不足之处在教学例的时候,没有注意强调在确定个点的位置时,般都把该点对应横轴上的数写在数对的后面,把纵轴上的数写在前面,导致进行练习时出现很多错误。再教设计在以后的教学中还需注意知识的完整体系,不遗漏知识点,把该教学的知识点完整地呈现给学生,让学生注意语言的表述,规范数学语言的逻辑性,培养学生的用数学语言表达的能力。位置教学反思篇前几天,在学校的随堂听课中,我上了堂认识位置的课。上了以后,我感觉最深的有以下几点教学密切联系了生活实际认识位置是新课程标准增加的内容,这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始,便把学生的视野拓展到他们熟悉的生活空间,如给小猪贴鼻子,教室里的座位,让学生感受到数学就在身边,数学知识来源于生活,体验到学习数学的价值,强调在活动中学习数学结合了教材的内容和学生的生活经验开展了开放的,趣味的活动。如为楼房居民送信,找衣服,送小动物回家等等。整个学习过程中,孩子们感觉到有趣和快乐。缺点和不足课后冷静的反思,觉得还存在些不足之处。比如,在送小动物回家的活动中,没有指导学生看几楼几号。课快结束时进行的反口令游戏有些混乱,因为孩子们进行逆向的思维,动作还有些难度。位置教学反思篇年级的同学对于方位已经有了初步的认识,但很多同学还存在着个问题,就是左右不分。因此,在本节课的教学中,我着重强调对左右的认识。由教室引入本课学习内容,从学生身处的教室出发,让学生们观察,教室里有些什么,再出示书本的主题图。让学生们说说教室里的人或者物之间的位置关系,紧密结合同学们的教室环境,学生们会觉得十分的亲切熟悉,也易于接受。带领学生起进行想想做做的游戏,并背对学生喊出口号,起进行。学生完成后,要及时再进行强调左右手之分,设置游戏左手,右手,左手,左手,右手学生在游戏时发生错误,其他同学会及时的发现并进行纠正。这样的设计可以帮助学生在轻松愉快的氛围中更加深刻的认识左右方位。完成思考题时,学生可以明确的感受到物体的位置是相对的,做题时,我高举右手,背对学生,再向后转,手不放下,学生可明显感觉到次右边的不同。习题练习时,要求学生进行动手操作,按照要求摆放好物体位置关系,通过摆摆说说等活动,学生初步学会运用上下左右前后等词来描述位置关系,并具有初步的空间观念不足之处没有发挥小组同学的协作学习作用,进行相互检查和评价！位置教学反思篇新课程提出,学习目标应由关注知识转向关注学生,课堂设计由给出知识转向引起活动得到经历体验。新课程改革也视学习为做的过程经验的过程,凸现学生学习的实践性特点。在上下前后左右的教学中,我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动,当看到自己拍的和别人致时,他们的笑容是那样的灿烂,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。假如发现自己上当的同时,他们就会赶紧纠正。如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明只有学生的情感体验是愉悦的学习,才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感,从而积极投入学习。位置教学反思篇范文前几天,在学校的随堂听课中,我上了堂认识位置的课。上了以后,我感觉最深的有以下几点教学密切联系了生活实际认识位置是新课程标准增加的内容,这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始,便把学生的视野拓展到他们熟悉的生活空间,如给小猪贴鼻子,教室里的座位,让学生感受到数学就在身边,数学知识来源于生活,体验到学习数学的价值,强调在活动中学习数学结合了教材的内容和学生的生活经验开展了开放的,趣味的活动。如为楼房居民送信,找衣服,送小动物回家等等。整个学习过程中,孩子们感觉到有趣和快乐。缺点和不足课后冷静的反思,觉得还存在些不足之处。比如,在送小动物回家的活动中,没有指导学生看几楼几号。课快结束时进行的反口令游戏有些混乱,因为孩子们进行逆向的思维,动作还有些难度。范文位置这节课根据新课程以学生的发展为本的教学理念,精心设计了让学生用眼观察动口表达动手操作用心思考的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松愉快地学习,前后左右的空间位置关系。下面是我对位置的教学反思。创设情境,使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中,在设计安排和组织教学过程的每个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点认知规律,把课本中的例题结论等,转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成与发展。游戏活动带给学生愉悦的情感体验新课程提出,学习目标应由关注知识转向关注学生,课堂设计应由给出知识转向引起活动得到经历体验。新课程改革也视学习为做的过程经验的过程,凸现学生学习的实践性特点。在上下前后左右的教学中,我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动,当看到自己拍的和别人致时,他们的笑容是那样的灿烂,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。假如发现自己上当的同时,他们就会赶紧纠正。如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明只有学生的情感体验是愉悦的学习,才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感,从而积极投入学习。在教学过程中,我没有过多的讲解,而是把课堂作为数学活动的舞台,让学生在自由活跃的氛