你能用个词语概括‚〃‛之后的情景吗？学生讨论交流。‚凄凉悲惨‛板书解决问题请同学们再读课文,快速找出誓言的内容。指名学生朗读。作者怀着颗怎样的决心发出了誓言？‚誓死保卫家乡‛板书你是从哪里看出来的？讨论回答。用什么语气才能把这种情感读出来呢？小组讨论。学生齐读。小结教师结合板书以歌曲总结下边咱们听首歌曲松花江上,来进步体会文中所要表达的情感。土地的誓言年级语文教案篇给下列加粗字选择正确的注音下列书写错误最多的项是珠丝马迹缠绕红熟班谰亘古申吟飘扬过海泛烂桨液土穰蚱蜢原野下列句子朗读不太顺口,请稍加修改,使之通顺我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,土地黑黑的,红玉的脸庞,眼睛似黑玉,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块。指出下列各句运用的修辞手法,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。层里,有着股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液样。,注视着,直到天边破晓。阅读分析土地是我的母亲,我的每寸皮肤,都有着土粒；我的手掌接近土地,心就变得平静。我是土地的族系,我不能离开她。在故乡的土地上,我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天,东风吹起的时候,土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过,柳条像阵烟雨似的窜出来,空气里都有种欢喜的声音。原野到处有种鸣叫,天空清亮透明,劳动的声音从这头响到那头。秋天,银线似的蛛丝在牛角上挂着,粮车拉粮回来,麻雀吃厌了,这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的,辗着新谷的场院辘辘地响着,多么美丽,多么丰饶没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地,原野,我的家乡,你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音,草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来,找寻天空中北方的大熊,在它金色的光芒之下,乃是我的家乡。我向那边注视着,注视着,直到天边破晓。我永不能忘记,因为我答应过她,我要回到她的身边,我答应过我定会回去。为了她,我愿付出切。我必须看见个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水,洗去她切的污秽和耻辱。‚在那田垄里埋葬过我的欢笑‛中的‚埋葬‛这个词语？‚关东大地‛用‚她‛来称呼,而到了后面时却又改口说‚土地,原野,我的家乡,你必须被解放！你必须站立！‛？‚在故乡的土地上多么丰饶‛的内容。‚土地的誓言‛？写作训练请用抒情的文字来赞美自己的家乡,字数字左右。参考答案c‚土地黑黑的‛改成‚黑色的土地‛,‚眼睛似黑玉‛改成‚黑玉的眼睛‛‚埋葬‛只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发着迷人的光泽。而今,这切早已不复存在。取而代之的只是凄苦哀愁和悲愤！作者的欢笑已经‚死了‛,它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来,用‚埋葬‛更多了层沉重的感觉和悲愤的心绪。。文章开始用第人称。是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪步步的激动,作者就不满足于使用向第者介绍的人称代词‚她‛了,于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以‚你‛相称,情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做‚呼告‛,具有强烈的抒情效果。‚我‛在故乡成长的足迹,用诗般的语言抒发思乡之情。,这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓‚我要回到她的身边为了她,我愿付出切。我必须看见个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。‛这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此,这标题应该理解为‚面对土地发出的誓言‛而不是‚土地自身发出的誓言‛。土地的誓言年级语文教案篇北京广播学院文学院颜浩端木蕻良是东北流亡作家群的重要成员。这个创作群体包括了‚‛事变之后从东北流亡到上海及关内各地的些青年作者,除了端木外,还有萧红萧军舒群骆宾基罗烽白朗和李辉英等人。他们以集体的姿态出现在世纪年代中期,表现出了独特的群体思维和群体意识,给文坛带来了强烈的震撼。他们开辟了抗日文学的先河,以强烈的爱国主义情绪把作家的情感与东北的茂草和高粱交织在起,将日寇的暴行人民的屈辱和铁蹄下的杭争真实而具体地展示了出来,呈现出了苍凉悲壮的时代风格和强悍粗犷的艺术特色。除此之外,他们还怀着淡淡的忧愁和哀伤回忆起那片魂牵梦绕的破碎家园,字里行间渗透了对故乡山水和民众深切真挚的眷恋,并进而对民族的命运和人生的遭际展开了深入的内省和反思。因此怀乡的主题在东北作家群的笔下,不太可能有牧歌式的悠然和童话般的静谧。东北的长白山和黑土地,是作为国仇家恨的历史见证而存在的,它必然要承载起复杂而深沉的情感。土地的誓言正是这样个有着独特韵味的怀乡作品,它是远离故土的游子以全部的热情和思索吟唱的曲大地之歌。在中国现代的作家中,很少有人像端木A蕻良这样,将土地看成自己的命脉和根基。正如他在土地的誓言中宣称的那样‚土地是我的母亲,我的每寸皮肤,都有着土粒我是土地的族系,我不能离开她。‛东北本来就是满族的发源和聚居之地,作为个满族作家,端木对于养育了祖辈的土地,始终怀着种与生俱来的宿命感和宗教意识。在他看来,‚我活着好像是专门为了写出土地的历史而来的‛。因此,我们阅读端木的小说或散文,常常感觉似乎直接触摸到了雄浑而广裹的东北大地,在聆听着昂扬而悲恰的呐喊,感受着每个地之子心灵忧伤的悸动,因而往往能够唤起强烈的情感共鸣,与作家起来到他生长的地方,回首那些悲喜交织的‚关于土地的故事‛。在端木的笔下,故土的山水风光都以诗化的语言得到了充分的展示。他如数家珍地描绘着著名的兴安岭上‚摇曳着银光的白桦‛‚性情刚烈的落叶松‛‚通体漆黑的棒棒鸡‛和令人垂涎的山珍之首‚飞龙肉‛。那里还有他念兹在兹的万里草原,‚草原上野花随着星辰转换,室女座当令的时候,粉蒸玉琢的大朵的山芍药到处开；天琴星当令的时候,野婴粟花开了；狮子座当令的时候,金针花开了‛。我们还看见了冰雪初融的早春开河的盛况,‚郁闷的河水,迸出砰然的碎响,像烧红的滚动着的玻璃熔液似的,翻花向前地滚去‛。湿润的春风下子把什么都招呼了出来,‚初生的柳叶儿像刚剥开的豆瓣似的挂在梢枝上‛,在墙头岩缝上窜出的草芽‚娇嫩的像刚洗过澡的少女皮肤似的‛。韭菜冒嘴了,小白菜分瓣了,‚给春风爆干了的树枝,有时发出干裂的声音倒落下来,冰化成的涧水渐渐地从悬崖上流下来,冻裂的土崖子坍塌了,盘错的老树根子在半空电悬着。风从东方传来,树枝向西方摇晃,银色春天的声音在空中袅袅的互相磕碰‛。在洋溢着原始生命力的旷野上,有着细嫩腰肢和温柔笑脸的金枝姐在愉快认真地摘着野菜。好幅典型的东北初春图!不过,在这样让人醉然的景致中,作家也没有忘了加上了句‚田里到处都是人,土匪不能活动了,这时我们怕给绑票绑去的阴影,在我母亲的眼前消散开去。‛看似漫不经心,实则意味深长,沉重的忧虑就随之迅速地弥漫开来,提醒着每个阅读者,这是片丰饶美丽然而饱经忧患的土地。端木蕻良是个强调文学创作要有‚宽度深度和强度‛的作家,在他的作品中,不但有着对故土永恒的赞颂和眷恋,他还以土地为重要参照物,在经济政治文化等各个层面上,充分展示了‚‛前后东北的社会状况和民风民俗的变动。在他的代表作科尔沁旗草原中,他描写了关东大草原上的首富丁家百年的兴衰史,并借以概括了自清朝中叶以来东北土地被开发和利用的情况。丁家的祖先不择手段地疯狂掠夺了大量的土地,自己的财富也迅速地膨胀,成为了首屈指的大户人家。但日俄战争之后,随着日本帝国主义在政治经济文化等多个领域对东北的渗透和扩张,丁家日渐势微,失去了自己的土地,直至陷于破产的境地。比这个故事本身更值得我们注意的是,在端木的笔下,无论是占有土地的富户,还是辛苦耕耘的农民,几乎每个人都表现出了以土地为根基的生存态度和生命意识。他们所有的爱与恨喜与悲开拓与挣扎幸福与失意都与这片土地密切相关。这里既是他们降生之地,也是他们埋骨之所。无论他们在何处漂泊,他们的血脉与精神都留在了这里,并且最终要回归到这里,与花草山川寒冰冬雪融为体。这种‚落叶归根‛的观念,其实正是端木自己的土地意识的折射。早在南开中学期间,端木就发表了论文力的文学宣言,倡导‚力的文学‛,其中就包括‚土地的力‛。在他的观念中,这种‚力‛是美的张扬,是健全人性和顽强生命力的真实反映。所以方面我们看到他在作品中对故乡纤细而精致的怀念,另方面他又憧憬着用泪水洗去强加给故乡的‚切的污秽和屈辱‛,大声疾呼‚土地原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立‛!对于端木作品中的‚两副笔墨‛,以及由此展示出来的‚粗重大‛和‚轻细小‛两种迥异的创作风格,直是学术界感兴趣的话题。这种与众不同的气质来源于端木特殊的家庭背景方面,‚大草原的空旷与寂寞母亲的郁恺走向没落的士大夫的大家族生活‛熏陶了他‚细腻与善感的本性‛和‚彻骨的忧郁‛；另方面,父辈传下来的‚莽原子民的奔放骠悍‛又赋予了他堂?吉诃德式的拯救天下苍生的英雄梦。很长时间以来,东北由于地理的偏远和气候的寒冷,形成了豪放粗野的民风。同是东北作家的萧军就曾说过,‚我家乡那地方,民风是很闭塞骠悍的。般并不崇尚读书。当军官或红胡子土匪别称是般怀有野心的青年所向往的理想。‛在几乎所有的东北作家的笔下,我们都能看见那些有着顽强求生意志和冒险精神的‚土匪‛,他们因为生活的压力被迫铤而走险,但依旧与土地保持着无法分割的联系。他们是这片土地上最特殊的群体,作家们对他们的感情也是很复杂的。不过在抗日救亡的时代背景下,以他们为主力的抗日联军成为了捍卫故土保护家园最坚定最无畏的力量,也就自然成为了作家们笔下肯定和赞扬的对象。在端木的小说遥远的风砂中的‚煤黑子‛,从烧杀抢掠的土匪变成了抗日的战士,成为了作家讴歌的力与美的化身。此外,在科尔沁旗草原中,端木还塑造了个满身野性的女子水水,也可以作为这种狂放之美的另种象征。这些不屈服于命运和自然富于抗争和活力的健全生命,为我们理解东北的人物和文化提供了别样的参照。端木曾经自称‚性格的本质上有种繁华的热情‛,自己与故乡人民双重的奴隶地位‚形成种心灵的重压和性情的奔流‛。正如他在土地的誓言中表白的那样,‚对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱‛。他热爱那里参天的白桦和金黄的豆粒,他怀念那里高远的夜空和清亮的空气。这片土地养育了端木蕻良,他也永远属于这片土地,关于故乡的点滴记忆,也必然会横亘他的生命。即使在远离家园的异乡,相信在他的梦中,依旧会有萦绕不去的东北土壤的芳香。端木蕻良在内兴安岭原好森林里,见端木蕻良文集,北京出版社年版。端木蕻良在草原上,文载同。端木蕻良早春,文载同。端木蕻良文学的宽度深度和强度,文载同。陈悦瑰伟的英雄梦幻与潜抑的生命低语─端木蕻良小说世勇的精神透视,见成歌主编端木蕻良小说评论集,北京出版社年版。感受作者所蕴涵的情感注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。画出自己深受触动的句子或词语。学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。怀念赞美忧伤愤怒等学生朗读课文,进步感受文章中的情感。要求流畅准确并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。自主研读与赏析。问题文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。问题作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。运用排比比喻修辞表达加强情感的冲击力。如‚当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风‛；‚当我想起故乡的时候,喷涌着血液样‛；在春天,多么丰饶‛等句子。人称的恰当运用。先用第人称‚她‛而不用‚它‛,隐含将土地比作‚母亲‛的意思；随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第人称‚你‛,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。探究与反思课文总共只有两段,请大家想想,这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。学生小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导结果相同都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。内容上的相同点都有对故乡的回忆和描述。第段‚当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风,第而段‚在故乡的土地上,多么丰饶‛。内容上的不同点回忆中选取的景物不同。教师引导所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？学生讨论明确前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。作业写篇短文,描绘下你印象中的故乡,表达你对它的情感。教学目标培养学生对土地对祖国的热爱之情。教学重点有感情的朗读课文教学难点揣摩欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体投影仪PP软件录音机等。教时课时教学过程与方法情境导入导语学生上网检索有关背景和作者的资料整体感知范读学生自读品读精彩语句学生朗读并互相评价揣摩特殊词语的用法‚我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着种热情。‛请再看这样个句子‚在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。‛作者为什么不用‚飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑‛之类的词语呢？学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解A明确该词的本意；B分析该词所处的语境。《土地的誓言》七年级语文教案（12篇）。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？布臵作业播放松花江上‚真的成为历史了吗？‛以此为题写篇小作文。可以网上检索有关资料教后记土地也就是个国家的主权问题,结合〈最后课〉来讲。用年月日,〃事变来导入。文章是写事变过去十年后,抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景,朗读课文,体会作者的思想感情,揣摩欣赏精彩段落。土地的誓言年级语文教案篇教材分析土地的誓言是初现行教材第单元第十课。本文是端木蕻良在年月日,事件十周年写的篇抒情散文,抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋,发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文,有忧伤舒缓的回忆,有强烈急切近乎呐喊的誓愿,含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中,我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦哀愁和悲愤。细细品读,重重波澜,万千感慨,那应是华夏儿女在民族危亡之时,奔走呼告,是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚,是饱含热泪捧出的颗炽热的心。本文的重点是领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情,学习作者‚位卑未敢忘忧国‛的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远,加之学生的经历有限,很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提,有感情的朗读,细心的品读是关键。教学设想基于以上分析,我有这样的教学设想明确学习目标感悟作者强烈的爱国之情。品味作者富有个性的语言。以东北富有个性的景物吸引学生,唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生,‚忘记了历史就等于背叛‛；借作者独具个性的语言感染学生,‚位卑未敢忘忧国‛。播放松花江上同时,大屏幕上展示东北原野富有个性的景物,既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景日寇占领我们的城市,打着太阳旗的队伍在大街上行进,残垣断壁,土地荒芜,生灵涂炭,人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔,我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。我们的学生对那段历史没有太多的印象,用真实的画面叩击他们的灵魂,直面旧中国屈辱的历史,打动我们的学生,有助于学生把握作者的思想感情,有感情的朗读文章。引导学生联系歌曲松花江上理解呼告的手法,品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生,给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中‚爹娘啊,爹娘啊。什么时候,才能欢聚堂‛,这既是骨肉的离散的悲歌,又是‚覆巢之下安有完卵‛的警示。歌曲的播放,不但起到情感储备的作用,作为学习资源,我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句,借助歌曲在表达情感的优势,达到事半功倍的效果。学法指导学习方法的指导上,我有这样的设计作者对关东原野的热爱,是炽痛的热爱。课文注释中,‚炽痛‛解释为热烈而深切。我认为有些不妥。‚炽‛解释为‚热烈‛,可以。‚痛‛的义项也有‚深切‛但在这里应该解释为‚悲伤‛。以此为切入点,引导学生思考为什么作者对关东原野是‚炽痛‛的爱？作者是怎样表达这种感情的？这对下步采撷精彩的语句进行评析,做了很好的铺垫。同时,我认为引导学生向书本臵疑,用批判性的眼光来审视教材,为学生的成长创造个更广阔的空间。有自己的思想,体验到思想者的快乐,才能达到享受语文学习的境界。文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式是激情的倾诉,是浓烈情感的宣泄,读来荡气回肠。抓住关键词,提纲挈领,划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解,我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄,更有力度,更有分量,字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。例如通过学生自品交流互评教师点评,提高学生品评文章的能力。如果说研读语句是采撷珍珠,那么通篇朗读应该是整体欣赏件艺术品。教师范读课文让学生知道怎样处理轻重缓急,怎样宣泄作者的情感。可以采用把文章分分,有领颂,有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读,我们向学生推荐艾青的诗假如我是只鸟。这首诗表达主题和土地的誓言样。学生在朗读中,可以比较下在写法上有哪些异同。学习本文后,学生最好能够增加些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张,收集了些爱国诗句,做了几张书签。作为奖品,赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签,赠给自己的同桌。这样,学生在制作的过程中,少了点枯燥,多了点思考；淡化了作业的概念,还有了人情味。互赠书签,交换了思想,感受的是关怀,带来的是互助双赢。教学设计略土地的誓言年级语文教案篇教材分析土地的誓言是初现行教材第单元第十课。本文是端木蕻良在年月日,事件十周年写的篇抒情散文,抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋,发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文,有忧伤舒缓的回忆,有强烈急切近乎呐喊的誓愿,含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中,我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦哀愁和悲愤。细细品读,重重波澜,万千感慨,那应是华夏儿女在民族危亡之时,奔走呼告,是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚,是饱含热泪捧出的颗炽热的心。本文的重点是领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情,学习作者‚位卑未敢忘忧国‛的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远,加之学生的经历有限,很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提,有感情的朗读,细心的品读是关键。教学设想基于以上分析,我有这样的教学设想明确学习目标感悟作者强烈的爱国之情。品味作者富有个性的语言。以东北富有个性的景物吸引学生,唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生,‚忘记了历史就等于背叛‛；借作者独具个性的语言感染学生,‚位卑未敢忘忧国‛。播放松花江上同时,大屏幕上展示东北原野富有个性的景物,既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景日寇占领我们的城市,打着太阳旗的队伍在大街上行进,残垣断壁,土地荒芜,生灵涂炭,人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔,我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。我们的学生对那段历史没有太多的印象,用真实的画面叩击他们的灵魂,直面旧中国屈辱的历史,打动我们的学生,有助于学生把握作者的思想感情,有感情的朗读文章。引导学生联系歌曲松花江上理解呼告的手法,品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生,给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中‚爹娘啊,爹娘啊。什么时候,才能欢聚堂‛,这既是骨肉的离散的悲歌,又是‚覆巢之下安有完卵‛的警示。歌曲的播放,不但起到情感储备的作用,作为学习资源,我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句,借助歌曲在表达情感的优势,达到事半功倍的效果。学法指导学习方法的指导上,我有这样的设计作者对关东原野的热爱,是炽痛的热爱。课文注释中,‚炽痛‛解释为热烈而深切。我认为有些不妥。‚炽‛解释为‚热烈‛,可以。‚痛‛的义项也有‚深切‛但在这里应该解释为‚悲伤‛。以此为切入点,引导学生思考为什么作者对关东原野是‚炽痛‛的爱？作者是怎样表达这种感情的？这对下步采撷精彩的语句进行评析,做了很好的铺垫。同时,我认为引导学生向书本臵疑,用批判性的眼光来审视教材,为学生的成长创造个更广阔的空间。有自己的思想,体验到思想者的快乐,才能达到享受语文学习的境界。《土地的誓言》七年级语文教案（12篇）。提供资源平台设计意图将课内所学延伸到课外,增强学生自主学习的意识,提高学生自主学习的能力。教师小结通过今天的学习,我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇,欣赏了端木蕻良匠心独运的作品,了解了那断永不能忘了的辛酸历史,同学们创作了那么多令人称道的作品如果你还觉得意犹未尽的话,请你动起你的手完成今天的作业。十布臵作业请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。请同学们在课外收集些与‚‛事件相关的资料,编份小报