〘板书设计〙王小边边小英雄带路被杀害〘伴教锦囊〙〖词语解释〗放哨站岗或巡逻。本课指王小留心观察看有没有敌人来,帮助路军了解周围的动静。扫荡抗日战争时期,敌人派兵到他们认为有路军的地方去打路军。他们杀害老百姓,残酷实行抢光烧光杀光的光政策。儿童团员抗日战争时期,中国共产党在革命根据地建立的少年儿童组织,叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员,相当于我们今天的少先队员。路军是中国共产党领导的抗日革命武装。原来是国中国工农红军的主力部队,年抗日战争开始后,改编为国民革命军第路军。抗日战争胜利以后,和其他人民武装起改编为中国人民解放军。〖相关链接〗网络资源介绍了小的图片歌唱小放牛郎的歌词和歌曲。歌唱小放牛郎rm歌唱小放牛郎方冰词劫夫曲牛儿还在山坡吃草,放牛的却不知哪儿去了,不是他贪玩耍丢了牛,那放牛的孩子王小。月十那天早上,敌人向条山沟扫荡,山沟里掩护着后方机关,掩护着几千老乡。正在那十分危急的时候,敌人快要走到山口,昏头昏脑地迷失了方向,抓住了小要他带路。小他顺从地走在前面,把敌人带进我们的埋伏圈,下里乒乒乓乓响起了枪炮,敌人才知道受了骗。敌人把小挑在枪尖,摔死在大石头的上面,我们那十岁的小,可怜他死得这样惨。干部和老乡得到了安全,他却睡在冰冷的山间,他的脸上含着微笑,他的血染红了蓝的天。秋风吹遍了每个村庄,他把这动人的故事传扬,每个村庄都含着眼泪,歌唱着小放牛郎。王小实录篇教学目标教养目标学会本课个生字的音,形义及由生字组成的词语。会认个字。区别长长和常常这两个同音词。读懂句段理解课文内容,知道王小是为帮助路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。正确流利地朗读课文。教育目标教育学生学习小英雄王小在对敌斗争中表现出来的机智勇敢。发展目标培养学生看图能力。教学重点理解课文,了解故事发生的背景。学会个生字。教学方法图文结合,情境教学法。教学媒体投影仪软件录音机生字卡。教学课时两课时教学过程第课时激情导入。放软件或口述在抗日战争时期,日本帝国主义侵略我国,干尽了坏事。他们实行光政策烧光杀光抢光。中国人民的血流成河。毛主席领导的路军,与日本鬼子进行了英勇的斗争,人民群众也自动组织起来帮助路军消灭敌人。其中有个团叫儿童团,里面的团员都是和大家样的小孩子。现在老师给你们放段好听的音乐,注意听,然后我要问你问题的。播放歌曲歌唱小放牛郎提问这首歌说到了个小英雄是谁？王小板书课题初读课文。放课文录音次。学习课文。提问这篇课文共有多少个自然段？个在课文上标好序号。学习第自然段。出示第幅图,看图听老师朗读第自然段,然后回答老师的问题。王小是什么人？儿童团员刚刚说了,抗日战争时期儿童组织的团就叫儿童团,属于儿童团里的小朋友就是儿童团员了。a王小边放牛,边帮助路军放哨。出示两个句子b王小常常边放牛,边帮助路军放哨。读这两个句子,这两句话有什么不同？常常能否找个词来代替？经常这说明什么？说明王小经常给路军放哨,不止次。现在老师再给你看个词,也是读常常,媒体出示长长,这个长长是指什么东西很长的意思,跟常常的意思是不同的媒体出示选词填空。即课后练习第题长长常常小军帮助王爷爷取牛奶。大象有个的鼻子。课本上说王小常常放牛和放哨两件事同时做,用了什么词把它们连起来的？边hellip;hellip;边hellip;hellip;为什么王小要边放牛,边放哨呢？这样做,既不耽误放牛,又可以借放牛做掩护,帮助路军放哨。同学们,你们认为王小厉害吗？那么读这段的时候我们就要读出赞扬王小的语气来。个别读全班读学习第自然段。好,我们来看第幅图,看看发生了什么事？请位同学来读第自然段请位同学来说说你听同学读了这段之后,你知道了什么？看图,大家看敌人凶不凶啊？凶请几位学生来表演敌人的凶狠样。再读第自然段。学习第自然段。看到敌人那么凶恶,王小怕不怕啊？谁来读读第自然段？王小是不是真的给敌人带路？不是装着顺从是什么意思？不是真的,是假装给他带路实际上把敌人带到了哪里？带进了路军的埋伏圈大家说王小勇敢吗？聪明吗？勇敢聪明请同学再把第自然段读遍。学习第自然段。自由读,这自然段你有什么地方不懂的吗？面方是什么意思？指周围各个方向,说明敌人陷入了路军的火力包围之中。想想这段应该怎样读？请同学来读,若没读出感觉,再听老师读,感受下,应该怎样读？突然这句要读得快点,后句小英雄王小被杀害了,你的心情是怎样的呢？既沉痛又惋惜所以这句要读得慢点。再次全班读第自然段。学习第自然段。我们来看看这个故事的结果是怎样的？是敌人胜利了,还是路军胜利了？请男同学来读下第自然段。请位女同学来说,是谁胜利了？路军那你们高不高兴啊？请你读出高兴的语气来,齐读。王小实录篇作者实小语文组教学目标认识王助哨等个生字,会写王从等个字。能正确流利有感情地朗读课文,并能复述整个故事；初步理解把字句和被字句的区别。学习王小那种智勇双全不怕牺牲的精神,培养学生从小树立热爱祖国珍惜现实生活的思想感情。教学重点和难点体会小的机智勇敢不怕牺牲的精神。教学时间课时教学过程导入导入将文中的幅插图以投影的形式出示,同时播放歌唱王小的歌曲,此时教师范读课文,读后让学生说说图中出现了哪些人物,王小是什么人？揭题导入揭题,读题学习王的字音书写整体感知用自己喜欢的方式朗读,注意读准字音,把课文读通顺,标出生字并多读几遍,不懂的地方标上？。同桌合作,互相读读。总结启发谈话,理解升华。学习了这篇课文你有哪些想法？可从两方面引导学生是向王小学习,学习他的什么品质；是你有哪些感想。王小实录篇教学目标王助哨等个生字,会写王从等个字。流利有感情地朗读课文,并能理解内容；初步理解把字句和被字句的区别。,表达出对小英雄的崇敬之情。学习王小那种智勇双全不怕牺牲的精神,培养学生从小树立热爱祖国珍惜现实生活的思想感情。教材分析本文是义务教育课程标准试验教科书语文年级下册第单元的第篇课文。这篇课文描写了抗日战争时期,儿童团员王小为了帮助路军消灭敌人而光荣牺牲的事。课文先介绍王小是儿童团员,他是怎么帮助路军放哨的；再具体叙述王小帮助路军消灭了敌人,赞颂了王小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。王小,个只有小名的孩子,牺牲时才十岁。他用还没有来得及绽放的生命,为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。当我们再次朗读课文王小,再次欣赏王小英雄事迹的图片,再次高唱歌唱小放牛郎时,他好像就在我们面前。我们仿佛看到他矮小而高大的身影,我们好像听到他乐观豪爽的笑声。王小的生虽然短暂,但他那平凡的事迹,却永远被千人讴歌,被万人传诵；他所谱写的生命之歌,响彻祖国的万里长空；他响亮的名字,永远铭刻在我们心中。本文配有幅插图,是篇图文紧密结合非常紧密的文章。本课教学的重点是学会生字新词,理解重点句子,崇敬抗日英雄王小。学校及学生状况分析海区小是海勃湾区优秀学校之,拥有支高素质的教师队伍,他们培养出来的学生语文基础知识扎实语文能力较强。我所授课的对象是海区小年级班的学生,该班的学生学习认真班级学风好,思维活跃,语言表达能力理解能力较强,课堂常规训练较好。教学过程课前准备课文插图。生字卡片。歌曲歌唱小放牛郎。激趣导入同学们喜欢听歌曲吗？今天老师为大家带来首歌曲歌唱小放牛郎听听这首歌曲中唱的小英雄是谁？板书王小谁认识王有什么办法记住这个字？读课题简介背景抗日战争时期,日本侵略者侵入我国,对我国人民进行残害。他们所到之处都要把人杀光,掠夺财物,把房子烧掉。我国人民奋起反抗,连少年儿童也组建儿童团加入抗日的队伍。我们今天学习的王小,就是抗日战争时期的个感人的故事。教师范读课文,学生边听边标出自然段序号。初读课文,认读生字。借助拼音读课文,读准字音,读通句子。圈出壳后的生字及生字所带的词,读读,难度的多度几遍。检查生字的认读情况。认读黑板上的词语帮助放哨敌人扫荡顺从突然枪声杀害英雄冲下来全部哪些字的读音需要提醒大家注意？开火车认读生字卡片,重点组词枪害哨再读课文。把生字送回到课文当中你们还能读吗？用自己喜欢的方式读课文。看图读文,理解感悟。出示第幅图图上画了什么？你能从课文找到和图相对应的课文吗？用边hellip;hellip;边hellip;hellip;练习说话。出示第幅图图上画了什么？我们看书上怎么写的？这段中又不理解的词语吗？扫荡是什么意思？敌人让王小带路他答应了吗？我们看第幅图。他在喊什么？书中怎么写的？顺从埋伏圈是什么意思？王小真的顺从吗？结果怎样？为什么王小是小英雄？指导书写。边这进道的部首都是走之,应重点指导,写时注意笔写成点和横不要连是平捺,不要写斜。从的第个人的捺变成点。小结王小个再普通不过的名字,人们之所以直记着他,并直传唱他感人的故事,是因为他牺牲了自己,却保住了全村人的性命。下面,让我们再次听听歌唱小放牛郎回味着感人的故事,并作为这节课的结束。教学反思这是我第次参加语文教学能手比赛,从心理状态来说有些紧张。不知道该进行哪些准备,课堂上出现了意外该怎样处理,有种杂乱无章手忙脚乱的感觉。但经过次这样的教学活动,对自己来说是次非常好的锻炼。王小是个家喻户晓的放牛小英雄,他用还没有来得及绽放的生命,为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。但是如何从简短平实的语言中,让孩子们体会到王小的机智勇敢,从而表达出他们对小英雄的崇敬之情呢？我用歌唱小放牛郎这首歌曲直接导入方面吸引孩子的注意力,补足教材中对王小的故事的叙述,因为歌词和课文内容大相径庭,歌曲的旋律时而舒缓,时而紧凑,特别是唱到小带敌人走进埋伏圈,随后被敌人发现并杀害这个关键处时,音乐节奏加快,唱歌声音提高,使人不由得跟着紧张起来,好像身临其境。课后我又让孩子们欣赏了这首歌,果然,教室里鸦雀无声,孩子们被这歌声吸引住了。这篇课文图文结合得非常紧密,利用插图练习说话,引导读课文做得比较好。这篇课文是篇带有强力革命主义题材的故事,学生对当时的历史背景并不了解,更不好理解课文中出现的些词语的意思,我设计了让学生再读课文的过程自己质疑提出不理解的词语,并结合历史背景,联系上下文理解词语的意思。这节课让我收获最大的是我能把自己臵身于教学环境之中,把自己当成名学生,能从学生出发考虑学生的感受。我的课已经下了,我让学生听歌唱小放牛郎后面的老师也不耐烦走出了教室,但歌曲还没有播放完我并没有急着下课,等学生静静地听完。因为听歌曲丰富了学生的知识,有利于帮助学生理解课文内容。如果能够做到从学生的角度出发设计教学我觉得自己有成熟了点点。希望自己能坚持下去。当我走出课堂之后留下了许多遗憾,也找到许多不足之处。课时的界限不明显。低年级般情况下第课时,主要任务是认读生字,把课文读正确读流利,但我设计了些在朗读过程中理解词语,感悟课文的内容。学习生字词语方法单。由于准备不充分我在黑板上板书了本科的词语,既浪费了时间,又没有关注到讲台下学生的感受。在学习词语时,主要以认读词语的发音组词为主,设计识记字形的内容很少,使得在学习生字时,显得方法单。课堂上的评价鼓励略显吝啬。课堂上每次读完课文,学生与学生之间的评价老师与学生之间的评价比较少。老师的鼓励方法激励性的语言略显吝啬。细想起来教学中的不足之处还有很多,但我非常感谢这次全区教学能手比赛,尽管像我们这样的年轻教师也许不会取得什么骄人的成绩,经历比赛的过程未尝不是次成长。在活动中反思自己教学中的不足之处,听取有经验的优秀教师讲课,在学习提高的同时,又有了种美好期待,这个期待会直伴随我走过下段教学的征途。王小实录篇〘学习目标〙认识王,助等个生字,会写王,从等个字。正确流利有感情朗读课文,在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。学习王小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活来之不易。〘课前准备〙阅读王小的故事剪辑动画片王小片段,做成课件。歌曲歌唱王小磁带,学唱歌曲。〘教学过程〙情境引入观看课件王小,让学生在情境中感知王小的英雄事迹。老师配乐范读课文。插图引出生字,认识生字图王小在干什么？边放牛边帮助路军放哨认识生字助,哨。图敌人在干什么？大扫荡,要王小带路认识生字敌,荡。图王小怎么做的？装着顺从,把敌人引进埋伏圈认识生字顺。图结果怎么样？杀害了王小,被路军全部消灭认识生字突,检,杀害,英雄,冲,部。读通课文找找找出与幅图相对应的课文段落,读读。画画在段落中画出直接写图意的句子,读读。问问给时间让学生质疑不理解的词语。议议为什么王小是小英雄呢？说说照样子说王小把敌人带进埋伏圈。敌人被王小带进埋伏圈。敌人把王小杀害了。王小被。敌人被路军消灭了。路军把。想象感悟引导学生把自己假想成王小,根据图中的神态,想象王小的语言,行动和内心活动,创照性的复述课文。配乐朗读。先让学生找出文中使人感动的语句读读,再以歌唱王小的乐曲为伴音,指导学生有感情的朗读。王小实录篇王小教学杂谈〘上海市徐汇区向阳小学葛素辉〙〖扩充情节,训练发散思维〗王小是篇对学生进行爱国主义教育的课文,如何在这样的课文中通过文章的语言文字训练学生的思维呢？我动了番脑筋,文中有这样节有天,日本鬼子来了,走道山口迷了路,他们看见王小在放牛,就捉住王小叫他带路。这节中,包含着课后练习要求学生掌握的两个内容日本鬼子让王小带他们去哪里？为什么叫王小带路？我把这两个问题插入文中,设计成如下有天,日本鬼子来了,他们想,走到村口迷了路,他们看见王小在放牛,觉得他,就捉住王小叫他带路。课前,学生从电视录像听故事等各种途径获得了有关课文背景的许多材料,这些积累的材料帮助学生多角度地思考问题日本鬼子想干什么？学生从不同的材料积累的过程中得出结论敌人想找路军的伤病员；敌人想找粮仓；敌人想进村烧杀抢掠；敌人想找到路军藏枪支弹药的地方接着,他们又从王小的身份当地人他的年龄小王小的样子看上去挺老实的等各个角度来思考敌人为什么要叫王小带路？这样的设计,让学生在扩充课文情节的同时,训练了发散思维。〘天津市宝坻区城关镇第小学周晓菊〙在语文课中,对于远离孩子们的战争年代的课文,怎样让他们在学文时很快找到感觉,进入角色？王小让学生认识了新的小英雄,但由于时间跨度太大,有的是学生不理解的地方给敌人带路时为什么不趁乱逃走？枪声响起来时趁敌人不注意滚下山坡也能逃走！虽然是年级的学生,他们的想法也不错,关键是教师的引导,当时的环境敌人看得严,无法逃脱！我们的学生在替王小担心,短短的篇课文却深深地吸引住了学生！所以教师首先要进入角色,学生在你的影响下自然会进入角色。〘广州市荔湾区芳村实验小学陈丽华〙〖初读正音,整体感知〗刚入学的儿童是以口头表达为主,进入书面阅读以后,才由具体直观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。以往有些教师没有从儿童的年龄特点出发,认为课文内容直白,学生还没有熟悉课文内容,就引导学生品词品句深入理解领悟课文了。实际上,很多低年级的学生在阅读课文第遍时根本不明白文章的大意,甚至有些没学过的字无法像大人那样通过上下文理解它的意思。而老师以为浅显的问题在学生的脑海里依然是团疑云。小孩子那种从众心理使他们有疑问也不懂马上提出来。这就给以后的学习埋下重重障碍。所以阅读教学的初始阶段,教师应该重视学生的整体感知。在初读感知环节,扫除文字障碍,让学生认真读读全篇课文,把文章读通,读连贯,从而让学生从整体上感知课文,获得初步的感受。如王小人教版第册虽然课文内容很容易懂,但是课文的句子相对比较长,而且学生对当时的时代背景也不太了解。所以,在进行教学时,我先给学生介绍了故事发生的背景,进行了些情绪的感染,然后花了大量的时间让他们去自读同位读找朋友读,并对不理解的词语提出质疑。结果,学生读书的次数与理解程度是成正比的,解决的质疑问题越多他们的理解也越多。成人喜欢反复地读自己喜欢的作品是因为每读遍就体会更深,发现更多的内容。学生也样,当老师渲染了他们的情绪后,他们也很想从中体会老师所传达的意思,而这些就必须通过他们自己的阅读才能慢慢体会。所以,在教学中千万不要吝啬给学生充分的阅读时间。也正因为如此,人教版实验教材课后练习第题的设计就是朗读课文也有背诵课文。这就要求教师要给学生充分读书的时间,努力把课文读得正确连贯并读出感情。这既是多种感官加工处理感受书面语言信息的过程,同时也规范了书面语言,在不知不觉中同化书面语,提高学生的口语和书面语言水平的过程。摘自低年级自主阅读教学浅探〘新疆维吾尔自治区石河子市第小学黄培芳〙〖利用插图,激发朗读兴趣〗考虑到年级学生活泼好动,注意力不集中的特点,教材中特意安排了许多生动有趣的图画。兴趣是最好的老师。教师要充分利用文中色彩鲜艳画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。比如,在教学小学语文第册王小课时,我是这样指导学生观察图画的。学生自由观察插图。初看插图,学生可能只有个整体印象,并不明白图意。针对问题,仔细观察插图。教师可设计些问题,让学生有目的地观察,便可加深对图意的理解。看完了插图,学生肯定急于想知道课文的内容,这样就激发了学生的朗读兴趣。摘自培养年级学生的朗读能力〘福建省宁德市屏南县甘棠学区杨菊端〙〖开启求异思维,促于创新〗求异思维是创造性思维的核心,异想天开是未来发展的先导,在定条件下可以变成现实。语文教学中,注意开发学生的求异思维,有利于培养学生思维的多向性,激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解,甚至展开争论,不能满足个答案,教会学生多方面多角度地思考问题,求得多种结论或答案,有意识地引导学生在求异中创新？如在教学王小课时,设计以下问题对学生对进行求异思维的训练王小是以放牛为主,还是以放哨为主？学生通过求异思维,深入领会了课文内容王小是儿童团员,他是以放牛做掩护,实际上是帮助路军放哨的。王小愿不愿意为敌人带路？为什么？在激烈的争辩中学生领悟到王小用计把敌人带进了路军的埋伏圈,使路军消灭了全部敌人,他是个机智勇敢的孩子。你能否给课文换个题目？在教师的启发引导下,学生们提出了小英雄王小儿童团员王小机智勇敢的王小等符合文意的题目。如此层层深入地进行求异思维的训练,不但使学生学懂了课文,而且还在生动活泼地氛围中培养了他们的创造力,促进创新能力的发展。从教学王小所想到的浙江省海盐县西塘桥镇中心小学周玉妹从图入手,图文结合。教学看图学文时,教师要引导学生从观察图画入手,然后对照图画来识字学词学句学文,即把看图和学文联系起来。用看图得到的认识来解文字,用文字的理解来加深对图画的认识。那么,怎样看图？看图先要有个整体的认识,再到部分的认识,然后再回到整体。也就是说对图面有个初步的整体的印象,而后逐渐地进行观察,再从整体上面来加深观察,这是看图的般规律。看连读的几幅图学文,指导看图的大致顺序是,第步教师提出看图要求,并作必要的提示；第步学生逐幅看图,根据教师的特点,思考图画内容；第步根据图画提出的问题进行谈话。如第册王小中的第幅图,教师提问王小本来在放牛,为什么牛在他的身后？他在看什么？想什么？步步引导儿童说出图意。在引导儿童观察幅幅图的基础上,把幅图联起来观察,并根据课文体会图意。结合图文加深组词连句成段的训练。学习每幅图都应先看图说话,步步引导学生用课文中的词组成句句的话,再连成段段的话。如第册王小第段,教师在看图的基础上,提出图上的画是谁？他是什么人？在干什么？第两个问题学生可能会这样回答王小儿童团员教师再引导学生把这两个词连起来说话王小是儿童团员这就变成句话。接着再层层设问,让学生回答王小在做什么？王小在放牛。王小还在做什么？王小还在放哨。教师指出放牛和放哨这两件事同时做的,连起来应该这样读王小边放牛,边帮路军放哨然后再把前后两句话连起来,就变成了段话。这样学生通过实际习例知道词就是这样连成句子,句就是这样连成段。结合图文,加深句与句,段与段之间关系的讲解,以帮助学生透彻理解课文内容,如王小的第段中第句话与第句话之间的关系是因果关系。敌人为什么要叫王小带路？因为敌人走到山上,迷了路。这样讲学生对上下句的内在联系也很紧凑了。就整篇课文看,段与段之间的联系也很紧凑。如第段交代王小给路军放哨,第段回答了放哨的原因,敌人要来扫荡。教师在教学时引导学生学习把词句段有机联系起来,对理解课文,口述和作文,发展儿童的思维很有好处。王小实录篇王小教学反思这篇课文的内容与孩子的生活相距太远,课文旨在让孩子体会到自己今天的幸福生活来之不易,他们不能体会这层含义。他们认为自己现在的生活是理所当然的,更不会去珍惜。所以如何拉近文本与孩子的距离,让孩子真正有进王小,是在设计教案时我第个想到的问题。所以课的开始我选择了电影少年英雄王小的片段王小跋山涉水寻找路军的片段放给孩子看。当孩子看到王小摔倒了又爬了起来,饿了吃冰融化的水时,教室里异常安静,孩子们的眼睛紧紧地盯着电影的画面,我想此刻他们的内心受到了触动,我想没有什么比这种更直观的方式了吧。之后的导入课文,到对课文的学习,学生融入了情境,看图说话时学生有很多话要说。王小教学反思王小是人教版第册第单元的篇课文,向我们讲述了抗日战争时期,小英雄王小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴,却感人至深。但是由于故事发生的年代久远,现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界,让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易。问题有很多,比如我怎样向学生讲清王小的时代背景呢？不了解时代背景又怎能让学生对王小的行为有真切的体会呢？又怎能通过朗读体现出来呢？在教学中,我只好抱着试试的态度,尝试从以下几点带领孩子们走进文本,体会文本。复习巩固生字生字的教学在第课时已经学习过了,本节课我把要上节学习过的生字通过小黑板的形式再次展示给学生,并通过大小声读,指名读,快速读,开火车读,齐读等形式对上节课的生字进行巩固。从学生们的回答和坐姿上,我觉的这个过程进行的很好。挖掘词语,想象感悟低年级学生充满童趣,思维活跃,想象力丰富的特点,抓住课文中的重点词语进行讲解,让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象,不仅能加深学生对课文内容的理解,更能激发朗读兴趣,效促进朗读能力。如在讲到迷了路的敌人让王小带路时