纵观本课阅读教学,除了以上思考外,我认为学生的发言面较窄,有部分学生充当了听众的角色,导致课堂气氛不理想,略显沉闷；拖堂的问题直是我的顽症,没能在分钟内高质量地完成教学任务,我将深钻教材,提高设计水平,找准学生起点,提高教学艺术,使阅读教学不断进步。唯的听众教学设计篇教学目标能有感情的朗读课文,明白是教授的良苦用心使我获得了成功。在多读多悟及情境补白中加深对文本的理解感受教授的良苦用心和我对她的感激之情,懂得应自信地面对生活,面对困难。教学过程复习旧知,引出中心问题通过上节课的学习,我们留下了这样个问题,为什么面对着成百上千的观众时,我的心里想着的却始终只有唯的听众老教授呢,这节课,我们就来研究研究,老教授的魅力到底何在！点评开始便直奔主题,明确目标,以求鱼渔同授。品平静地望着我,体会教授对我的知遇之恩下面就请同学们拿出笔,读读课文的段,划划老教授在我练琴时的所作所为。反馈有语言老教授的语言还有吗？除了语言还有吗？这就是描写老太太神态的句话,自己读读,有什么发现吗？位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。她直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水学生反馈。是呀,个句子居然用了个平静,个平静看似平静,其实内涵丰厚,如果能读懂这个平静,相信我们就会有很大的收获。先来看看第个平静学习第个平静地望着我我是在什么情况下,发现有位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我的？当我感到沮丧时,板书沮丧用书本上的话说就是出示但我很快又沮丧起来,我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。发现了吗,这里作者又重复用了两个又,能说说为什么吗？联系爸爸妹妹说我是音乐白痴说我拉小提琴就像举床腿,让我沮丧,从又可以看出,这次我又失望了。还有补充吗,原以为,自己来到小树林就可以练好了,可谁知,多爱音乐的小伙子呀,可事实终究还是事实,从我觉得自己似乎又把锯子带到了小树林,可以看出,这次是我自己对自己失望了再读读这个句子又又是呀,听着我糟糕的琴声,家人毫不留情地次次打击,带给我的只有沮丧渺茫,而听着同样的琴声,老妇人却读位极瘦极瘦的老妇人静静的坐在木椅上,平静的望着我。她的眼神里看不出丝毫的不屑厌倦不耐烦,面对着同样的我,老妇人却这样说出示是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早上都在这儿坐会儿。我想你定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。也许我会用心去感受着音乐。我能做你的听众吗,每天早晨？请同学们用心地读读这句话,你有什么感受？读书,不仅要读进去,还要跳出来,所谓跳出来,就是用自己的火眼金睛看课文,产生自己的想法老妇人是在鼓励我,她是怎么鼓励我的呀；老妇人是在想着法子让我继续练琴,是吗,从那里看出是在想着法子呀？生反馈,说到点,提示仅仅只是这样鼓励我吗或还想了那些法子呀？重点词是我打扰了你吗对呀,明明是我的琴声打扰了老妇人的休息我是个聋子让我不要有顾虑请继续吧直接道出了心声,想让我继续练下去每天早晨让我每天都去练小结是呀,老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,这种善意的欺骗是种真诚的鼓励。能把老人对我的关爱和鼓励读出来吗,请几个同学读读。望着老人那平静的眼神,听着那诗般的语言,我的心理和行动有了什么变化？点评小结既能点睛,又能搭桥,过渡得很自然。课堂是否干净,常常体现在这样的过渡性细节中。教师的语言精练,传递给学生的课堂思路自然是清晰可感的。学习第个平静地望着我老妇人就这样平静地望着,望着,这样的情景就发生在这天吗？生反馈,不是的,她直很平静地望着我。出示以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯的听众,位耳聋的老人。她直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说上句真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。我心里洋溢着种从未有过的感觉。为什么强调直呀？直说明每天都是这么平静地望着我,对呀,我的琴声还是很难听,天,她很平静地望着我,两天呢,天呢,十天呢,个月,还是如果坚持了几天就不干了,会怎么样,对呀,从这个直里你读懂了什么？老妇人的坚持很说明老教授在用眼神告诉我拉得很好同学们真会读书,从老教授的眼神里我们读出了她对我的肯定,她的坚持,同时,她不忘用语言来激励我真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。她是想表扬我,拉得很不错。让我们起来读读这段话以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯的听众,位耳聋的老人。她直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说上句真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。我心里洋溢着种从未有过的感觉。看着老人平静的眼神,听着老人激励的话语,此时,我变得很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴。从我紧闭门窗的房间里,常常能传出基本练习曲的乐声。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。学习第个平静地望着我出示师引读,我也常常忘记她是个聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水自由读读,想想这次,她又是在什么情况下,平静地望着我有所长进时,你从哪里发现呀微笑着,手指悄悄打着节奏慈祥地有没有看到过这样的表情,电视上或者是生活中,说说为什么,我觉得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能读懂老人的眼神里含着的意思吗？给我提出了更高的要求,要我想音乐圣堂进军我就这样不断地进步着,可是我知道些事,我只知道,是位老妇人每天陪着我练琴；我只知道,是老妇人那平静得眼神给了我信心和力量；我只知道,在老妇人的陪练下,我进了,直到有天,妹妹的番话点评这部分是师生生生及文本对话的重要环节。对话是否成功,关键看教师本身对文本细读后会抛出怎样的话题。在这环节,我紧扣个平静地望着我,再从文字的层面,由浅入深,由表及里,悄然地潜入字里行间的灵魂处,学生在读读议议间水到渠成地感悟到了老夫人的形象。补白我的心理活动,体会我对教授的感激之情出示聋子？妹妹惊叫起来,聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！请女生读师得知真相,我呆住了,傻了师引读脑海里,不禁浮现出那幕幕,是啊,当我拉出像锯床腿样的琴声时,是她,位极瘦,为了鼓励我练琴,她说当我有了几份信心,每天去练琴时,也是她,我停下来时,她总不忘说上句当我渐感奏出了真正的音乐时,还是她师回首那幕幕往事,回望那个个平静的眼神,我心潮澎湃请同学们拿出笔,把此时的感受写下来吧生写,评价真是个知恩图报的好学生；你会成功的；教授知道自己的番苦心没有白费,会很高兴的点评这看似平淡的训练内容却使学生更进步走进人物的内心。课堂最巧妙的训练就是为学生搭建由文字通往文章灵魂的桥梁,我抓住作者说话的语气,让学生设身处地去想象去体验,从而让学生走进作者内心世界,层层深入到人物的灵魂中去,这是课堂中的妙音。点明题意,升华主题好位了不起的老人,好位了不起的教授,也许她认为自己所做的这切似乎理所当然,可她不知道,她的所作所为改变了我的命运,我的生,后来我成功了,面对成百上千的观众,面对鲜花掌声,我不由自主的想起的却是读最后段其实,很多时候,我们不能成功,缺少的不是智慧,而是自信,而是勇气；而这自信,这勇气,恰恰来源于别人的关怀,别人拿充满爱心的呵护,这样的例子有吗？谁来说说唯的听众教学设计篇设计理念语文教学着眼于学生语文素养的提高,而语文素养的核心就是听说读写的能力在本课教学中,从学生实际出发,引领学生理解文章主旨,品味文章语言,揣摩文章表达方式,通过说话,朗读,想象,写话等训练,使学生的情感与作者产生共鸣,自主地参与阅读活动,从而提高学生语文综合素养教学目标,学会本课生字,正确认读神圣,悠悠,庄重,仪式,抱歉,割舍,大吃惊等词语,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与神态中感受老人对我的爱护,鼓励,以及我对她的敬佩,感激之情,培养学生的关爱品质,使他们学会祝福,学会宽容,学会忍耐,学会感恩,让自己的心灵多些善意教学重点理解文中老人的语言和神态描写,感受听众的良苦用心教学难点理解文中老人的语言和神态描写,感受听众的良苦用心在交流理解中培养学生的关爱品质,使他们学会祝福,学会宽容,学会忍耐,学会感恩,让自己的心灵多些善意教具准备,搜索背景音乐小提琴曲月光,重点语句的幻灯片课时安排课时教学流程与设计意图第课时,激发情感,质疑激趣,播放小提琴曲月光出示两段话在他们听起来,我拉的小夜曲就像是在锯床腿后来,小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉出许多曲子在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲但我总是不由得想起那位耳聋的老人,每天清晨里我唯的听众hellip;hellip;随着优美的小提琴曲,请你轻声读读这两段话,你获得了哪些信息有什么疑问,导入新课是啊!个曾经是音乐白痴的人居然成为位音乐领域的骄子,这奇迹的创造者就是那位耳聋的老人,就让我们怀着虔诚的心,带着心中的疑问,走近那位耳聋的老人,走近那神秘的唯的听众出示课题设计意图舒缓轻柔的小提琴曲,让学生不由自主的走进课堂,近而直接走入形成对比的文本段落,在亲近文本时,读有所获,读有所疑,再加上教师亲切带有悬念的话语,既激发学生的兴趣,又开启思维,使学生尽快进入教学所需状态,初读课文,整体感知注意生字字音,用心读读课文,检查生词,理解部分词语意思a读读白痴沮丧神圣悠悠隆重仪式抱歉溜走羞愧洋溢慈祥割舍蹑手蹑脚大吃惊b从课文中选合适的词语填空铺满独享充满感受举行面对演奏珍藏,整体感知读了课文,这位唯的听众给你留下什么印象设计意图初读课文,学会生字词,理解部分词义应是年级学生应具备的能力,选词填空是为增强学生对文本的熟悉程度,然后抓住开题后的疑问我会发生这么大的改变,得益于谁让学生发现疑点引起注意,在潜心读文,思考的基础上,全班讨论交流,让学生从中获得快乐,又对全文有个整体性的认识,走近对话,感受人物过渡大家说得真好,这确实是位真诚善良,用心良苦的老人,轻声再读课文段,找出描写老人语言的句子读读设计意图缩小学习文本内容,让学生明确学习目的,通过划找描写老人语言的语句,深入地感受这唯的听众的用心良苦,交流,第次交谈是我打扰了你吗,小伙子不过,我每天早晨都在这里坐会儿我猜想你定拉的非常好,可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场,请继续吧也许我会用心去感受这音乐我能做你的听众吗每天早晨她在什么情况下这样说听到我糟糕的琴技,老人的话里充满了理解和尊重老人真的耳聋了吗那她为什么说自己聋了她故意装聋,为了让我练琴时无所顾虑,减轻负担,鼓足勇气,这种善意的谎言其实就是种真诚的鼓励老人不仅装聋,还提出了什么请求老妇人说这些话时是什么表情什么语气老人的请求,既消除了我的顾虑,又在激励我练下去,多么爱护我的老人啊!这老人跟我身边的人样吗他们听我拉琴是什么感觉朗读指导最亲的父亲和妹妹说我拉琴像锯床腿,而老人却愿意每天做我的听众,真是用心良苦啊!你能用朗读来表现吗设计意图交流时重点抓住老人善意的谎言,以及家人与老人态度对比描写,让学生深入人物内心世界,调动表达欲望,畅所欲言通过细细地读,深情地读,感受老人的高尚品质过渡就是老人这诗般的语言打动了我,我从沮丧羞愧变得有了几分自信,这是个大转变啊!,第次交谈我停下来时,她总不忘说上句真不错我的心已经感受到了谢谢你,小伙子读这个句子,你有什么问题想问她感受到小伙子进步很快,不断的对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去听了老人的话,我心里洋溢着种从未有过的感觉,这是种什么感觉出示当老人夸我时,我心里洋溢着种从未有过的感觉这是种的感觉因此,当有人遭受挫折时,我觉得他最需要的是,我会那种感觉就是种信心,种勇气,份执着,股力量,所以我们千万别吝啬自己对他人的鼓励设计意图问题能激发学生的思考,让学生自疑,再通过思考交流解答是学习的好方法,同时出示的说话训练,不仅与文本紧紧相连,而且与思想教育相结合,培养学生表达能力,又让学生感受高尚品格的魅力,第次交谈有次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福改成第人称述说有次,老人对我说我的琴声居然能给她带来快乐,让她觉得幸福,这说明了什么想象说话我能演奏出真正的音乐,这老少在音乐流淌中相互给对方快乐,融洽得让我忘记了hellip;hellip;设计意图学习语文不能让学生忘了最基本的东西句式的改写训练是语文学习的基础内容,课堂中应渗透想象说话,充分展现了学生的想象力和对文本的深入理解,对学生各方面都有所提高有感情地朗读过渡在老人寥寥无几的话语中,我们分明看到了位真诚无私,循循善诱的慈母般的长者,让我们再次读读老人的话,感受下吧!,自由读,同桌互读,齐读设计意图层层深入地读,是在理解了的基础上,这样于朗读体味中更能让学生领悟人物的品性,从心底受到感染与滋养,深情小结,铺垫下文这节课,我们随着作者聆听了老人那诗般的语言,感受到她那分良苦用心板书良苦用心下节课,我们将再次追随作者走近那位老人,去深切地品味那无声的语言老人的神态动作所带给我们的心灵震撼设计意图教师用深情的语言总结了本课学习内容,也调动了学生下节课的学习激情,同时也为下节课学习做下铺垫,明确了目标,作业,抄写课文词语和描写老人语言的句子,用波浪线划出描写老人神态动作的句子设计意图作业清楚明了,既对本课学习做了巩固,又为下节课学习做了提前的预习要求板书尊重鼓励肯定欣赏白痴成功自信努力唯的听众教学设计篇教学目的知道老教授是位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。有感情地朗读课文。教学重点运用写人文章的学法深入研读。理解文中老人的语言与神态描写。教学难点最后句话的含义。教学过程回顾引入在老人的指点下,我在音乐方面发生了什么变化？音乐白痴──真正的的小提琴手从个音乐白痴到成为真正的的小提琴手,这奇迹的创造者老人到底有什么本领？研读课文默读课文,用──划出老人神态的句子。交流,读读这句话,你发现了相似之处吗？平静地望着我出示第句位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我老人在什么情况下望着我？沮丧老人平静地望着我对我产生了什么影响？羞愧此时的老妇人她心里正想着──老人看到青年个人在林子里拉小提琴,声音很不好听。会儿,青年就沮丧地放下小提琴。老人想＿＿＿＿＿＿＿＿＿。于是,老人叫住了我,老人对我说了什么？是我打搅了你吗？小伙子,不过我每天早晨都在这里坐会儿。你看到了怎样的位老妇人？这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？从这些句子中,你又看到了个怎样的老妇人？尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这天吗？是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来？出示第句──她直很平静地望着我。老人对我说了什么？从这些句子中,你又看到了个怎样的老妇人？老人这样说是对我的种我心里洋溢着种从未有过的感觉。这种感觉是很快,我就发觉自己变了,我变得怎样了？从哪里体会到？我变得琴技越来越高,从哪里可以看出来？我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。《唯一的听众》 教学设计（15篇）。出示第句当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说＿＿＿＿＿＿＿。我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动,让我们来读读这些句子吧。小结；师生引读是啊,当我拉出像锯床腿样的声音时,位极瘦──当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是直──当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──她的平静给了我力量,还给了我──勇气,动力,奋斗的目标。此刻的沉默,胜过千言万语。让我们再次感受老人平静地望着我带给我的力量。齐读句话。那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使我战胜自卑,重树信心。齐读最后段。总结升华这篇课文我们已经学完了,你认识了位怎样的老教授和位怎样的小提琴手？我想对老教授说你真是高明的教育家,我还想对小提琴手说你真幸运,遇到了伯乐,我更想对自己说我要努力,做事相信自己,努力做到最好。说实话,我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！板书设计唯的听众音乐白痴───────真正的小提琴手沮丧羞愧关怀帮助鼓励有勇气有信心课后反思这节课上得很失败,总体感觉是老师牵着学生走,学生学习的热情不高。分析原因如下本文有两条线索,条是我的心理行动的变化,条是老妇人的语言变化。鉴于此,本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与我的心理行动变化两方面感受老人对我的爱护鼓励,以及我对她的敬佩感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于开始,学生没有理解我蹑手蹑脚地走出家门段我的心理行动变化,于是想象当我沮丧地放下小提琴,老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言,所以后面两次平静地望着我理解也就只停留在表面了。整个设计注重内容分析情节分析,问答,激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题,形式也太单调。本人没有投入到教学中,语言缺乏激情。唯的听众教学设计篇学习目标。读懂课文,学会生字词。问题与同学讨论,划抄印象深刻的句子,将自己对文本的理解融入到朗读之中去。,批注体会从老教授的语言中初步感受老教授对我的爱护鼓励,以及我对她的敬佩感激之情。重点读懂课文,提出不懂的问题与同学讨论,划抄印象深刻的句子,将自己对文本的理解融入到朗读之中。难点从老教授的语言中初步感受老教授对我的爱护鼓励,以及我对她的敬佩感激之情。教学过程自由读课文,注意读准字音,学会课后生字。识记理解下列词语神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍白痴洋溢诅咒懊恼蹑手蹑脚大吃惊温馨提示在练习书写课后生字时,不要忘了悠字的横。用自己喜欢的方式反复读文。,用自己的语言概括课文的主要内容。。根据老师出示的学习目标自主学习。自主学习后,小组合作交流。交流要求,选择你们喜欢的方式检查读课文的情况。关注号号同学生字及词语的学习情况,定要全组同学参与,发表自己的看法。自读自悟,质疑解惑有感情地朗读课文,说说我在拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化,为什么会有这种变化？在文中找出相关的句子,用心读读,批注自己的体会。默读课文画出描写老教授语言的句子,联系上下文读读,仔细揣摩后写下你从这些语言描写中感受到了什么？在读文的过程中,难免遇到你解决不了的问题,请将这些问题记录下来和同学讨论。。课堂检测新课标第题第题。唯的听众中的听众是,她是个的人。我在她无私的帮助下,由学会拉小提琴,到能够在。从中可以窥见老教授年轻人成才的美德。作业。书读千遍,每遍都会有不同的收获不信的话,你可以试试再多读几遍课文,相信你定会对老教授的言行有更深的体会,距离她那金子般的心灵又近了步。唯的听众教学设计篇,教学目标,学会本课新字,新词,理解词语的含义,会运用个别新词,理解课文内容,了解课文中我成功的原因,体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用,有感情的朗读课文,体会文中重点句子的含义,教学重难点了解课文中我成功的原因,体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用,教学过程第课时,导入,刚才你们听的这首小提琴曲美吗大家听得多认真,多投入呀!你们就是这首曲子的听众板书听众小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛,经历多少磨难!而个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢唯的听众板书唯的请同学们起读课题好,就让我们起去感受这位小提琴手的成长历程,初读全文,出示课件阅读提示默读课文,画记人物语言,神态,动作,注意人物心理变化的描写,在关键处写上自己的随感,做好批注我们已经是年级的学生了,对于这样篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!学习课文体会作者的沮丧和自卑,我拉小提琴的水平怎样,他的家人是怎么评价的,白痴,锯桌腿听到这样的评价,作者感到十分沮丧,不敢在家里练琴了,他有没有就此放弃呢,他发现了个练琴的好地方,为什么说那是个好地方呢a在小树林里,我练得怎样呢请同学们跟随老师的朗读起来体会听了这段,你觉得老师读哪些词或句子比较成功引导学生抓住蹑手蹑脚,庄重,又,又等词句b指导学生朗读这段c这个练琴的好地方并没有使作者的心情好起来,让他觉得又把锯子带到了树林里作者非常的自卑板书自卑这种情景下你会怎么做用语言劝解他有用吗老妇人怎么做她的哪方面最打动你组织学生讨论交流体会老妇人的鼓励语言描写,小伙子不过,我每天早晨都在这儿坐会儿我想你定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场,请继续吧打扰,你认为究竟是谁打扰谁为什么她谎称自己耳朵聋了介意,是什么意思,假如听众是作者的父亲或妹妹,他们会介意吗,他们会怎么说听到了我糟糕的琴技,老妇人的语言里却充满了尊重和理解她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气这种善意的欺骗是种真诚的鼓励也许我会用心去感受这音乐我能做你的听众吗,每天早晨主动做听众,这是对我练习琴技的种无言的督促真不错我的心已经感受到了谢谢你,小伙子感受到了什么,指名读,指导朗读,读出真诚关爱,诗般的感觉,你看到了位怎样的老妇人尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜,我的心洋溢着种从未有过的感觉这是种什么感觉那种感觉是种信心,种勇气,份执着,股力量神态描写,课文还写了老妇人的什么出示老妇人神态的课件当我拉出像锯床腿样的声音时,位极瘦极瘦的老妇人当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是直当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥你能体会得到吗是种对青年的宽容,是种无声的鼓励,是