最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？布臵作业播放松花江上真的成为历史了吗？以此为题写篇小作文。可以网上检索有关资料写首同名诗歌土地的誓言。抒发自己对土地的感情。土地的誓言教学设计篇教学目标流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,掌握作者的思想感情。揣测品位本文具有激情的语言。培养强化同学热爱故土热爱祖国的情感。教学重点流畅有感情地朗读课文。感知课文内容,掌握作者的思想感情。教学难点揣测欣赏精彩段落和语句。课时布臵课时。公开课教案课前分钟导入新课有部电影叫未来水世界,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。然而,事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天,我们就来感受下东北同胞当时的心情。教师播放歌曲松花江上,让同学感受歌中的情感,说说自身的感受,创设情境。配乐范读,同学朗读要求感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气语速重音等的掌握和处臵；画出自身深受震动的句子或词语。同学交流各自的`听读感受,整体掌握作者的思想感情。怀念赞美忧伤愤怒等同学朗读课文,进步感受文章中的情感要求流畅准确并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。自主研读与赏析同学结合课文内容和了解的东北信息,自由交流东北印象,然后教师课件展示以东北印象为主题的图片。借此进步掌握作者对故土的激情所发生的基础,同时为自主学习创设个畅所欲言的环境与气氛。教师抛出两个问题,激发同学的自主学习欲望与热情问题文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。同学精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。运用排比比喻修辞表达加强情感的冲击力。如当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风；当我想起故乡的时候,喷涌着血液样；在春天,多么丰饶等句子人称的恰当运用。先用第人称她而不用它,隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第人称你,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,发生了强烈的抒情效果在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的掌握。探究与反思教师抛出个问题；课文总共只有两段,请大家想想,这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。同学小组充沛研讨交流后,全班进行交流,教师引导结果相同都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。内容上的相同点都有对故乡的回忆和描述。第段当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风,第而段在故乡的土地上,多么丰饶内容上的不同点回忆中选取的景物不同。教师引导所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？同学讨论明确前者选取东北所特有的物产,并采用景物的迭加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。《土地的誓言》教学设计（13篇）。拓展延伸交流学完本文后的感想?写篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的热爱之情鼓励学生对家乡描写赞美。课堂小结今天我们学习了土地的誓言,我们要热爱生我们养我们的土地,因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女,土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟首诗,那就是土地之诗;我要为土地谱曲歌,那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦,为你歌唱我们世世代代在这田野上劳动,为她打扮,为她梳妆hellip;hellip;布臵作业完成配练。土地的誓言教学设计篇教学目标有感情地朗读课文,揣摩欣赏精彩段落和语句体会作者强烈的思想感情,培养学生对土地对祖国的热爱之情。课时安排课时教学过程情境导入播放音乐松花江上介绍时代背景。整体感知范读学生快速阅读品读精彩语句学生朗读并互相评价揣摩特殊词语的用法举例我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。提问作者为什么不用飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑之类的词语呢？学生讨论后总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解A明确该词的本意；B分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。引导学生自己在文中寻找类似的语言进步分析。配乐朗诵全文。扩展思考提问同学们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？用怎样的形式,举几个例子。总结略土地的誓言教学设计篇教学目标知识目标揣摩欣赏精彩段落和语句体会作者强烈的思想感情能力目标有感情地朗读课文培养学生利用网络获取知识的能力德育目标培养学生对土地对祖国的热爱之情。教学重点有感情的朗读课文教学难点揣摩欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体投影仪计算机录音机等。教学方法整体感悟与体验教学过程情境导入导语教师播放歌曲松花江上,让学生感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天,我们就来感受下东北同胞当时的心情。学生上网检索有关背景和作者的资料整体感知范读学生自读品读精彩语句学生朗读并互相评价学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。怀念赞美忧伤愤怒等教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情问题文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确问题我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。问题运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。运用排比比喻修辞表达加强情感的冲击力。如当我躺在土地上的时候,。。。。。。怪诞的狂风；当我想起故乡的时候,喷涌着血液样；在春天,多么丰饶等句子。人称的恰当运用。先用第人称她而不用它,隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第人称你,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。揣摩特殊词语的用法我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着种热情。请再看这样个句子在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。作者为什么不用飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑之类的词语呢？学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解明确该词的本意；分析该词所处的语境。重点语句赏析示例A当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着种红熟的浆液,这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里,有着股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液样。这个我是知道的,我常常把手放在大地上,我会感到她在跳跃,和我的心的跳跃是样的。它们从来没有停息,它们的热血直在流,在热情的默契里它们彼此呼唤着,终有天它们要汇合在起。这块广大的关东大地因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感,于是可以像母亲样召唤着我激励着我为之奋斗为之牺牲!→拟人手法失去土地的痛苦具有强大的感染力B在那田垄里过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。A回响B飘荡C埋葬我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在着种热情。A澎湃B涌动C泛滥充满感情色彩的词语→丧失土地的悲愤屈辱和仇恨。富有情感表现力。C我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒土地的誓言教学设计篇课时计划备课时间周星期教出时间周星期年上期总第课时计划课时第课时课题作者端木蕻良课型新授课课时安排课时教材与学情分析是东北作家端木蕻良写于年事变十周年的篇抒情散文,抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。学生由于年龄的限制,根本没有家国之痛民族之恨这些经历和体验,但他们有着朴素的情感,也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感,进入情境学习。教学结构情境导入整体感知品味精彩语句扩展思考教学目标知识目标揣摩欣赏精彩段落和语句体会作者强烈的思想感情能力目标有感情地朗读课文德育目标培养学生对土地对祖国的热爱之情。教学重点有感情的朗读课文教学难点揣摩欣赏精彩段落和语句教学过程与方法情境导入导语介绍有关背景和作者的资料整体感知范读学生自读品读精彩语句学生朗读并互相评价揣摩特殊词语的用法我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着种热情。请再看这样个句子在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。作者为什么不用飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑之类的词语呢？学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解A明确该词的本意；B分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？布臵作业播放松花江上真的成为历史了吗？以此为题写篇小作文。土地的誓言教学设计篇教学目标培养学生对土地对祖国的热爱之情。教学重点有感情的朗读课文教学难点揣摩欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体投影仪PP软件录音机等。教时课时教学过程与方法情境导入导语学生上网检索有关背景和作者的资料整体感知范读学生自读品读精彩语句学生朗读并互相评价揣摩特殊词语的用法我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着种热情。请再看这样个句子在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。作者为什么不用飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑之类的词语呢？学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解A明确该词的本意；B分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？布臵作业播放松花江上真的成为历史了吗？以此为题写篇小作文。可以网上检索有关资料土地的誓言教学设计篇学习目标,增加词汇积累。品味文章具有激情的语言。培养强化学生热爱故土热爱祖国的情感。学习重点作者情感的把握。学习难点揣摩品味文章具有激情的语言。课前准备发放预习任务单,学生在此指导下进行预习。教学流程创设情境,激趣导入本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。其实,记住每个国耻日也是我们爱国的表现。在我国的历史上,有这样个日子。幻灯片投示学生交流课前搜集的历史上的middot;事变年月日,日本侵略者炸毁南满铁路,挑起事端,并于当晚点分突袭东北军北营驻军,震惊中外的middot;事变爆发hellip;hellip;播放图片师事变,使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下,时民生凋蔽,野荒芜,沦亡是他们唯的选择,无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。十年之后的年,也就是事变过去整整十周年之际,当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段,流亡在关外的东北人依然无家可归。作家端木蕻良怀着痛失家园,渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃感人肺腑的文章。板书土地的誓言端木蕻良预习交流,自学生疑学生交流,教师归纳端木蕻良,原名曹汉文,辽宁省昌图县人,现代作家,先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作,是东北流亡作家群中的代表人物。《土地的誓言》教学设计（13篇）。拓展延伸交流学完本文后的感想?写篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的热爱之情鼓励学生对家乡描写赞美。课堂小结今天我们学习了土地的誓言,我们要热爱生我们养我们的土地,因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女,土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟首诗,那就是土地之诗;我要为土地谱曲歌,那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦,为你歌唱我们世世代代在这田野上劳动,为她打扮,为她梳妆hellip;hellip;布臵作业完成配练。土地的誓言教学设计篇教学目标有感情地朗读课文,揣摩欣赏精彩段落和语句体会作者强烈的思想感情,培养学生对土地对祖国的热爱之情。课时安排课时教学过程情境导入播放音乐松花江上介绍时代背景。整体感知范读学生快速阅读品读精彩语句学生朗读并互相评价揣摩特殊词语的用法举例我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。提问作者为什么不用飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑之类的词语呢？学生讨论后总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解A明确该词的本意；B分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。引导学生自己在文中寻找类似的语言进步分析。配乐朗诵全文。扩展思考提问同学们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？用怎样的形式,举几个例子。总结略土地的誓言教学设计篇教学目标知识目标揣摩欣赏精彩段落和语句体会作者强烈的思想感情能力目标有感情地朗读课文培养学生利用网络获取知识的能力德育目标培养学生对土地对祖国的热爱之情。教学重点有感情的朗读课文教学难点揣摩欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体投影仪计算机录音机等。教学方法整体感悟与体验教学过程情境导入导语教师播放歌曲松花江上,让学生感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天,我们就来感受下东北同胞当时的心情。学生上网检索有关背景和作者的资料整体感知范读学生自读品读精彩语句学生朗读并互相评价学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。怀念赞美忧伤愤怒等教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情问题文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确问题我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。问题运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。运用排比比喻修辞表达加强情感的冲击力。如当我躺在土地上的时候,。。。。。。怪诞的狂风；当我想起故乡的时候,喷涌着血液样；在春天,多么丰饶等句子。人称的恰当运用。先用第人称她而不用它,隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第人称你,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。揣摩特殊词语的用法我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着种热情。请再看这样个句子在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。作者为什么不用飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑之类的词语呢？学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解明确该词的本意；分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？布臵作业播放松花江上真的成为历史了吗？以此为题写篇小作文。可以网上检索有关资料写首同名诗歌土地的誓言。抒发自己对土地的感情。土地的誓言教学设计篇教学目标流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,掌握作者的思想感情。揣测品位本文具有激情的语言。培养强化同学热爱故土热爱祖国的情感。教学重点流畅有感情地朗读课文。感知课文内容,掌握作者的思想感情。教学难点揣测欣赏精彩段落和语句。课时布臵课时。公开课教案课前分钟导入新课有部电影叫未来水世界,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。然而,事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天,我们就来感受下东北同胞当时的心情。教师播放歌曲松花江上,让同学感受歌中的情感,说说自身的感受,创设情境。配乐范读,同学朗读要求感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气语速重音等的掌握和处臵；画出自身深受震动的句子或词语。同学交流各自的`听读感受,整体掌握作者的思想感情。怀念赞美忧伤愤怒等同学朗读课文,进步感受文章中的情感要求流畅准确并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。自主研读与赏析同学结合课文内容和了解的东北信息,自由交流东北印象,然后教师课件展示以东北印象为主题的图片。借此进步掌握作者对故土的激情所发生的基础,同时为自主学习创设个畅所欲言的环境与气氛。教师抛出两个问题,激发同学的自主学习欲望与热情问题文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。同学精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。运用排比比喻修辞表达加强情感的冲击力。如当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风；当我想起故乡的时候,喷涌着血液样；在春天,多么丰饶等句子人称的恰当运用。先用第人称她而不用它,隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第人称你,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,发生了强烈的抒情效果在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的掌握。探究与反思教师抛出个问题；课文总共只有两段,请大家想想,这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。同学小组充沛研讨交流后,全班进行交流,教师引导结果相同都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。内容上的相同点都有对故乡的回忆和描述。第段当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风,第而段在故乡的土地上,多么丰饶内容上的不同点回忆中选取的景物不同。教师引导所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？同学讨论明确前者选取东北所特有的物产,并采用景物的迭加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。《土地的誓言》教学设计（13篇）。设计意图检查学生课前预习情况,让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。品品赏特色串联词内容和主题固然重要,但形式也文章的必要组成部分,下面我们来赏析本文的语言。思考你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？友情提示你可以从修辞句式表达情感的方式等多个角度去分析。设计意图学生先自主学习然后合作交流,从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。学生活动学生先自主分析,然后合作解疑。写写创佳作串联词通过分析,我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力,是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句,你们能不能？既然如此有自信,那就快点动起你手中的笔吧,我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。请同学们结合所给出的句式写话。句式当我,当我,我想起,我看见,我听见。句式土地是,；土地是,；土地是,。句式在春天；在盛夏；在秋日；在严冬。设计意图学以致用,运用所学自创佳作,提高学生的写作能力。学生活动学生先自己写,然后小组评议,选出优秀作品展示,然后全体同学共评。想想展视野串联词你们的作品写得都那么富有诗意,真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家起积累。设计意图增强学生的积累意识,扩展学生的学习视野。提供资源平台设计意图将课内所学延伸到课外,增强学生自主学习的意识,提高学生自主学习的能力。教师小结通过今天的学习,我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇,欣赏了端木蕻良匠心独运的作品,了解了那断永不能忘了的辛酸历史,同学们创作了那么多令人称道的作品如果你还觉得意犹未尽的话,请你动起你的手完成今天的作业。十布臵作业请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。请同学们在课外收集些与事件相关的资料,编份小报,来加深对这篇文章的理解。设计意图延伸拓展课内知识,同时加深对本文主题的理解。附结束寄语学海无涯,愿每位同学都能做博击知识长空的雄鹰,经历风雨,享受成功！十板书设计土地的誓言端木蕻良物产丰饶思恋家乡关东沃野景色美丽热爱祖国土地的誓言教学设计篇随着高考试制度的不断改革,阅读能力题占分比例逐步提高。为提高大家的阅读能力,现第范文网小编整理了土地的誓言阅读答案,以供同学们练习反思和感悟!土地的誓言阅读答案阅读最后段回答问题。土地是我的母亲,我的每寸皮肤,都有着土粒;我的手掌接近土地,心就变得平静。我是土地的族系,我不能离开她。在故乡的土地上,我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天,东风吹起的时候,土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过,柳条像阵烟雨似的窜出来,空气里都有种欢喜的声音。原野到处有种鸣叫,天空清亮透明,劳动的