设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验。环节小组选择最打动你的情节,讨论是什么打动了你？如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决。这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段句子,像奥茨英雄似的死去斯科特人安静地死去等情节中的语句要组织学生朗读,对关键词语要反复品读,以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题,组织学生展开讨论,共同解决。在谈到斯科特的绝笔这情节时引导学生想象斯科特给国家民众朋友妻子孩子可能写些什么。在对以上情节的感受和讨论之后,引导学生思考伟大的悲剧课题的深刻含义。设计意图,引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读朗读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。环节斯科特没能实现第的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢？最后送给学生句话结束本课自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利。每个人注定都要经历番失败的煎熬和且行且上的痛苦。但只要经历,即使是失败的,也从不会是无益的。人可以失败,但不可以被打倒。设计意图我们常说读书是为了明理。学习篇课文,要让学生在态度情感价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。结语篇好的文章会影响人的生,同样堂好课也会在学生的心中久久回荡,我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。伟大的悲剧说课稿篇说教材伟大的悲剧是年级下册第单元第篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气,集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。伟大的悲剧是篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队行人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人阿蒙森已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢坦然镇定地精神面貌,尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。说教学目标新课标中重点提出,要让学生关注自然,关注人类提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这节课的维教学目标知识与技能感受主人公伟大的精神品质；理解斯科特行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。过程与方法在自主合作探究中展开学生与文本学生与学生学生与教师的对话。情感态度与价值观激起学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作勇于牺牲的精神。重点难点通过品读,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大；体会作者的写作意旨。说教法学法理论依据教学过程是学生文本教师者对话的过程,学生作为文本阅读的主体,因其阅读期待阅读心境阅读动机的不同,他们的阅读体验和感受也是独特的,而教师作为引导者,在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位,充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会,在实现师生的平等对话中,提高学生的阅读能力语言感受能力。新课标中指出语文课程具有丰富的人文内涵,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感态度价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受。教法我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分突出学生的主体地位选择教学方法,整堂课以情感体验为教学主线,通过整体感知品读讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话与同学老师对话,在这种感受体验交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。学法采取自主合作探究的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,通过小组合作交流探讨解决问题。说教学环节环节复习旧知,引入新授。由学生对悲剧之悲的理解引入新授内容。设计意图以此引入新课学习,创设凝重沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文人物的兴趣,调动学生思维。环节品读课文,合作交流。课文的题目是伟大的悲剧,既然是悲剧,为什么又说是伟大的呢？品读课文,说说伟大体现在哪些地方？设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验。作者为什么不给胜利者阿蒙森作传,而给失败者斯科特作传？设计意图遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活个性思维。斯科特行人探险的真正意义是什么？设计意图我们常说读书是为了明理。学习篇课文,要让学生在态度情感价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。环节学生质疑,集体讨论解答。设计意图引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。环节课堂小结环节拓展延伸同学们是否比以前更深刻的理解了英雄词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？我们应该记住英雄们的名字,让他们成为我们心里的个路标,盏明灯,引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！这里,我引用美国总统里根为悼念挑战者号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的段话,来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命,我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！课件展示茨威格伟大的悲剧,在我们的心里雕刻并矗立起了位英雄的形象,他们的名字是斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯课件展示请大家起来读,让这些英雄永远活在我们的心里吧！设计意图读书是为了明理。学习篇课文,要让学生在态度情感价值观上有所增益,能够更深刻理性地认识理解更多的人和事,能够更好地确立自己的人生理想,这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向学生的记忆,向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。环节搜集并整理南极相关资料。结合课文内容,阅读斯科特在生命的最后刻给英国公众的绝命书,完成篇阅读笔记。作业和板书作业主要是为了扩大学生的阅读和知识面而设计,学生可根据或阅读或写感受,自由选择。板书围绕伟大和悲剧而设置。。设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验。环节小组选择最打动你的情节,讨论是什么打动了你？如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决。这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段句子,像奥茨英雄似的死去斯科特人安静地死去等情节中的语句要组织学生朗读,对关键词语要反复品读,以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题,组织学生展开讨论,共同解决。在谈到斯科特的绝笔这情节时引导学生想象斯科特给国家民众朋友妻子孩子可能写些什么。在对以上情节的感受和讨论之后,引导学生思考伟大的悲剧课题的深刻含义。设计意图,引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读朗读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。环节斯科特没能实现第的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢？最后送给学生句话结束本课自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利。每个人注定都要经历番失败的煎熬和且行且上的痛苦。但只要经历,即使是失败的,也从不会是无益的。人可以失败,但不可以被打倒。设计意图我们常说读书是为了明理。学习篇课文,要让学生在态度情感价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。结语篇好的文章会影响人的生,同样堂好课也会在学生的心中久久回荡,我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。伟大的悲剧说课稿篇分析教材伟大的悲剧是年级下册第单元第篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气,集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。伟大的悲剧是篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队行人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢坦然镇定地精神面貌,尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。教学目标新课标中重点提出,要让学生关注自然,关注人类提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的维教学目标知识能力能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点。过程方法品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本学生与学生学生与教师的对话。情感态度感受人物崇高的精神品质,培养团结合作勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生态度。重点难点文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美,为了揭示这特定事件的深刻内涵,作者在把握事实的基础上多角度多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意义,使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点,引导学生走进文本,在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质,并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。文章对斯科特人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写,而在这方面学生的情感体验较少,理解上有定的困难,在教学过程中应该引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这难点,达到深刻阅读体验的目的。理论依据教学过程是学生文本教师者对话的过程,学生作为文本阅读的主体,因其阅读期待阅读心境阅读动机的不同,他们的阅读体验和感受也是独特的,而教师作为引导者,在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位,充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会,在实现师生的平等对话中,提高学生的阅读能力语言感受能力。新课标中指出语文课程具有丰富的人文内涵,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感态度价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受。教法学法我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分突出学生的主体地位选择教学方法,整堂课以情感体验为教学主线,通过整体感知细节品味等途径,运用朗读讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话与同学老师对话,在这种感受体验交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。学法采取自主合作探究的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题。过程设计文章篇幅较长,课前组织学生进行充分地预习,熟悉故事情节和人物。导入课件显示南极版图突出南极点科学实验站的名称阿蒙森斯科特站教师富有激情地介绍这个站名的来历,引出课文和人物。设计意图以此导入课堂学习,创设凝重沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文人物的兴趣,调动学生思维。环节你能用简洁的语言介绍这个故事吗？在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节年英国探险队斯科特行人,为实现到达南极点第人这目标,满怀信心地奔向目的地,却悲哀地发现挪威人捷足先登,在从南极点返回的途中他们不幸遇难。设计意图遵循叙述类文体阅读规律,要求学生用句话概括全文内容,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。环节请你用个词来形容读完文章后的感受或心情。板书学生说出的词语,比如震撼钦佩崇敬。设计意图遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维。环节文中哪些情节深深地打动了你？默读课文,圈划这些语句,并用句话概括。学生应该会找到这些情节接受为挪威人作证的任务。威尔逊博士临死不放弃科学观察。奥茨英雄似的死去。斯科特人安静地死去。斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。《伟大的悲剧》说课稿（11篇）。设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验。环节小组选择最打动你的情节,讨论是什么打动了你？如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决。这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段句子,像奥茨英雄似的死去斯科特人安静地死去等情节中的语句要组织学生朗读,对关键词语要反复品读,以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题,组织学生展开讨论,共同解决。在谈到斯科特的绝笔这情节时引导学生想象斯科特给国家民众朋友妻子孩子可能写些什么。在对以上情节的感受和讨论之后,引导学生思考伟大的悲剧课题的深刻含义。设计意图,引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读朗读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。环节斯科特没能实现第的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢？最后送给学生句话结束本课自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利。每个人注定都要经历番失败的煎熬和且行且上的痛苦。但只要经历,即使是失败的,也从不会是无益的。人可以失败,但不可以被打倒。设计意图我们常说读书是为了明理。学习篇课文,要让学生在态度情感价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。结语篇好的文章会影响人的生,同样堂好课也会在学生的心中久久回荡,我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。伟大的悲剧说课稿篇说教材伟大的悲剧是年级下册第单元第篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气,集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。伟大的悲剧是篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队行人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人阿蒙森已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢坦然镇定地精神面貌,尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。说教学目标新课标中重点提出,要让学生关注自然,关注人类提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这节课的维教学目标知识与技能感受主人公伟大的精神品质；理解斯科特行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。过程与方法在自主合作探究中展开学生与文本学生与学生学生与教师的对话。情感态度与价值观激起学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作勇于牺牲的精神。重点难点通过品读,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大；体会作者的写作意旨。说教法学法理论依据教学过程是学生文本教师者对话的过程,学生作为文本阅读的主体,因其阅读期待阅读心境阅读动机的不同,他们的阅读体验和感受也是独特的,而教师作为引导者,在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位,充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会,在实现师生的平等对话中,提高学生的阅读能力语言感受能力。新课标中指出语文课程具有丰富的人文内涵,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感态度价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受。教法我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分突出学生的主体地位选择教学方法,整堂课以情感体验为教学主线,通过整体感知品读讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话与同学老师对话,在这种感受体验交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。学法采取自主合作探究的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,通过小组合作交流探讨解决问题。说教学环节环节复习旧知,引入新授。由学生对悲剧之悲的理解引入新授内容。设计意图以此引入新课学习,创设凝重沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文人物的兴趣,调动学生思维。环节品读课文,合作交流。课文的题目是伟大的悲剧,既然是悲剧,为什么又说是伟大的呢？品读课文,说说伟大体现在哪些地方？设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验。作者为什么不给胜利者阿蒙森作传,而给失败者斯科特作传？设计意图遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活个性思维。斯科特行人探险的真正意义是什么？设计意图我们常说读书是为了明理。学习篇课文,要让学生在态度情感价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。环节学生质疑,集体讨论解答。设计意图引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。环节课堂小结环节拓展延伸同学们是否比以前更深刻的理解了英雄词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？我们应该记住英雄们的名字,让他们成为我们心里的个路标,盏明灯,引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！这里,我引用美国总统里根为悼念挑战者号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的段话,来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命,我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！课件展示茨威格伟大的悲剧,在我们的心里雕刻并矗立起了位英雄的形象,他们的名字是斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯课件展示请大家起来读,让这些英雄永远活在我们的心里吧！设计意图读书是为了明理。学习篇课文,要让学生在态度情感价值观上有所增益,能够更深刻理性地认识理解更多的人和事,能够更好地确立自己的人生理想,这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向学生的记忆,向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。环节搜集并整理南极相关资料。结合课文内容,阅读斯科特在生命的最后刻给英国公众的绝命书,完成篇阅读笔记。作业和板书作业主要是为了扩大学生的阅读和知识面而设计,学生可根据或阅读或写感受,自由选择。板书围绕伟大和悲剧而设置。。伟大的悲剧说课稿篇伟大的悲剧说课稿篇分析教材伟大的悲剧是年级下册第单元的篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,激起学生探索自然奥秘的豪情壮志伟大的悲剧是篇节选的传记,是作者根据斯科特遗留下来的些底片书信和遗书,发挥他天才的文学想像而写成的记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后,和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢坦然镇定的精神