《我爱我班》主题班会方案（30篇）

上传时间：2024-08-01 00:40

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把布拿掉,再让林秀睁眼画人的官比较下,你从中有什么感悟?小组讨论自己的理解刘媛我们要为自己确立个目标,目标就是茫茫人海中的航标灯,引领航行的方向,目标就是方向,有了目标,就有了前进的动力,就有了自信的源泉,期中考试了上来临,请为自己用句话确立个目标。同学为自己定目标刘媛有了明确的目标,我们需要互相鼓励,进入主题班会第个板块,友情加油站。请你写下句激励话送给同学。哪位同学愿意和我们分享下你...

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《我爱你，汉字》练习设计（13篇）

并且把常用字中易错的字与正确的字列出了对比表这不能不让我们觉醒要让人们规范使用汉字,还汉字以净。学生在生活中探究,在实践中觉醒。达到了让规范使用汉字的教学目标。让学生在文字世界中创造――汉字之趣汉字,这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些单个的有色彩有声音有气味的字,每个都蕴含着深刻的含义,看着它们,不能不让人产生遐想。几万个不同的字形几十万几百万种奇...

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《我爱你，汉字》开题课教学设计（14篇）

第课时阅读仓颉造字谈话导入同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁创造的？你们想知道吗？板书课题仓颉造字。自学课文,思考以下问题在没有汉字之前,人们怎样进行交流？仓颉怎样造字？讨论交流。拓展课外同学们,仓颉造字知识个传说。其实,汉字不可能是有仓颉个人创造的,也不可能在个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源,还有许多传说,谁能根据...

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《我爱你，汉字》第二课时教学设计（16篇）

我爱你,汉字第课时教学设计篇我爱你,汉字第课时教学设计篇教学内容汉字的演变。甲古文的发现。教学目标了解汉字的演变过程。教学准备阅读材料的相关课件。教学过程谈话导入师同学们,从最早的甲骨文开始,汉字走过了条有趣的发展道路。活动汉字历史趣事知多少猜猜中国最早的汉字是什么？说说甲骨文是怎样发现的,听我来介绍展示相关资料。看看汉字的发展历史,你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？甲...

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《我爱老师》教案（16篇）

教学重点使学生知道老师爱学生,为学生成长辛勤工作着,激发学生热爱老师之情。教学难点使学生知道怎样做才是爱老师。课前准备教师每当我走到老师窗前课件；幻灯片；雨的印记音乐伴奏。学生采访学校的位老师；教学过程听歌导入,板书课题。同学们喜欢听歌曲吗？今天老师就给大家带来首非常动听的歌曲,想听吗？请同学们静静的听,听听这首歌里唱的是谁？播放课件歌曲每当我走过老师窗前你们的小耳朵真灵,对,是老...

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《我》教学反思（12篇）

在理解句子意思之后,用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想想王宁当时是用怎样的语气回答的,填填‚王宁说我和李小青是hellip;hellip;我要向他学习热爱劳动关心集体。‛学生有的说王宁自信地说有的说王宁勇敢地说有的说王宁是认真地说hellip;hellip;我都给于肯定,并顺势引导学生分别带着自信勇敢认真和坚定等语气来朗读王宁的话,使朗读指导不露痕迹,春风化雨!第个问题是让学生从课文内容...

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《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计（14篇）

听音乐,模仿动作。教师那你们想不想把故事唱出来呢？学生跟琴演唱。教师范唱。请学生分析演唱的不同点,处理歌曲。分角色演唱,人小组讨论自己担任的角色讲故事的人蜗牛黄鹂鸟。注步步的演唱处理。音乐剧表演小组讨论表演形式。先随音乐全班起表演；请表演出色的学生来台上表演。拓展讨论你喜欢蜗牛还是黄鹂鸟？为什么？欣赏蜗牛过桥的组图,让学生发现蜗牛坚持不懈的精神。小结与下课说说将课堂上学到的东西...

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《蜗牛与黄鹂鸟》教案（15篇）

教师继续故事第段出示图片师小蜗牛又遇见了谁?小黄鹂看见蜗牛往上爬,他说了些什么呢?幼遇见小黄鹂。教师总结最后段。这故事好玩吗?告诉你们吧,这可是中国台湾的首歌曲呢,我们起来听听看吧,教师范唱歌曲。你们发现这歌曲和我们平时唱的有什么不样呢?引导幼儿说出不样。那我们起来唱唱看呢?师想想,小蜗牛爬到葡萄藤上面的时候,葡萄会变成什么样子呢?师老师想和大家做个游戏,如果我拿掉几张图片,你们还会唱吗?...

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《蜗牛的奖杯》课堂实录（15篇）

看来,这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！蜗牛飞不动了,不止如此,更糟糕的事还在后面呢。动画演示小蜗牛怎么啦,谁来说说？出示最后段第句你读读课文的,看看能知道些什么。朗读这段内容,小朋友边看边想想蜗牛现在的心情怎样？指导朗读,读出这样的心情来。什么是‚勉强‛？理解‚勉强‛再读。读到这里,你的眼前仿佛出现了怎样的画面？蜗牛想飞却不能飞了。看到再也飞不上天的蜗牛,你想对它说些什么？拓...

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《蜗牛的奖杯》教学心得（17篇）

阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践,文贵自得。因此,在教学中,我引导学生抓住有力自由遥遥领先得意洋洋等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。努力创设情境,读演结合。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态...

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