《吃水不忘挖井人》教学实录（17篇）

上传时间：2024-07-31 15:22

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第课时揭示目标正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。引入课文毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他赞美他,因为他给后人留下了太多太多的‚财富‛。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。板题品读课文感悟情感自学提示仔细读课文,思考毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?这口井和般的井有什么不同?学生按要求读文,思考。师生交流,师随机指...

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《乘上列车去画画》教案（7篇）

师我们的火车就要出发了,想想,它会带我们去个什么样的地方,那会有什么更美的事物等着我们呢？就用你们的画笔来告诉大家吧！教师巡视学生制作情况,对拿不定主意的学生进行个别辅导。总结教师与学生共同评讲作业效果。师瞧瞧,小画家们把我们带到哪了？由学生讲述自己作品的创意。乘上列车去画画教案篇贵州省贵阳市南明区尚义小学潘彬极富情趣的课题,生动的教学内容,这是新课程改革之后,新教材给我的第印象,它...

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《乘法分配律》教学反思（14篇）

展示知识的发生过程,引导学生积极主动探究现代教育观认为课堂教学不只是知识的传授过程,更是学生的发展过程。从数学学科的特点看,学生所学的数学知识是前人思维的结果。学习这些知识,不是简单地吸收,而必须通过自己的思维,把前人的思维结果转化为自己的思维结果。教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造,而不是把现成的结论灌输给学生。让学生在探索未知领域的过程中,付出与前人发现这些知识所曾经付出的...

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《乘法分配律》导学案分析（16篇）

观察下面的竖式,说说在计算的过程中运用了什么运算定律。答案运用了乘法分配律＝＋解析考查目标结合两位数乘两位数的笔算过程,唤起学生已有的经验,体会乘法的算法与乘法分配律的关系。李阿姨购进了套这种运动服,花了多少钱？答案＋＝＝元解析考查目标借助熟悉的生活问题情境,在列出不同算式的基础上,以生活情境的材料解释算式意义,进步加深对乘法分配律意义的认识和理解。课堂小结通过本节课的学习,你都有...

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《乘法的初步认识》练习课（13篇）

。新课后,教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结,这种总结既有知识的总结,又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么,这种做法,对整课的教学内容起到梳理概括,画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去,同时,增强学的目标意识,有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。教学程序设计,孕伏新知,设疑导新。让学生看图,听录音,从本班具体捐款的事...

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《乘法的初步认识》教学设计（17篇）

通过观察加法算式,使学生明白像这样的加数,加数必须相同,积累了同数相加的感性认识。教材中这种加数相同的加法,还可以用乘法来表示也表明了加法是乘法的基础,渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上,认识乘法,了解乘法算式的写法和读法,学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式,并读读,使学生在动脑动手的过程中加深对乘法意义的理解。教学目标学生能够正确理解乘法的含...

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《乘法的初步认识》教案（13篇）

出示问题共有多少个气球？学生独立列式计算,汇报板书。认识乘法各部分的名称。设计意图本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手,层层深入地展开探究,设计自主观察小组合作比较分析讨论交流等系列活动,让学生经历从直观到抽象的过程,突出了乘法意义的本质,促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。巩固练习,深化理解。教材第页做做第题。摆摆,说说,再填填。教材第页做做第题先说说,再填填。教材第页...

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《乘法的初步认识》导学案（15篇）

乘法的初步认识导学案篇乘法的初步认识导学案篇乘法的初步认识教学设计课题数学年级乘法的初步认识教材分析本节课的教学内容是所有乘法和除法教学的基础,也是第次出现乘法的概念,因此在整个学段的教学中地位很重要,教学从生活情境入手,引出几个相同加数求和的问题,并通过摆小棒进步强化几个几相加的概念,为认识乘法做好准备。接着通过求个有多少台电脑,让学生体会求几个相同加数的和的简便运算就是乘法。在...

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《乘船》教学设计（2篇）

教学准备主题图教学流程个性化设计学前准备口算下面各题。笔算下面各题探究新知出示主题图,口述题意。培养学生认真审题的良好习惯。教学重点能正确掌握笔算连减式题。教学目标使学生正确掌握连减笔算竖式的写法及能够准确计算以内连减式题。提高学生的计算能力和用多种方法解决问题的能力。《乘船》教学设计（2篇）。笔算下面各题探究新知出示主题图,口述题意。年级的小同学去游玩,共有人,乘坐两艘船,艘船...

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《乘车》教学反思（2篇）

师刚才我们看同学表演知道了车上共有个人,如果只看算式,那么这个算式你是先算哪步再算哪步呢？生可以先算＋＝,再算＋＝生是先把前面两个数先加得出来的数在与后个数加起来。兴趣不是天生的,学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生,也可以通过老师的指导或家长朋友的影响加以培养,它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失,也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。在年级数学教学中,努力创设情境,让学...

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