教师出示投影或小黑板,写上如下样子涉水时年轻亦死逃亡令吴广暗地中停停语处处将军身披坚执锐自己亲自要求为每组配上句现代汉语,每句中要用上加点词,然后在句后括号内,注明现代汉语的意思。复述课文的内容。要求用现代白话复述；复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。布臵作业陈涉世家篇陈胜者,阳城人也,字涉。吴广者,阳夏人也,字叔。陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕上垄上,怅恨久之,曰‚苟富贵,无相忘。‛佣者笑而应曰‚若为佣耕,何富贵也？‛陈涉太息曰‚嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉！‛世元年月,发闾左适戍渔阳百人,屯大泽乡。陈胜吴广皆次当行,为屯长。会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。陈胜吴广乃谋曰‚今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎？‛陈胜曰‚天下苦秦久矣。吾闻世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故,上使外将兵。今或闻无罪,世杀之。百姓多闻其贤,未知其死也。项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之。或以为死,或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕,为天下唱,宜多应者。‛吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意,曰‚足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎？‛陈胜吴广喜,念鬼,曰‚此教我先威众耳。‛乃丹书帛曰‚陈胜王‛,臵人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰‚大楚兴,陈胜王！‛卒皆夜惊恐。旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。吴广素爱人,士卒多为用者。将尉醉,广故数言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺,广起,夺而杀尉。陈胜佐之,并杀两尉。召令徒属曰‚公等遇雨,皆已失期,失期当斩。借第令毋斩,而戍死者固十。且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎！‛徒属皆曰‚敬受命。‛乃诈称公子扶苏项燕,从民欲也。袒右,称大楚。为坛而盟,祭以尉首。陈胜自立为将军,吴广为都尉。攻大泽乡,收而攻蕲。蕲下,乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚酂苦柘谯,皆下之。行收兵,比至陈,车百乘,骑千余,卒数万人。攻陈,陈守令皆不在独守丞与战谯门中,弗胜,守丞死,乃入据陈。数日,号令召老豪杰与皆来会计事。老豪杰皆曰‚将军身被坚执锐,伐无道,诛暴秦,复立楚国之社稷,功宜为王。‛陈胜乃立为王,号为张楚。当此时,诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以应陈涉。陈涉世家篇语文新课程资源网人教版苏教版语文版的资源仓库陈胜者,阳城人也,字涉。吴广者,阳夏人也,字叔。陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕上垄上,怅恨久之,曰‚苟富贵,无相忘。‛佣者笑而应曰‚若为佣耕,何富贵也？‛陈涉太息曰‚嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉！‛世元年月,发闾左适戍渔阳百人,屯大泽乡。陈胜吴广皆次当行,为屯长。会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。陈胜吴广乃谋曰‚今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎？‛陈胜曰‚天下苦秦久矣。吾闻世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故,上使外将兵。今或闻无罪,世杀之。百姓多闻其贤,未知其死也。项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之。或以为死,或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕,为天下唱,宜多应者。‛吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意,曰‚足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎？‛陈胜吴广喜,念鬼,曰‚此教我先威众耳。‛乃丹书帛曰‚陈胜王‛,臵人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰‚大楚兴,陈胜王！‛卒皆夜惊恐。旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。吴广素爱人,士卒多为用者。将尉醉,广故数言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺,广起,夺而杀尉。陈胜佐之,并杀两尉。召令徒属曰‚公等遇雨,皆已失期,失期当斩。借第令毋斩,而戍死者固十。且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎！‛徒属皆曰‚敬受命。‛乃诈称公子扶苏项燕,从民欲也。袒右,称大楚。为坛而盟,祭以尉首。陈胜自立为将军,吴广为都尉。攻大泽乡,收而攻蕲。蕲下,乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚酂苦柘谯,皆下之。行收兵,比至陈,车百乘,骑千余,卒数万人。攻陈,陈守令皆不在独守丞与战谯门中,弗胜,守丞死,乃入据陈。数日,号令召老豪杰与皆来会计事。老豪杰皆曰‚将军身被坚执锐,伐无道,诛暴秦,复立楚国之社稷,功宜为王。‛陈胜乃立为王,号为张楚。当此时,诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以应陈涉。陈涉世家篇教学目标理解文章内容,积累些文言实词和虚词；初步了解文言文中的词多义,成分省略等语言的现象。领会课文运用对话表现人物性格的写作特点,了解陈胜吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。引导学生树立正确的人生观和历史观。教学流程激趣导入‚哪里有压迫,哪里就有反抗‛,这是位政治家对历史发展规律的高度总结,大家能举出你所熟悉的历史事实吗？学生简单介绍陈胜吴广反抗秦王朝斗争的经过。大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的呢？在严酷的制度下陈胜吴广是如何发起翻天覆地的壮举？陈胜凭借什么成为我国历史上第次大规模农民起义的掌旗人？我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了。走进作者作品学生介绍司马迁及史记的相关资料,教师作适当补充。熟读课文,疏通文意学生自由朗读课文,要求读准字音,将读不顺的句子作上标记。生听录音范读,注意节奏停顿,初步理解文意。重点句今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕又间令吴广之次所旁丛祠中乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东提示朗读的节奏要根据词句的意思停顿。学生齐读课文。合作学习人组。学生借助注解和工具书,疏通文句。将自己不解的词语交小组讨论。小组的疑难问难交由全班讨论。小组间比赛找出文中词多义和古今词义不同的词语。a词多义如次数行故书b古今异义若为佣耕会天大雨又间会吴广卒中往往语借第令比起陈等死今亡亦死师生起探讨文中的省略现象。研读课文陈胜为什么要起义？陈胜是怎样做起义的准备工作的？陈胜等人为了取得威望用‚行卜念鬼以及篝火狐鸣‛的办法来蛊惑众人,对此你是怎样看的？陈胜是怎样寻找合适的机会领导起义的？问题探究你认为陈胜是个怎样的人？从他身上得到些什么启发？史记在刻画人物的方法上有什么可取之处？品读表现陈胜鲜明性格的语句苟富贵,无相忘表明他极想摆脱贫困,改变现状的强烈愿望。燕雀安知鸿鹄之志哉！用比喻来表明自己的理想抱负,也反映也他勇于反抗的大无畏英雄气概。今亡亦死,举大计亦死；等死,死国可乎表现出他何等开阔的胸襟。王侯将相宁有种乎！表现出陈胜敢地反抗封建统治的斗争精神。拓展阅读于是胡亥赵高李斯乃相与谋,诈为受始皇诏丞相,立子胡亥为太子。更为书赐长子扶苏曰‚朕巡天下,祷祠名山诸神以延寿命。今扶苏与将军蒙恬将师数十万以屯边,十有余年矣,不能进面前,士卒多耗,无尺寸之功,乃反数上书直言诽谤我所为,以不得罢归为太子,日夜怨望。扶苏为人子不孝,其赐剑以自栽！将军恬与扶苏居外,不匡正,家知其谋。为人臣不忠,其赐死,以兵属禅将王离。‛封其书以皇帝玺,遣胡亥客奉书赐扶苏于上郡。使者至,发书,扶苏泣,入内舍,欲自杀。蒙恬止扶苏曰‚陛下居外,未立太子,使臣将万众守边,公子为监,此天下重任也。今使者来,即自杀,安知其非诈？请复请,复请而后死,未暮也。‛使者数趣之。扶苏为人仁,谓蒙恬曰‚父而赐子死,尚安复请！‛即自杀,蒙恬不肯死,使者即以属吏,系于阳周。选自史记李斯列传文段的内容与陈涉世家中的哪几句话的意思相同？扶苏自杀是因为其‚仁‛,请你谈谈对此‚仁‛的感悟。陈涉世家篇汉司马迁第课时学习目标,理解使动用法,掌握本文词多义等文言文词语。,了解司马迁和史记；树立远大理想,立志为祖国多作贡献。重点难点实词‚为当行次‛的意思,虚词‚之以固‛等的用法。运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。课文提示秦始皇统治时期,大规模兴建宫殿陵墓长城驰道,对匈奴和南越用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税。同时,还制订严刑酷法,使人民动辄触犯刑律。秦世继位后,赋敛益重,天下困疲不堪,人民苦难深重。于是爆发了中国历史上第次大规模的农民起义陈胜吴广领导的大泽乡起义。司马迁,字子长,西汉著名史学家文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受腐刑。出狱后任中书令,发愤著书,完成史记。鲁迅称史记为‚史家之绝唱,无韵之离骚‛。陈涉世家是史记中的名篇。按史记的体例,司马迁将陈涉列入‚世家‛,是对这位农民起义领袖的充分肯定。史记是我国第部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达XX年的历史。全书共篇本纪篇,叙述历代最高统治者帝王的政迹；世家篇,主要叙述贵族侯王的历史；列传篇,主要是各种不同类型不同阶层人物的传记；表篇,是各个历史时期的简单大事记；书篇,是个别事件的始末文献。正音正字鹄hú度已失期duó稷jì闾lǚ笞chī恚huì罾zēng谪戍zhéshù当行háng柘zhè毋wù蕲qí铚zhì酂cuó苦hù柘zhè谯qiáo阳夏jiǎ数谏shuò陈胜王wàng间令jiàn宁有种nìng词语积累解释本文的成语名句鸿鹄之志比喻远大志向。篝火狐鸣假托鬼狐之事诱众起事。苟富贵,无相忘有朝日谁富贵了,别忘了咱们。燕雀安知鸿鹄之志燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。王侯将相宁有种呼王侯将相难道是天生的贵种吗？从下列各句找出通假字发闾左適戍渔阳百人。‚適‛通‚谪‛,征发,调发卜者知其指意。‚指‛通‚旨‛,意图,意思,用意固以怪之矣。‚以‛通‚已‛,已经为天下唱。‚唱‛通‚倡‛,倡导将军身被坚执锐。‚被‛通‚披‛,穿着解释划线词语的古今义卒中往往语。古义处处。今义常常。楚人怜之。古义爱戴。今义怜惜,怜爱。布臵作业参考课文后第题,试作填充,并准备讲述课文主要内容。讲时要注意‚序‛,即弄清课文段落和段落内部各层次,以体现作者安排材料的恰当。第课时教学要点锻炼口述能力。理解选材详略。教学内容和步骤导入新课结合检查作业提问检查课文和填充第题第小题情况,明确填充答案参见教师教学用书,在此基础上口头讲述。新课内容指名人以大泽乡为题讲‚陈涉起义‛的故事。要求明条理,有重点,合史实,不夸饰,事件发展过程层次分明。讲后,学生评论,教师总结。评论标准过程有序,事实明白,口齿清楚,语言通畅,能把起义的准备行动作为重点,其他只作略讲。朗读训练分散读全文,然后指名朗读,要求注意第段和第段前半‚吴广亲爱人‛至‚收而攻蕲‛,用语调语气语速,吸引听者。讲述与提问结合写法上；剪裁得当。详写起义前的商议和舆论准备,起义的具体经过。其他如佣耕徇地战谯门刑秦吏等等则略写。这样写,表现出作者的史才,善于剪裁史料,突出了起义的主要内容。描写生动文中详写的是人物的心理说话动作；其他略写的,只作般叙述。这样写,表现出作者善于突出重点,写得生动,有文学才能。条理分明‚燕雀安知鸿鸽之志哉‛句人物自己表明内心的话,贯串全篇。起义前,失期,是导火线。谋划时,从‚苦秦‛而确定大计,是善于分析形势。准备时,青火狐鸣和帛书,是善于制造舆论。起义时,吴广先‚忿恙尉‛而后陈胜佐其杀尉,立即召令众人听命,‚王侯将相宁有种乎‛句写出了善于把握时机和胸中之志。先杀尉而后发号召,行事易成若先号召,尉未杀则效果不同,可见善于谋划,设计周密。以下写乘时而作,及时自立为王,便很自然。总之,这样写,显示了传主的‚鸿鸽之志‛,同时,也见出条理。前人评论说司马迁善序事理,称赞他做到‚其文直,其事核‛,实属至当。这里只点下,下边还要说到作业课后反复熟读课文。第课时教学要点自读茅盾短篇小说大泽乡。比较小说与史传的异同。教学内容和步骤导入新课讲述茅盾在年写了短篇小说大泽乡。那时正处于第次国内革命战争前期,农民的革命意识逐渐觉醒,对反动统治的反抗意识逐渐增强。现据年人民文学版的茅盾短篇小说集复印或誊印,发给阅读。新课内容学生阅读大泽乡人要求默读遍,把它与史记〃作比较,看看有什么异同,可从题材体裁写法等方面考虑,在文字下边画线单横线曲线按各人自己使用习惯,左右空白处也可用文字简记要点。不必出题限死回答内容,要让学生思路活跃起来,自由驰骋,并由此引发学生兴趣。读后先小声议论,然后发言。教师在学生议论时巡回了解情况,以便帮助小结。小结归纳,其大端可如下举相同,陈涉在大泽乡起义反秦。课文是从传记节选的,材料比大泽乡多。大泽乡是短篇小说,它所选取的是个‚横断面‛,集中于大泽乡起义,不像传记还写了起义以外的事如里籍佣耕进军称王等等。是传记,必须叙写传主的生事迹,因而篇幅的长短取决于传主生平事迹的多寡。大泽乡是短篇小说,篇幅的长短受体裁特点的限制。人物按史传体例,开头就叙写传主概况本篇因需要而兼及有密切关系的人,但这并不能看作是‚合传‛,以传主的事迹贯串全篇。大泽乡｝先描写环境,由押送的军官先‚出场‛,然后在故事情节展开中,主人翁陈胜才出场有时个场面描写别的人,主人翁可以不出现。遵循‚史‛的要求,注重‚实录‛,尽管文咆写人的对话行动等等,但目的不在于描写,只为了叙事,更不作想象,不运用文艺创作上的手法。大泽乡中有景物描写,或用来交代情节发展的环境,或把这种描写同人物的心理活动结合起来,起到表现人物性格的作用。作者描写人物的外貌动作心理,刻画人物形象,予以合理的想象。例如,第部分写两个军官的性格,写他俩的思想活动,与颗百成卒对立；第部分写成卒的怨恨情绪；第部分写军官暗地里商量坑杀戍卒；第部分写起义的场景。中心着意在反映史实,位泽乡则突出了阶级对立阶级矛盾的主题。小结讲述为主读,仅仅从课文这个节选部分已能初步领略到史记的特点‚其文直,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录。‛正因在史学文学两方面都有高度的成就,所以鲁迅称它为‚史家之绝唱‛。大泽乡用短篇幅写大事件,作者匠心独运还熔铸了些史事于篇中,写得极其自然。例如,秦始皇年,百姓怨秦而假借天上坠星为殒石的谣言,有使者夜行过平舒适中闻仙人说祖龙指秦始皇当死；大将蒙恬率大垦戍本屯边,是秦的大苛政。作者又借用汉代梅福说的话倒持太阿来指斥秦的统治者,用这些史事来加强反秦的气氛,但又不同于传记中的人物行事实录。作者还在作品中写了些引人深思的句子。例如,‚但是阎左‛的践奴们的洪水太大了,太大了‛,‚地下火爆发了‛之类。作业指导使用简化汉字总表,向学生说明使用简化汉字应以年月日国家正式颁布的‚总表‛为准,大泽乡的复油印中应改正个字,‚象‛改‚像‛,瞭望的‚燎‛不作‚了‛,‚囉‛的简化字应作‚啰‛,不应作‚罗‛。又,电影电视的字幕,商品的说明书,时常有不该使用的简化字,应予注意,不要受其影响,发现不符合‚总表‛规定的,可以用与人为善的态度,提出意见,要求纠正。陈涉世家篇陈涉世家教学设计新安艺人教学目标史记及有关常识。了解关于古汉语判断句的基本形式和变格。背诵课文重点段落。吴广农民起义的原因过程及其历史必然性。,立志为国家多作贡献的思想感情。教学重难点了解事件发生的原因经过和历史必然性。掌握本文重点语句通假字古今异义词活用词和文言判断句式以及运用对话及对话时的语气来表现人物性格的方法等。背诵课文重点段落。对多义词不同含义的理解以及对文中有关迷信活动的正确理解。深入理解课文的思想内容和艺术特色。教学方法讨论法探究法等。教具准备课件教时安排教时。教学过程第课时导入新课同学们,大家学过中国古代历史,能说出我国历史上第次农民大起义爆发于哪个朝代,起义的领袖是谁吗？学生回答后,多媒体出示课题作者及生平。播放ppt检查预习史记是部什么书？播放ppt史记是汉代司马迁编写的部史书,它是我国第部纪传体通史。记载了自黄帝之汉武帝多年的历史。全书包括十‚本纪‛,十‚表‛‚书‛,十‚世家‛,十‚列传‛。史记史料翔实,文笔流畅,具有很高的文学价值,被鲁迅称之为‚世家之绝唱,无韵之离骚‛。吴广起义发生在什么历史背景下？秦始皇统中国后,为了强化专制主义的中央集权统治,推行强硬政策,对农民实行残酷剥削,大大加重了赋税和劳役的征发,这些急政暴行,导致了阶级矛盾的日益激化,农民起义触即发。公元前XX年秦世元年,陈胜吴广在大泽乡率戍卒人揭竿而起,建立了我国历史上第个农民政权张楚。陈胜领导的这场农民起义历时虽然只有半年,但严重地动摇了秦王朝的封建统治。播放ppt播放朗读录音,指导学生理清课文叙事线索。播放ppt提问本文围绕农民起义这中心事件,是按什么顺序记叙的？明确按照事件发展的先后顺序记叙的。第段介绍农民起义的领袖；第段记叙起义的原因和谋划情况；第段写起义的经过和取得的胜利。播放ppt疏通文意,整体感知。研读第段,掌握重点字词‚之‛字的种不同用法；‚也‛‚哉‛所表达的语气；‚尝‛‚苟‛等词的含义。自然段。提问本段是从哪几个方面来写陈胜的？讨论明确这段从籍贯身世志向方面来介绍陈胜。‚与人佣耕‛,表明陈胜是个被压迫受剥削的穷苦农民；‚怅恨久之‛,说明他对所处的贫困地位的不满；‚苟富贵,无相忘‛,表达出他有福同享的思想意识；‚燕雀安知鸿鹄之志哉‛,用形象的比喻说明了他的远大志向。播放ppt提问为什么开头就列出陈胜吴广？这段文字展示了少年陈胜怎样的个性？又是从那几个方面来描写的？布臵作业段。题。；找出文中通假字和活用的词。第课时检查预习情况。教师根据前节课作业题进行提问检查。师生评点明确。研读第段,讲清重点字词句。皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾众宜多应者威众间令又何间焉往往语。提问起义原因是什么？在文段中划出有关语句。讨论明确直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。‚发闾左適戍渔阳人‛,次征发就人,可见当时徭役之重；‚失期,法皆斩‛,说明秦法苛酷,从而表明起义是统治者逼出来的。陈胜吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采取的迷信手段？讨论明确正确地分析了当时的形势,‚天下苦秦久矣‛,道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情。分析了当时统治集团内部的矛盾,提出借扶苏项燕之名‚为天下唱‛的主张。为起义制造舆论。采用‚丹书鱼腹‛‚篝火狐鸣‛等迷信方式,这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略,说明陈胜吴广的足智多谋。提问这段主要采用了什么描写？讨论明确对话动作外貌。以记叙人物的对话为主,通过对话描写,刻画了陈胜吴广的革命精神和非凡的才能。播放ppt小结第段播放ppt研读第段,掌握重点字词句。《陈涉世家》（13篇）。多为用者忿恚尉借第令毋斩王侯将相宁有种乎比至陈豪杰被坚执锐刑其长吏段。本段文字写了那些内容？讨论明确写了方面内容并杀两尉;为坛而盟；胜利进军。总之,写了起义的经过和胜利情况。提问‚且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎！‛这句话的思想含义是什么？讨论明确表达了陈胜等人敢作敢为,要做天下主人的英雄气概,对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。提问哪些词语表现了起义军胜利进军情况？结尾句有什么作用？讨论明确‚攻下收皆下‛等动词,表明陈吴起义势如破竹,所向披靡。结尾句进步反映起义的影响号召力之大；农民起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们,这场农民运动的爆发是历史的必然。播放ppt了解进军路线,弄清个场面。播放ppt总结全文。布臵作业；‚陈胜吴广乃谋曰吴广以为然‛‚召令徒属曰吴广为都尉‛两段文字。第课时检查作业完成情况。讨论本文的主题思想提问陈胜是农民起义领袖,作者对这历史人物持什么态度？并说说理由。学生思考讨论后师小结作者对陈胜是肯定和赞扬的。‚世家‛是史记中为那些对全局有影响的王侯将相所作的传记,司马迁将陈胜与般王侯齐观,可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。多媒体显示在此基础上,师生共同活动,归纳出主题思想本文生动地记叙了陈胜起义的过程,刻画了陈胜吴广的英雄形象,赞扬了他们反抗暴秦的历史功绩。讨论本文的写作特色学生讨论指名发言交流,其余评价,教师小结。文章围绕着秦末农民起义这中心事件,详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负,继而详写起义的原因谋划情况起义的经过及取得的胜利。条理清楚,主次分明。全文共写了次对话。第段陈胜与同伴们的对话,表现了他远大的志向和反抗意识；第段陈胜与吴广的对话,反映了他们善于斗争的智慧和才能；第段陈胜与戍卒的对话,表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此,作者还善于根据人物不同的身份和处境,写出对话的语气。如‚若为佣耕,何富贵也？‛与‚等死,死国可乎？‛两句,皆为疑问句,但语气表达方式同中有异,前句‚也‛相当于‚啊‛,表达的语气肯定意味强些,表现了‚佣耕者‛对陈胜的话根本不相信；后句‚乎‛表达的语气委婉些,含有征询的意味。从而生动地刻画出人物性格,使人物形象栩栩如生。布臵作业基础训练册上的题目。古今异义词活用的字。陈涉世家篇教学目的了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况理解记事详略得直的剪裁方法。体会小说与史传的异同。教学设想安排课时采用整体入手的方法,每‛循环‛都做到完整地阅读朗读讲述分析。重点地突出些字词句,避免逐字逐句逐段平均主义地讲解。凡有注解的,不讲,由学生利用注解读懂课文。用个不同断句的例子扩大视野,积累知识。介绍阅读与课文有关的文学作品,培养阅读兴趣提高阅读水平。第课时教学要点了解史记的般情况。读通课文,理解词语,明确层次。教学内容和步骤导入新课结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果,教读。提问史记的作者是谁？他是哪个时代的人？史记的‛世家‛部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入‛世家‛中？,同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求学生不看课本能简答,并能板演‛吴广‛‛葛婴‛,字形笔画无误。随后,引导看阅读提示和题目注解,既加深印象,又从注文‛他用毕生精力著成我国第部纪传体通史‛句引发求知要求,介绍史记。讲述关于史记汉朝司马迁的父亲司马议做过太史令,死后司马迁继任这个官职。太史令是管天文历法国家典籍编写史册的官。司马迁岁时,因李陵事件牵连只宜简介,作最低限度的说明,不必多讲,下了大狱,受至惨重的刑罚。后