第课时阅读拓展素材，完成相关练习。

专题教学过程课堂导入艺术起源于劳动，诗歌同样也是从劳动中产生的。

翻开我国古代诗歌作品，历代文人墨客也写下了许多关于古人辛勤劳动的诗篇，歌颂劳动之美，展现劳动之乐的美好情怀。

其中，既有‚锄禾日当午，汗滴禾下土‛的辛劳，也有‚采菊东篱下，悠然见南山‛的美好。

在古诗中，劳动的辛劳和美好，都被表现的淋漓尽致。

那么，古诗中的劳动之美是如何体现出来的呢

今天我们就来学习其中的几首，感受‚古诗中的劳动之美‛。

整体感知我们将要学习的主要是以下几首芣苢插秧歌学习小结拓展阅读学习过程芣苢。

芣苢采采芣苢，薄言采之。

采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。

采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。

采采芣苢，薄言撷之。

诗有什么特点

说说你的发现

明确这是首言诗。

前半句的内容都是样的，后半句只有个字不样。

‚采采芣苢‛中的‚采采‛是什么意思

下面两个选项，你们倾向于哪个呢

说说理由。

明确B，理由有是诗经中的叠字多见于形容词，如灼灼依依；或者名词，如燕燕；或者拟声词，如喈喈喓喓等。

诗经里没有看到动词重叠的现象。

是诗经中共出现次采采卷耳蒹葭采采采采衣服采采芣苢。

其中，‚蒹葭苍苍‛和‚衣裳楚楚‛，可知‚蒹葭采采‛和‚采采衣服‛中的‚采采‛是形容词，因此‚采采芣苢‛中的‚采采‛应例类推，可译为‚形形色色的车前草‛。

，说说，你有哪些发现

生这个字都是动词。

生这个字表现了人们劳动的情态。

师总结由此可见，这首诗中，每行的前半句都是描绘景物，而后半句则表现了人们劳动的情态。

这首诗共描绘了哪几幅画面，分别用简洁的语言概括。

明确画面人们呼朋引伴，起去采芣苢。

画面具体描写用手摘取芣苢的动作。

画面具体描写用衣襟盛取芣苢的动作。

生热火朝天生忙碌生喜悦生欢快喜悦生，把这个空补充完整吗

这首诗描绘了的场景，表达了之情。

明确这首诗描绘了田家妇女采车前草时集体劳动的场景，表达了劳动者的喜悦欢快之情。

，把洋溢在诗歌里那种劳动的喜悦和忙碌读出来。

师这首诗是如何描写古人劳动的场景的

生这首诗主要通过动作描写来描写古人劳动的场景的，如‚采有掇捋袺撷‛这个动词，将瞬间的动作用文字定格成经典，将动作中的细节美展现得细致丰富。

师那么，这些动词能调换顺序吗

生不能，因为它们体现了劳动的过程，如果调换顺序，就不能体现这种过程。

师也就是说，运用动作描写来描写劳动场景，不仅能表现劳动的动作美，还能表现劳动的过程美。

接下来，我们再来看下首诗歌。

插秧歌。

插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

这首诗主要写了什么内容

明确这首诗主要描写了农户全家总动员插秧的情景。

，捕捉诗中的劳动画面。

请同学们再读诗歌，说说，你从诗歌中看到哪些画面

生‚田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

‛我从这句中看到丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。

‚抛‛‚接‛‚拔‛‚插‛，个动词，刻画出了热火朝天的劳动场面。

生‚笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

‛我从这句中看到斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。

说明当时在下很大的雨，插秧简直就是场紧张的战斗。

生‚唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

‛我从这句中看到喊他停下来吃早餐好休息会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。

连饭都顾不上吃，说明当时已经忙到极点。

生‚秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

‛农夫虽然没顾得上吃饭，但是还是对送烦人的呼唤作了回应，他说‚秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，你把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。

‛从中可以看到农家的勤劳艰辛。

，你会怎么形容

生热火朝天，诗人是如何写出这种场面的呢

明确动作描写。

‚抛‛‚接‛‚拔‛‚插‛，个动词，刻画出了热火朝天的劳动场面。

环境描写。

‚笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

‛雨势之大，暗示环境的恶劣，侧面烘托农人的辛苦。

对话描写。

通过送饭人和插秧人的对话，写出农事之繁忙，农人之操心。

明确淳熙年春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州今浙江衢州市，时值农田大忙季节，诗人目睹户农家插秧之辛劳，作该诗。

华东师范大学中文系终身教授徐中玉唐宋诗‚这首诗，通篇用口语俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。

‛师下面我们结合刚才的理解，再起来朗读这首诗。

学习小结这几首诗歌在内容上有什么共同点

明确这几首诗都描写了古代人民劳动的场景，表达了古代劳动人民劳动时的喜悦之情。

那么，诗人是如何描写古代人民劳动的场景的呢

生诗歌中都有比较细致的动作描写。

生诗歌中都描绘了具体的劳动画面。

生诗歌中还有对话描写，如插秧歌诗。

生诗歌还会通过环境描写来侧面烘托农民的辛苦与忙碌。

拓展阅读师古代描写劳动的诗歌还有很多，下面请大家阅读这些诗歌，体会其中的劳动之美。

插秧教案篇教学目标知识目标认识生字个，能够朗读并背诵课文。

能力目标提高学生的朗读能力。

情感目标体会插秧这首诗歌的意境。

民第笔是竖提，最后笔是斜钩。

学生书空‚民‛的笔顺。

学生在书上第页田字格中练写‚农‛和‚民‛。

指导在田字格中书写其余个字。

教师示范书写，学生练习。

作业建议在田字格中正确规范地书写生字。

第课时想想，填填课件――太阳卡通形象小朋友，你们认识我吗

我是大地之神――太阳。

人们也叫我‚日‛。

很多汉字里都有我，你们看！出示‚暖‛和‚时‛两个字。

指名认读，组词。

‚暖‛和‚时‛两个字里都有‚日‛，但日字旁在两个字里表示的意思样吗

请同桌小朋友讨论讨论。

引导学生得出结论‚暖‛的日字旁代表太阳，‚时‛的日字旁代表时间。

你还知道哪些带有日字旁的字

这些字中哪些日字旁代表太阳

哪些日字旁代表时间

完成书上填空。

教师巡视，同桌互查。

读读，唱唱小朋友们，老师给大家带来首非常好听又快乐的歌曲，你们想听吗

播放春天在哪里会唱的小朋友可以拍着节奏跟着唱。

反复播放～遍，学生边听，边认字。

小组内学唱。

读读歌词。

合作，加动作表演唱。

指名有感情地朗读歌词，大家闭眼想像。

小组表演唱春天在哪里。

集体表演唱春天在哪里。

作业建议给家长唱唱这首歌，听听他们的评价。

收集些有关春天的诗歌。

语文天地第课时〖教学目标〗学习拼音，能够正确地拼读，正确规范地书写个声母。

能够正确地进行词语搭配的练习。

〖教学过程〗复习检查朗读课文春天的手和插秧。

背诵这两篇课文，边背边想像情景。

读读，抄抄认读个声母khjqxzcszhchshr。

观察字母在线格中的位臵，你认为哪个字母不好书写或容易写错，请你提醒大家。

教师相机引导学生比较

烙

qbpd的区别。

运用多种方法。

引导学生先找出声母zhchsh的主体，强调把主体写在中间格，kzhchsh不能错位。

教师范写练习书写。

强调zhchsh书写时不要分家。

连连在黑板上出示分别写有‚温暖的‛‚快乐的‛字样的小房子的图片。

指名认读词语。

教师创设情境绿色的大森林里有两间可爱的小房子，个充满着温暖，个充满着快乐。

这时来了个小朋友，出示个手持词语卡片的卡通人图片。

请你读出他们手中的词语，看看他们该走进哪间可爱的小屋。

自由读词语，进行搭配练习。

同桌互说，全班交流。

读搭配好的词语，边读，边体会。

作业建议抄写个声母。

第课时〖教学目标〗背诵古诗春晓，感知诗的意境，知道思乡情。

进行‚春之声‛诗歌朗诵演唱会。

〖教学过程〗读读，背背出示春晓图，学生图文对照，练读古诗。

教师范读，学生仿读，男女生赛读。

想像画面，配乐背诵古诗。

自由背，指名背，齐背。

读了这首诗，你仿佛看到了什么情景

学生通过诵诗想画，感受诗的意境美。

开展诗歌朗诵演唱会小朋友们，幅美的画是首无言的小诗，首美的诗能使我们感受到大自然和生活的无穷魅力，我宣布诗歌朗诵演唱会现在开始。

宣布诗歌朗诵演唱会的比赛规则。

学生明确要求。

组织学生进行朗诵或演唱比赛，其他学生进行评议。

鼓励学生采用多种形式表演可以唱，可以朗诵，可以朗诵遍再唱遍，可以配乐朗诵，可以化妆，可以个人也可以集体表演。

合唱歌曲春天在哪里，激发情感，升华主题。

评选出‚小黄鹂‛奖，‚小诗人‛奖，颁发证书。

作业建议把这次难忘的活动给家长讲讲。

为了赞美这美好的春天，请你再设计个有意义的活动。

延伸阅读小学年级语文教案春笋教学要求能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课个生字，两条绿线内的个只识不写，认识个偏旁，理解由生字组成的词语。

了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

重难点能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

帮助学生理解重点词语第段，读懂课文内容。

教学课时两课时。

xx年月日第周星期第节第课时教学目的能正确流利地朗读课文。

认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

第课时阅读拓展素材，完成相关练习。

专题教学过程课堂导入艺术起源于劳动，诗歌同样也是从劳动中产生的。

翻开我国古代诗歌作品，历代文人墨客也写下了许多关于古人辛勤劳动的诗篇，歌颂劳动之美，展现劳动之乐的美好情怀。

其中，既有‚锄禾日当午，汗滴禾下土‛的辛劳，也有‚采菊东篱下，悠然见南山‛的美好。

在古诗中，劳动的辛劳和美好，都被表现的淋漓尽致。

那么，古诗中的劳动之美是如何体现出来的呢

今天我们就来学习其中的几首，感受‚古诗中的劳动之美‛。

整体感知我们将要学习的主要是以下几首芣苢插秧歌学习小结拓展阅读学习过程芣苢。

芣苢采采芣苢，薄言采之。

采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。

采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。

采采芣苢，薄言撷之。

诗有什么特点

说说你的发现

明确这是首言诗。

前半句的内容都是样的，后半句只有个字不样。

‚采采芣苢‛中的‚采采‛是什么意思

下面两个选项，你们倾向于哪个呢

说说理由。

明确B，理由有是诗经中的叠字多见于形容词，如灼灼依依；或者名词，如燕燕；或者拟声词，如喈喈喓喓等。

诗经里没有看到动词重叠的现象。

是诗经中共出现次采采卷耳蒹葭采采采采衣服采采芣苢。

其中，‚蒹葭苍苍‛和‚衣裳楚楚‛，可知‚蒹葭采采‛和‚采采衣服‛中的‚采采‛是形容词，因此‚采采芣苢‛中的‚采采‛应例类推，可译为‚形形色色的车前草‛。

，说说，你有哪些发现

生这个字都是动词。

生这个字表现了人们劳动的情态。

师总结由此可见，这首诗中，每行的前半句都是描绘景物，而后半句则表现了人们劳动的情态。

这首诗共描绘了哪几幅画面，分别用简洁的语言概括。

明确画面人们呼朋引伴，起去采芣苢。

画面具体描写用手摘取芣苢的动作。

画面具体描写用衣襟盛取芣苢的动作。

生热火朝天生忙碌生喜悦生欢快喜悦生，把这个空补充完整吗

这首诗描绘了的场景，表达了之情。

明确这首诗描绘了田家妇女采车前草时集体劳动的场景，表达了劳动者的喜悦欢快之情。

，把洋溢在诗歌里那种劳动的喜悦和忙碌读出来。

师这首诗是如何描写古人劳动的场景的

生这首诗主要通过动作描写来描写古人劳动的场景的，如‚采有掇捋袺撷‛这个动词，将瞬间的动作用文字定格成经典，将动作中的细节美展现得细致丰富。

师那么，这些动词能调换顺序吗

生不能，因为它们体现了劳动的过程，如果调换顺序，就不能体现这种过程。

师也就是说，运用动作描写来描写劳动场景，不仅能表现劳动的动作美，还能表现劳动的过程美。

接下来，我们再来看下首诗歌。

插秧歌。

插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

这首诗主要写了什么内容

明确这首诗主要描写了农户全家总动员插秧的情景。

，捕捉诗中的劳动画面。

请同学们再读诗歌，说说，你从诗歌中看到哪些画面

生‚田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

‛我从这句中看到丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。

‚抛‛‚接‛‚拔‛‚插‛，个动词，刻画出了热火朝天的劳动场面。

生‚笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

‛我从这句中看到斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。

说明当时在下很大的雨，插秧简直就是场紧张的战斗。

生‚唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

‛我从这句中看到喊他停下来吃早餐好休息会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。

连饭都顾不上吃，说明当时已经忙到极点。

生‚秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

‛农夫虽然没顾得上吃饭，但是还是对送烦人的呼唤作了回应，他说‚秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，你把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。

‛从中可以看到农家的勤劳艰辛。

，你会怎么形容

生热火朝天，诗人是如何写出这种场面的呢

明确动作描写。

‚抛‛‚接‛‚拔‛‚插‛，个动词，刻画出了热火朝天的劳动场面。

环境描写。

‚笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

‛雨势之大，暗示环境的恶劣，侧面烘托农人的辛苦。

对话描写。

通过送饭人和插秧人的对话，写出农事之繁忙，农人之操心。

明确淳熙年春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州今浙江衢州市，时值农田大忙季节，诗人目睹户农家插秧之辛劳，作该诗。

华东师范大学中文系终身教授徐中玉唐宋诗‚这首诗，通篇用口语俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。

‛师下面我们结合刚才的理解，再起来朗读这首诗。

学习小结这几首诗歌在内容上有什么共同点

明确这几首诗都描写了古代人民劳动的场景，表达了古代劳动人民劳动时的喜悦之情。

那么，诗人是如何描写古代人民劳动的场景的呢

生诗歌中都有比较细致的动作描写。

生诗歌中都描绘了具体的劳动画面。

生诗歌中还有对话描写，如插秧歌诗。

生诗歌还会通过环境描写来侧面烘托农民的辛苦与忙碌。

拓展阅读师古代描写劳动的诗歌还有很多，下面请大家阅读这些诗歌，体会其中的劳动之美。

插秧教案篇教学目标知识目标认识生字个，能够朗读并背诵课文。

能力目标提高学生的朗读能力。

情感目标体会插秧这首诗歌的意境。

《插秧》教案（12篇）。

教学重难点认识生字，有感情朗读课文。

教学措施引导学生采用多种读的方法读熟课文。

分组合作学习生字，人读其他人听并正音。

教学策略通过创设情景，引导学生在情景中主动自主学习合作学习探究的学习方式，帮助学生识记生字，并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。

通过多层面的朗读，使学生在互动互评中感悟儿歌的语言，理解儿歌。

教学准备生字卡片课文插图。

教学过程创设情景导入新课。

同学们，春天已经悄悄地来到了我们的身边，我们知道大自然的景色是很美的。

今天老师带你们到个更美的地方出示课文插图，来感受以下美丽的情景。

导入新课。

板书课题，齐读。

学习课文，认识生字。

学生自渎课文标出自己不认识的字。

自学生字，可用猜问拼的方法。

同桌交流学习生字的情况。

同桌互读课文。

指名读课文学生评价。

出示生字卡片学生认读，用字组成词语。

巩固练习学生自渎课文并练习背诵，师巡视。

把自己掌握的生字读给同学听。

课堂小结说出这节课自己的收获。

板书设计插秧插秧镜映农民镜子映照第课时教学目标知识目标正确书写个生字，能够背诵课文。

能力目标培养学生理解课文的能力情感目标感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的劳动是美的。

教学重难点书写生字，背诵课文。

措施教师正确指导学生有感情的朗读课文，有重点的指导生字的写法。

通过小组合作交流，培养学生的观察能力和口语表达能力。

教学策略采用学生自己读背，小组互查互评背诵课文，理解课文。

采用学生自己试写，小组交流写法，教师点拨等学习方式正确书写生字。

教学准备生字卡片，小黑板。

教学过程复习出示生字，指名读侧重中差生。

指名读课文学生评价。

指名背诵课文。

学习生字让学生认识田字格中的生字，观察字在田字格中的位臵。

学写生字，先让学生自悟生字的笔顺。

小组交流教师指导‚农‛‚民‛‚蓝‛，可让学生数数‚蓝‛字的笔画。

学生书写练习，师巡视指导。

朗读课文，拓展延伸。

指导学生朗读课文。

让学生进行想像创造，说说水田还像什么

教师设题出示小黑板。

水田是地毯，农民在地毯上。

水田是棋盘，农民在棋盘上。

水田是，。

课堂小结说出这节课自己的收获。

板书设计插秧田映云树农民插秧教案篇教学目标，使学生了解些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱亲近大自然的情感。

个，学写生字个。

文，背诵课文。

教学重点。

，对学生进行发散思维的训练。

教学难点理解水田插秧。

教学用具自制课件教师用生字卡片学生用生字卡片音乐小白船。

教学过程引入同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说则谜语‚你笑他也笑，你哭他也哭。

你问他是谁，他说你知道。

‛学生猜。

今天我们就来学习篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子

板书课题插秧看到这个题目，你有问题要问吗

解释把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。

课件朗读课文，理解内容。

，边读边圈出自己不认识的字。

同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做个‚集体的力量大无比‛的游戏好不好

第件每个同学说说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。

教师小结合作情况。

要求听的同学边听边想你要向他们学什么

你能给他提些好的建议吗

，学生评议。

《插秧》教案（12篇）。

师请大家起把芣苢朗读遍。

生朗读师诗经中的芣苢诗通过重章叠唱，回环往复的方式，细腻地描绘出劳动的过程，自然流露出劳动的喜悦。

同样是描绘劳动的场景，今天我们起来学习杨万里的插秧歌，看看在杨万里的笔下劳动的情况。

作者介绍师杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆下。

明确小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

晓出净慈寺送林子方毕竟西湖月中，风光不与时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红宿新市徐公店篱落疏疏径深，枝头花落未成荫。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

过松源晨炊漆公店其莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。

正入万山圈子里，山放出山拦。

师杨万里是南宋的诗人，他的诗歌也很有特色，我们简单复习下杨万里的生平简介。

明确杨万里，字廷秀，号诚斋。

吉州吉水今江西省吉水县人。

南宋文学家官员，与陆游尤袤范成大并称为南宋‚中兴大诗人‛。

因宋光宗曾为其亲书‚诚斋‛字，故学者称其为‚诚斋先生‛。

杨万里生作诗两万多首，传世作品有千百首，被誉为代诗宗。

他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白清新自然且富有幽默情趣的‚诚斋体‛。

此外也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情的作品。

有诚斋集传世。

正音朗读师请同学们首先把比较容易读错的字的读音标到课本上，然后自由朗读分钟。

生标读音并自由朗读师接下来起齐读遍。

生齐读相关知识的补充利用视频以及图片补充有关插秧的相关知识。

师杨万里的这首诗，描写的是插秧的相关场景，里面也有关于插秧抛秧等专业性比较强的名词，很多同学可能对此了解不多，下面我们通过个简短的视频来了解下水稻种植的相关情况。

放映视频水稻的生师通过刚才这个视频，相信同学们对水稻的种植过程有了个比较直观的了解。

这里再复习下，水稻的种植过程中最重要的是以下几步育苗在苗圃温床温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。

抛秧水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。

插秧育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。

施肥杀虫水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。

排水补水水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。

收获水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。

诗歌内容分析师刚才我们了解了水稻种植的过程，下面请同学们结合这个过程，再读这首诗，看看作者在诗中都描写了哪些场景。

生再读诗歌明确抛秧接秧图拔秧插秧图雨中插秧图呼唤早餐图农夫应答图。

师诗人在诗歌中描绘了这些场景，接下来我们个个来看看。

首先第句‚田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

‛这句在内容上很好理解，但请大家关注这句中的个字‚抛‛‚接‛‚拔‛‚插‛，作者为什么要连用这个动词，请尝试赏析。

明确勾勒出幅紧张繁忙的劳动场面全家老少齐出动，各尽所能，配合默契。

农谚说‚不误农时‛，插秧关系到来年收成的好坏。

因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。

诗中正是根据这特点，用了个动词‚抛‛‚接‛‚拔‛‚插‛准确地刻画出这家老小低头插秧全神贯注的神态。

师刚才这道题就涉及到高考诗歌鉴赏常见的种题型‚炼字‛类题，即将诗中些字词单独挑出来分析其好处。

这类题目般分成步进行答题第步解释该字在句中的含义；第步展开联想把该字放入原句中描述景象；第步点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果点出表现手法。

师下面，请大家尝试将上面那道题的答案按照这个步骤进行改编。

明确‚抛‛‚接‛‚拔‛‚插‛等字均为插秧时的系列动作。

解释含义勾勒出幅紧张繁忙的劳动场面全家老少齐出动，各尽所能，配合默契。

描述景象‚抛‛‚接‛‚拔‛‚插‛准确地刻画出这家老小低头插秧全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。

点明效果师下面我们来看道高考真题，题目如下最爱东山雪后晴〘宋〙杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

〘注〙本诗为雪后晚晴山皆青惟东山全白赋最爱东山晴后雪绝句中的首请赏析‚软红光里涌银山‛中‚软‛‚涌‛字的妙处。

请同学们按照上面说的步骤来赏析下‚软红光里涌银山‛中‚软‛‚涌‛字的妙处。

明确‚软‛为‚柔和‛‚柔软‛之意，‚涌‛为‚涌出‛‚涌现‛之意。

解释含义‚软‛字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触柔和温暖的独特美感；‚涌‛字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。

描述景象点明效果师接下来我们看颔联，‚笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

‛这联运用了什么手法，又表现了怎样的效果呢明确巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。

师首联和颔联描写了劳动人民插秧的情景，我们继续看颈联和尾联。

‚唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

‛农妇招呼农夫休息会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。

但是农夫的回复却是‚只不答‛，同学们如何理解这个‚只不答‛呢，