学生各自拿出自评表,认真填写。师指导评价表例√草原就是我的家蒙古舞草原就是我的家师请音乐小老师收齐评价表。课后老师了解情况评析本课将学生互评自评与师评贯穿于整个教学过程之中。教师的评价多以描述性评价与鼓励性评价为主。注重学生的课后自评,老师不加干涉,重在培养学生自主自律的学习态度。每节课后填写评价表,能帮助教师及时了解学生对本课的掌握情况,有助于教师对教案设计进行调整,因材施教。草原就是我的家教案篇首先感谢学校提供给我这次学习的机会,感谢我的师傅张婷老师和我们音美组的其他老师给我的宝贵建议。无论结局美好与否,对于我而言,是次提高与积累的过程。其次这堂课给了我个很大的惊喜当我在进行歌曲教学时学生居然都会唱的这无谓让我感到大吃惊,也不是我所预料得到的。下面谈谈我对本节课的些看法关于教材本课以蒙古族民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲舞蹈构成课,通过音乐的学习,感受并了解蒙古族音乐。小学课文草原就是我的家是首原汁原味的内蒙古短调民歌。拍子,声羽调式,段体结构。歌曲的旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏整齐,表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。我是人民小骑兵是首木琴独奏曲,由手风琴伴奏。结构为复部曲式。乐曲表现了小骑兵威武活泼的扬鞭催马的形象。关于教学设计以音乐审美为核心的基本理念,贯穿于本节课的全过程。潜移默化中培养学生的美好情操。在教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。在课的设计上,精心创设教学情境,我穿着蒙古服装作为蒙古人邀请学生去美丽的蒙古大草原,从而以去大草原贯穿全课,教学中结合多媒体,让学生更多地了解民族风情,如吃住用的物品等,增进民族间的团结。帮助学生从整体上把握音乐。努力实现师生共同体验发现创造表现和享受音乐美的过程。在教学流程中,以走进大草原感受大草原歌唱大草原草原那达慕为主线,在本节课中引导学生积极参与各项活动。通过听说唱动想演等多项活动,把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上,并完成简单的创造性活动。音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程,在活动中增强学生音乐表现的自信心,激发学生合作探究的热情,从而培养学生良好合作意识。关于音乐新课程新课标指出要注重学生的体验,倡导完整而充分的聆听音乐作品,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在体验的状态下充分展开想象;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。在本课的设计中,结合多媒体课件让学生感受美丽的大草原,在欣赏我是人民小骑兵时,引导学生完整的聆听,并启发学生能够对音乐产生自己的体会,通过多种方式来表达自己的感受。表演小学课文草原就是我的家,使学生感受蒙古民歌的优美旋律,加深学生对音乐的印象,并在音乐中得到艺术的陶冶。在最后进行的综合艺术创造活动,让学生们自由发挥自己的艺术想象力,进行各种形式的表演,在广阔的艺术环境中各方面的素质能够得到培养。关于我的反思义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而是面向全体学生,使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。因此在教学中我设计了以学生活动为主线,通过师生互动参与音乐教学,用听唱跳的方法来体验感受音乐的美。在活动中,允许学生个性的发展,允许学生以自己独特的方式来学习音乐感受音乐创造音乐,以表达个人的情感。生动活泼灵活多样的教学形式,为学生个性发展提供了有利的空间。如小骑兵骑马从近到远从远到近如何来表现？自己想办法来创造各种音响表现；自己根据音乐来表演歌曲小学课文草原就是我的家挤奶舞,学生凭借自己的生活经验和丰富的想象做出各种各样的造型,个性得到充分发挥,也体会到了音乐的美。草原就是我的家教案篇片段,体验民俗。背景音乐草原就是我的家师蒙古族地区每年月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们起去看看他们在干什么。生摔跤射箭赛马。师同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？生想。师请几位同学进行摔跤射箭骑马的表演,并为动作配音响。象声词生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演师请组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？启发学生说出马奶师请这组的小朋友开始挤马奶的表演。师这些动作的下面有组节奏,这些节奏应该和哪些动作交朋友？出示动作名称节奏与象声词的课件,引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出挤奶摔跤射箭赛马XX〃X哒哒哒哒刷刷嘿嗖〃啪摔跤射箭赛马挤奶。师选不同的画面,全体学生作出相应的声势表演。表演时,用旋律伴奏,让学生和着音乐节拍作出表演的同时,感受歌曲的情绪和形象评析,是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体,创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学,引发学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想想像。,让学生在模仿摔跤挤奶射箭赛马等动作来体验民俗的同时,进行节奏练习,以及学生的即兴创编能力的培养,使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐,使学生在不知不觉中反复感受体验蒙古民歌的风格特征,提前熟悉歌曲的旋律,为下面的歌曲教学做准备。片段师对了,唱歌之前我们先做马儿跑的音阶练习。师给音高,请生看师的手势,听师的提示语师读骑着马儿上山坡生唱师读骑着马儿下山坡生唱师读骑着马儿走走生唱师读骑着马儿跑跑生唱师读骑着马儿跳跳生唱师读马儿马儿快停下生唱评析把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上下行被形象地比喻成马儿上下坡,而马儿的走与跑又和音阶的节奏X相联系,马儿跳与音阶的度大跳相联系。音阶的度大跳本来是年级的大难题,可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示,既培养了学生的听觉感知力和注意力,又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感,让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。片段师再次播放蒙古族盛会课件,激发情感同学们,蒙古族人民的盛会热闹又动人,他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？生喜欢。师我们献上首歌,表示对他们的祝福,好吗？生好。,师歌舞表演。师今天,老师给同学们带来的歌曲是首蒙古民歌。我们先听听。黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！生边听边和着节奏拍手跺脚,体验歌曲情绪。草原就是我的家教案篇片段,体验民俗,草原就是我的家。背景音乐草原就是我的家师蒙古族地区每年月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们起去看看他们在干什么。生摔跤射箭赛马。师同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？生想。师请几位同学进行摔跤射箭骑马的表演,并为动作配音响。象声词生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演师请组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？启发学生说出马奶师请这组的小朋友开始挤马奶的表演。师这些动作的下面有组节奏,这些节奏应该和哪些动作交朋友？出示动作名称节奏与象声词的课件,引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出挤奶摔跤射箭赛马XX〃X哒哒哒哒刷刷嘿嗖〃啪摔跤射箭赛马挤奶。师选不同的画面,全体学生作出相应的声势表演。表演时,用草原就是我的家旋律伴奏,让学生和着音乐节拍作出表演的同时,感受歌曲的情绪和形象评析,是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体,创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学,引发学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想想像。,让学生在模仿摔跤挤奶射箭赛马等动作来体验民俗的同时,进行节奏练习,以及学生的即兴创编能力的培养,使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐,使学生在不知不觉中反复感受体验蒙古民歌草原就是我的家的风格特征,提前熟悉歌曲的旋律,为下面的`歌曲教学做准备。片段师对了,唱歌之前我们先做马儿跑的音阶练。师给音高,请生看师的手势,听师的提示语师读骑着马儿上山坡生唱师读骑着马儿下山坡生唱师读骑着马儿走走生唱师读骑着马儿跑跑生唱师读骑着马儿跳跳生唱师读马儿马儿快停下生唱评析把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上下行被形象地比喻成马儿上下坡,而马儿的走与跑又和音阶的节奏X相联系,马儿跳与音阶的度大跳相联系。音阶的度大跳本来是年级的大难题,可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示,既培养了学生的听觉感知力和注意力,又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感,让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。片段师再次播放蒙古族盛会课件,激发情感同学们,蒙古族人民的盛会热闹又动人,他们勤劳又勇敢,音乐教案草原就是我的家。你们喜欢他们吗？生喜欢。师我们献上首歌,表示对他们的祝福,好吗？生好。,师歌舞表演。师今天,老师给同学们带来的歌曲是首蒙古民歌草原就是我的家。我们先听听。黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！生边听边和着节奏拍手跺脚,体验歌曲情绪。师同学们,请你们认真地看看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤挤奶射箭骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？生摔跤的节奏出现次,挤奶的节奏出现了次,射箭的节奏出现次,骑马的节奏出现了次。师小朋友,在曲调的模唱中,你们觉得哪乐句最难唱？引导学生自己找问题,并思考解决问题的办法生第乐句。〃此句难点度音程大跳和附点音符师谁能当好小老师,帮助唱好这句？生A上来弹琴并范唱旋律,让全班同学跟唱。生B上来带领全班拍唱。教师在旁稍作点拨师你们真聪明,自己的问题自己解决。师顺势启发在刚才的练唱中,老师觉得你们就是蒙古族的小牧民,骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。学生学习欲望增强,精神抖擞地各自扮演自己喜欢的角色师欣赏了你们的歌舞表演,老师很高兴。你们不仅唱得好听,跳得也好看,真为你们感到骄傲！评析这片段是本课的重点,集情感体验知识认知能力培养为体。由于有前面片段的铺垫,学生对蒙古风情已有所了解,并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时,再进行认知教学,就能达到事半功倍的效果。这片段采用了合作学习自主探究的教学方式,注重引导学生在学习实践中学会发现问题解决问题,使之从小养成主动学习互动关注欣赏他人的品质。片段填写评价表生自评师同学们表演得真棒。其实,蒙古族还有个很响亮的名称马背上的民族,因为以前蒙古族人民生活离不开马,喜欢喝马奶喜爱赛马,舞蹈中常有骑马的动作,歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了,有机会同学们可以去内蒙古做客,和蒙古族的小朋友起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家定先表演给爸爸妈妈和朋友们看看。师现在,在你们的评价表上找到我学会的歌曲与我会跳的舞两栏进行填写。《草原就是我的家》教案（14篇）。师同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？生想。师请几位同学进行摔跤射箭骑马的表演,并为动作配音响。象声词生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演师请组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？启发学生说出马奶师请这组的小朋友开始挤马奶的表演。的节奏。师这些动作的下面有组节奏,这些节奏应该和哪些动作交朋友？出示动作名称节奏与象声词的课件,引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出挤奶摔跤射箭赛马XX〃X哒哒哒哒刷刷嘿嗖〃啪摔跤射箭赛马挤奶。师选不同的画面,全体学生作出相应的声势表演。表演时,用旋律伴奏,让学生和着音乐节拍作出表演的同时,感受歌曲的情绪和形象评析,是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体,创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学,引发学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想想像。,让学生在模仿摔跤挤奶射箭赛马等动作来体验民俗的同时,进行节奏练习,以及学生的即兴创编能力的培养,使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐,使学生在不知不觉中反复感受体验蒙古民歌的风格特征,提前熟悉歌曲的旋律,为下面的歌曲教学做准备。片段师对了,唱歌之前我们先做马儿跑的音阶练习。师给音高,请生看师的手势,听师的提示语师读骑着马儿上山坡生唱师读骑着马儿下山坡生唱师读骑着马儿走走生唱师读骑着马儿跑跑生唱师读骑着马儿跳跳生唱师读马儿马儿快停下生唱评析把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上下行被形象地比喻成马儿上下坡,而马儿的走与跑又和音阶的节奏X相联系,马儿跳与音阶的度大跳相联系。音阶的度大跳本来是年级的大难题,可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示,既培养了学生的听觉感知力和注意力,又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感,让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。片段师再次播放蒙古族盛会课件,激发情感同学们,蒙古族人民的盛会热闹又动人,他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？生喜欢。师我们献上首歌,表示对他们的祝福,好吗？生好。,师歌舞表演。师今天,老师给同学们带来的歌曲是首蒙古民歌。我们先听听。黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！生边听边和着节奏拍手跺脚,体验歌曲情绪。师同学们,请你们认真地看看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤挤奶射箭骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？生摔跤的节奏出现次,挤奶的节奏出现了次,射箭的节奏出现次,骑马的节奏出现了次。师小朋友,在曲调的模唱中,你们觉得哪乐句最难唱？引导学生自己找问题,并思考解决问题的办法生第乐句。〃此句难点度音程大跳和附点音符师谁能当好小老师,帮助唱好这句？生A上来弹琴并范唱旋律,让全班同学跟唱。生B上来带领全班拍唱。教师在旁稍作点拨师你们真聪明,自己的问题自己解决。师顺势启发在刚才的练唱中,老师觉得你们就是蒙古族的小牧民,骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。学生学习欲望增强,精神抖擞地各自扮演自己喜欢的角色师欣赏了你们的歌舞表演,老师很高兴。你们不仅唱得好听,跳得也好看,真为你们感到骄傲！评析这片段是本课的重点,集情感体验知识认知能力培养为体。由于有前面片段的铺垫,学生对蒙古风情已有所了解,并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时,再进行认知教学,就能达到事半功倍的效果。这片段采用了合作学习自主探究的教学方式,注重引导学生在学习实践中学会发现问题解决问题,使之从小养成主动学习互动关注欣赏他人的品质。片段填写评价表生自评师同学们表演得真棒。其实,蒙古族还有个很响亮的名称马背上的民族,因为以前蒙古族人民生活离不开马,喜欢喝马奶喜爱赛马,舞蹈中常有骑马的动作,歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了,有机会同学们可以去内蒙古做客,和蒙古族的小朋友起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家定先表演给爸爸妈妈和朋友们看看。师现在,在你们的评价表上找到我学会的歌曲与我会跳的舞两栏进行填写。学生各自拿出自评表,认真填写。师指导评价表例√草原就是我的家蒙古舞师请音乐小老师收齐评价表。课后老师了解情况评析本课将学生互评自评与师评贯穿于整个教学过程之中。教师的评价多以描述性评价与鼓励性评价为主。注重学生的课后自评,老师不加干涉,重在培养学生自主自律的学习态度。每节课后填写评价表,能帮助教师及时了解学生对本课的掌握情况,有助于教师对教案设计进行调整,因材施教。草原就是我的家教案篇课题草原就是我的家教学目的通过歌曲的演唱,感受蒙古族民歌的特点。能自编动作表演。草原就是我的家教案篇片段,体验民俗,草原就是我的家。背景音乐草原就是我的家师蒙古族地区每年月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们起去看看他们在干什么。生摔跤射箭赛马。师同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？生想。师请几位同学进行摔跤射箭骑马的表演,并为动作配音响。象声词生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演师请组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？启发学生说出马奶师请这组的小朋友开始挤马奶的表演。师这些动作的下面有组节奏,这些节奏应该和哪些动作交朋友？出示动作名称节奏与象声词的课件,引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出挤奶摔跤射箭赛马XX〃X哒哒哒哒刷刷嘿嗖〃啪摔跤射箭赛马挤奶。师选不同的画面,全体学生作出相应的声势表演。表演时,用草原就是我的家旋律伴奏,让学生和着音乐节拍作出表演的同时,感受歌曲的情绪和形象评析,是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体,创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学,引发学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想想像。,让学生在模仿摔跤挤奶射箭赛马等动作来体验民俗的同时,进行节奏练习,以及学生的即兴创编能力的培养,使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐,使学生在不知不觉中反复感受体验蒙古民歌草原就是我的家的风格特征,提前熟悉歌曲的旋律,为下面的`歌曲教学做准备。片段师对了,唱歌之前我们先做马儿跑的音阶练。师给音高,请生看师的手势,听师的提示语师读骑着马儿上山坡生唱师读骑着马儿下山坡生唱师读骑着马儿走走生唱师读骑着马儿跑跑生唱师读骑着马儿跳跳生唱师读马儿马儿快停下生唱评析把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上下行被形象地比喻成马儿上下坡,而马儿的走与跑又和音阶的节奏X相联系,马儿跳与音阶的度大跳相联系。音阶的度大跳本来是年级的大难题,可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示,既培养了学生的听觉感知力和注意力,又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感,让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。片段师再次播放蒙古族盛会课件,激发情感同学们,蒙古族人民的盛会热闹又动人,他们勤劳又勇敢,音乐教案草原就是我的家。你们喜欢他们吗？生喜欢。师我们献上首歌,表示对他们的祝福,好吗？生好。,师歌舞表演。师今天,老师给同学们带来的歌曲是首蒙古民歌草原就是我的家。我们先听听。黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！生边听边和着节奏拍手跺脚,体验歌曲情绪。师同学们,请你们认真地看看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤挤奶射箭骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？生摔跤的节奏出现次,挤奶的节奏出现了次,射箭的节奏出现次,骑马的节奏出现了次。师小朋友,在曲调的模唱中,你们觉得哪乐句最难唱？引导学生自己找问题,并思考解决问题的办法生第乐句。〃此句难点度音程大跳和附点音符师谁能当好小老师,帮助唱好这句？生A上来弹琴并范唱旋律,让全班同学跟唱。生B上来带领全班拍唱。教师在旁稍作点拨师你们真聪明,自己的问题自己解决。师顺势启发在刚才的练唱中,老师觉得你们就是蒙古族的小牧民,骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。学生学习欲望增强,精神抖擞地各自扮演自己喜欢的角色师欣赏了你们的歌舞表演,老师很高兴。你们不仅唱得好听,跳得也好看,真为你们感到骄傲！评析这片段是本课的重点,集情感体验知识认知能力培养为体。由于有前面片段的铺垫,学生对蒙古风情已有所了解,并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时,再进行认知教学,就能达到事半功倍的效果。这片段采用了合作学习自主探究的教学方式,注重引导学生在学习实践中学会发现问题解决问题,使之从小养成主动学习互动关注欣赏他人的品质。片段填写评价表生自评师同学们表演得真棒。其实,蒙古族还有个很响亮的名称马背上的民族,因为以前蒙古族人民生活离不开马,喜欢喝马奶喜爱赛马,舞蹈中常有骑马的动作,歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了,有机会同学们可以去内蒙古做客,和蒙古族的小朋友起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家定先表演给爸爸妈妈和朋友们看看。师现在,在你们的评价表上找到我学会的歌曲与我会跳的舞两栏进行填写。学生各自拿出自评表,认真填写。师指导评价表例√草原就是我的家蒙古舞草原就是我的家师请音乐小老师收齐评价表。课后老师了解情况评析本课将学生互评自评与师评贯穿于整个教学过程之中。教师的评价多以描述性评价与鼓励性评价为主。注重学生的课后自评,老师不加干涉,重在培养学生自主自律的学习态度。每节课后填写评价表,能帮助教师及时了解学生对本课的掌握情况,有助于教师对教案设计进行调整,因材施教。草原就是我的家教案篇首先感谢学校提供给我这次学习的机会,感谢我的师傅张婷老师和我们音美组的其他老师给我的宝贵建议。无论结局美好与否,对于我而言,是次提高与积累的过程。其次这堂课给了我个很大的惊喜当我在进行歌曲教学时学生居然都会唱的这无谓让我感到大吃惊,也不是我所预料得到的。下面谈谈我对本节课的些看法关于教材本课以蒙古族民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲舞蹈构成课,通过音乐的学习,感受并了解蒙古族音乐。小学课文草原就是我的家是首原汁原味的内蒙古短调民歌。拍子,声羽调式,段体结构。歌曲的旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏整齐,表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。我是人民小骑兵是首木琴独奏曲,由手风琴伴奏。结构为复部曲式。乐曲表现了小骑兵威武活泼的扬鞭催马的形象。关于教学设计以音乐审美为核心的基本理念,贯穿于本节课的全过程。潜移默化中培养学生的美好情操。在教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。在课的设计上,精心创设教学情境,我穿着蒙古服装作为蒙古人邀请学生去美丽的蒙古大草原,从而以去大草原贯穿全课,教学中结合多媒体,让学生更多地了解民族风情,如吃住用的物品等,增进民族间的团结。帮助学生从整体上把握音乐。努力实现师生共同体验发现创造表现和享受音乐美的过程。在教学流程中,以走进大草原感受大草原歌唱大草原草原那达慕为主线,在本节课中引导学生积极参与各项活动。通过听说唱动想演等多项活动,把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上,并完成简单的创造性活动。音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程,在活动中增强学生音乐表现的自信心,激发学生合作探究的热情,从而培养学生良好合作意识。关于音乐新课程新课标指出要注重学生的体验,倡导完整而充分的聆听音乐作品,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在体验的状态下充分展开想象;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。在本课的设计中,结合多媒体课件让学生感受美丽的大草原,在欣赏我是人民小骑兵时,引导学生完整的聆听,并启发学生能够