蒙古包外许多匹马,许多辆车；也不知道谁的手,总是热乎乎的,握住不放,握手再握手,笑了再笑,等。蒙古包内点儿不拘束,不大会儿,干部岁的老翁向我们敬酒,再举杯,再回敬,鄂温克姑娘既大方,又有点羞涩,等。联欢话别饭后,小伙子表演套马,摔跤,姑娘们表演民族舞蹈,太阳已经偏西,谁也不肯走,等。面对蒙古族人民的热情好客,我们有哪些表现呢？引导学生从课文的描写中,体会客人们的表现有礼貌,亲热,点儿也不拘束,依依惜别。指导学生朗读自己喜欢的段落。延伸拓展。引导学生理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的含义。在话别的时候,主人会对客人说些什么呢？客人又会对主人说些什么呢？作业书写字词。背诵第自然段。搜集表现各民族人民团结互助的故事。草原教学实录练习说课设计篇教学目标学会本课生字,能正确读写本课词语。有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思。培养学生美的情感。积累课文中优美的语言。教学重点展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。体会句中含意,积累课文中优美的语言。课时安排课时。教学过程第课时初读课文,整体感知学生谈谈如何记住本课生字。提出不理解的词语,师生解答。再读课文,理清线索小组讨论。小结板书草原美景欢迎远客亲切相见热情款待联欢话别学习课文第自然段结合下列词句,体会自然之美那里的天表示我满心的愉快。在天底下而并不茫茫。羊群大白花。那些小丘轻轻流入云际。找出比喻句,说说把什么比作什么。作业背诵自己喜欢的段落。第课时复习上节课内容课文的写作线索并且板书。学习第部分哪几句写了草原的宽阔。找比喻句,说说把什么比作什么。课文是怎样写内蒙古人民热情好客的人情美学生读课文,划出相关语句。生回答师板书汽车前面引路欢迎远客许多人来看客人握住手亲切相见奶茶酒奶豆腐肉热情款待唱歌联欢话别跳舞体会句子的含义蒙汉情深何忍别,天涯碧草活斜阳。讨论。学生谈谈对句子的理解。学生分角色表演欢迎远客,盛情款待,联欢话别的场面作业抄写喜欢的句子。板书设计草原草原美景汽车前面引路欢迎远客许多人来看客人汽车前面引路欢迎远客许多人来看客人握住手亲切相见奶茶酒奶豆腐肉热情款待唱歌联欢话别跳舞草原教学实录练习说课设计篇教学目标个生字,理解由生字组成的词语。流利有感情地朗读课文。背诵课文第自然段。,感悟草原的景色美人情美,体会蒙汉情深民族团结的思想感情,激发学生热爱草原热爱草原人民的思想感情。教学重难点感悟草原的景色美人情美,体会蒙汉情深的思想感情。第课时课时目标个生字,理解由生字组成的词语。流利地朗读课文,有感情地朗读并背诵第自然段。景色美,激发学生热爱草原的思想感情。情境导入,简介内蒙。师这里是土壤肥沃,牧草茂盛,野花芳香,空气新鲜,湖泊晶莹的内蒙古大草原,蒙古族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风景美,蒙族牧民更美hellip;hellip;,走近草原。播放多媒体音画美丽的草原我的家,说说草原给你留下的初步印象。,齐读课题。今天这节课,我们将跟随着我国现代作家老舍先生,走进内蒙古,走进生齐读草原,作次草原之旅。点评从地图到音画再到课文,逐步缩短草原和学生之间的时空距离,并为整篇课文的阅读营造出美的氛围。美丽的草原我的家中优美的草原风光画面,为后面学生阅读课文第自然段,在脑海中想象草原美景提供了相似经历的支撑。初读课文,指名读齐读。迂回玻璃襟飘带舞彩虹马蹄羞涩。重点交流渲染勾勒迂回鄂温克。,说说每段大意。读中正音,读后交流每节的大意,点出幅画面草原景色远道欢迎相见握手盛情款待斜阳话别。。你交流的是远迎这个场面,具体说说,你从哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？男女老少说明人多,还从哪个词语看出人多？群马穿着各色衣裳作者怎样描写各色衣裳？像条彩虹我们什么时候能穿上各色的衣裳？过节蒙古人民把客人到来当成节日般,的确是非常热情。像阵风吹来速度快,表示非常急切地想见到客人。作者从欢迎的人多盛装心情的急切,写出了蒙古人民的热情好客。此时,你就和老舍先生起,见到了这感人的幅,想像着当时的情景,读出你的感受。抽生读,齐读过渡关于远迎这个场面,你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？b见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来欢呼声,车声,马蹄声,响成片。如果用个词来形容此时草原的情景,你认为是哪个词热闹我们从欢呼声,车声,马蹄声,响成片感受到了草原的热闹。人欢马叫,真是幅欢迎远客的热闹情景,谁能把这种把热闹读出来？抽生读,齐读如果说此时的草原是热闹的,那原先的草原是静寂的在这段中,哪句话描写了草原的静寂？初入草原,听不见点声音,也看不见什么东西,除了些忽飞忽落的小鸟。此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比,让我们更能感受到草原人民的热情好客。在远迎这个场面的描写中,作者也写到了在行进过程中对草原的些感受,谁能给大家读读？汽车走了百十里,才到达目的地。百十里全是草原。再走百十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。草原的宽广是什么让如此宽广静寂的草原热闹起来？热情好客蒙古人民的热情使静寂的草原如此热闹,让我们深切感受到了蒙古人民对客人的深情厚谊。过渡你想交流哪个场面？c也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是样的。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。握手,表示什么？友好亲热在这里,蒙古人民和客人是怎样握手？握住不散握手再握手边握边说边笑他们都可能说些什么呢？你好欢迎你们不客气,我们是家人对呀,就像作者说的那样语言不同,心却是相通的,大家都有共同的心愿,那就是民族团结互助。d不大会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒,十岁的老翁向我们敬酒。热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉载歌载舞招待最尊贵的客人。作为客人的老舍和他同行的人,也都热情的回敬。这样热闹的场面,让你想到了你见过的哪些场面？过节,家团圆是啊,此时,蒙汉两族人民多像个合睦的大家庭啊！e蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的诗句的意思和词意。何,怎么。忍,舍得。别,离开。天涯,望无边。碧草,碧绿的草原。拓展延伸快乐的时光总是过得飞快,不知不觉,太阳已经偏西。此时此刻,他们还沉浸在这快乐的气氛中,谁也舍不得离去。分别在即,在夕阳的余晖里,主人和客人依依不舍,有说不完的话。假如你是客人,你会说些什么？假如你是主人,你又会说些什么？正像作者说的那样蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。如果我就是蒙族同胞,我来到美丽的城西小学,你们会怎样招待我？感受到你们的热情,我非常感动,临别之际,站在召文台前,我由衷地说蒙汉情深何忍别,城西小学话斜阳。其实,不仅蒙古族与汉族两族人民感情深厚,全国十个民族也样团结互助,感情深厚播放爱我中华,会唱的同学跟着唱。总结全文,布臵作业跟随着老舍先生,我们起领略了草原的迷人景色,感受了蒙汉两族人民的深情厚谊。课后同学们可以把自己感受深的段落和语句积累下来。板书设计草原老舍┌风光美空气天空小丘羊群美│└人情美迎客待客联欢话别草原教学实录练习说课设计篇课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料在中国版图上找到内蒙古的位臵范围,并初步了解有关草原的自然风光和民族风情,例如,服饰特点生活特点。收集古今文人描写大草原的诗词文章。通过展示图片和请去过草原的同学作介绍,加深对草原的感性认识。理清作者的写作顺序,从整体上把握课文。文章按事情发展顺序,描绘了草原风光图喜迎远客图主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美人情美和民俗美,最后以凝炼的诗句总结全文。要引导学生体会这种结构安排上自然流畅脉络清晰的特点。本文语言优美,富有形象感和画面感,因此要加强有感情朗读的指导。可引导学生结合生活体验,边读边想象画面草原碧千里而又不失秀美的风光；马疾驰,车相随,襟飘带舞,欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家带进草原,并在反复诵读的基础上,背诵第自然段。品读优美语句,体会表达方法,是本课教学的重点和难点。要引导学生品味课文精美的语言,培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。作家老舍随着场景的变化时间的推移,情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在起,要引导学生抓住这样的语句,通过品读吟诵想象画面课件演示角色扮演抄写等方法,来体会美的意境美的情感美的语言。情景交融是本文的最主要特点,作家在描写草原风光时,处处流露出感叹赞美之情,大致有这样几个特点是直抒胸臆,如,那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌曲,表示我满心的愉快。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立望,又想坐下低吟首奇丽的小诗。蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳！第次见到草原的惊喜赞叹和离开时的留恋之情,溢于言表,流于笔端,将独特感受表达得淋漓尽致。是精笔细描,如,草原如幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像条彩虹,这些描写细致入微,形神兼备,生动鲜活,传达出作者满心的喜悦与赞叹。是写实清新质朴,不露雕饰的痕迹,如,握手再握手,笑了再笑,干部向我们敬酒,十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。这种纪实的描写,更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。在学生充分感受到草原之美后,教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部,搜集资料,访问老师家长,与西部地区的小学生建立联系等方式,为口语交际习作和交流平台做准备。生字生词可以让学生通过自学掌握,教师在检查时要注意些字的字音字形。如蒙古包中的蒙读作měng,好客中的好读作hào,同行中的行读作xíng,似乎中的似读作sì；毯的最后笔为点,吟貌不要多点,襟涩不要少点。草原教学实录练习说课设计篇草原是我国著名作家老舍先生的篇散文,作者用富有特色的语言,向人们生动展示了草原上如诗,如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞,热情好客,草原教学反思。这篇文章结构清晰,语言流畅,对场面描写富有激情,细腻传神,并且将民族真情融入其中,让人身临其境,回味无穷。课上我用优美的语言打动学生的心灵,用激昂的语调带动学生的情感,用平等的心态去审视每个孩子在清妙的下课铃声中结束了这节令我令学生都十分难忘的课。回想这节课的每个细节,我有许多的话说,对比以前的课例,我感慨颇多尊重学生的个性化理解,关注学生独特的感悟与体会,与学生共同探讨,共同合作完成学习任务,会极大的调动学生的求异思维和发散思维。对于每篇课文,学生都有他自己独特的感受,教师不能强加给学生。本节课的教学中,我坚持鼓励学生对文本进行个性化开放性阅读理解,而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统到自己的教学设计之中。整节课的教学,我始终把学生与自己摆在平等的位臵上,坚持与学生共同探讨新知,共同完成学习任务,关注学生自己的感悟与理解,特别尊重学生的个性化理解,自己则扮演位聆听者鼓励者指导者参与者,把学习感悟想象的权利交给学生,让学生真正地大胆地说自己的话,说自己想说的话,力求将自己与学生摆在民主平等的地位,充分调动了学生的求异思维和发散思维,学生想象的内容丰富了,语言表达也更切合内心实际了。教师深层挖掘文本资源,力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。教学中,从学生的阅读欣赏展开想象品词析句自主感悟等环节,都充分体现了学生的学习自主性主体性探究性,培养了学生的想象能力以及语言表达能力。我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。比如说,在体会那里的天比别处的更可爱。这句话时,民主平等的气氛让孩子们打开了话匣子。我问为什么草原的天比别处的更可爱？时,有学生这样回答作者初次见到草原,猛然间换了个环境,心情豁然开朗,他不但看到了明朗的天空,还看到了羊群小丘骏马,都是那么美丽,他的心情很愉快,所以看什么都觉得可爱。也有学生那喧嚣的城市天空与草原的天空作比较,来衬托草原天空的可爱,从学生精彩的回答中可以看出,孩子们身上的创造潜能被挖掘出来了,不教语文不被语文这条缰绳拴。经常教语文的,有时侯会受语文的限制,在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看草原这篇课文的时候,思如潮涌,各式各样的教学设计教学内容不断涌现。从维目标完成的效果来看,这节课既让学生体验到学习的快乐,受到感情的陶冶和熏陶,学生又能够主动参与到课堂中来,深入地品词析句,领悟文本表达的内容孩子们的回答很精彩,某些话语超乎了老师的想象。所以,课堂上,必须相信学生,让学生自主学习。不仅这些,学生在自主参与学习的过程中,学得知识,提高语言感悟能力以及提高语文素养。可以说,我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分体现了学生的学习自主性主体性探究性,培养了学生的想象能力。孩子是发展的主体,是课堂学习的主人,他们具备创造的潜能,他们的理解和想象可以超越文本。只是要老师善于激发,学生可以表现的更好。对于语文教学,不仅仅是要让学生学会现成的知识,更重要的是教师要充分挖掘文本中的教育资源,有利于学生语文素养的整体提高。把提问的机会解决问题的机会朗读感悟的机会,寻取学习方法的机会交给学生。这样,学生会有种受到尊重的感觉,会有种被解放的感觉,他们的思维思想理解和感悟也会得到不同程度的解放,课堂将充满个性化的理解感悟,从而迸发出更精彩的思维火花。巧妙使用多媒体教学,注重个性差异,将课堂还给孩子。课件中所使用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉,很容易让他们感受到美丽,最容易引发学生对美的享受。高年级的学生通过视频音乐的欣赏,以及对文本内容的简单阅读,很容易就总结出草原景色美丽的特点,为了让学生内心深处有所触动,教学中,我充分尊重学生的个性差异,尊重学生对文本内容个性化的理解和阅读,随时鼓励学生对文本创造性地感悟和发挥,让学生真正地参与了课堂,有效地进行了思维,他们结合文本中的语言情境展开想象,产生意境,并能够使自己的理解感悟超越文本情境,不但能获得和作者样的感受,更能够说出自己的感受,有了更多的创造性的理解和感悟,这才是以学生为主体的语文课堂教学。如草原美景这部分,我提出问题草原哪点给你留下的印象最深？孩子门争先恐后,有的说草原的绿太饱满了,就快溢了出来,我真想接住它有的说草原真是美的让人陶醉,看,骏马和大牛都静立不动,它们也被这草原美景吸引住了！听着孩子们的精彩回答,我真的被深深的感动了！也让我对语文教学刮目相看！所以,在学生不难理解的地方,大可以多让学生对字词句进行品读,揣摩,反复吟诵,推敲,质疑,其实,这就是语文能力的形成过程,也是学生深入了解感悟文本情感受到陶冶所必不可缺少的过程。我让学生通过视觉与听觉,再加上想象能力的配合,感受草原的美丽,之后,我又让学生充分发表自己的感悟,说说自己心目中的草原。此时,学生在说的过程中,直在思考在想象,甚至他们还会有新的发现,有高于作者的感悟,对文本有新的理解,这也是新课程大力倡导的。课堂中的不足,反而让我有了更多的反思,更多的收获。首先,我觉得,教师要有双神奇的眼睛,要能够以最快的速度从不同的方面发现学生身上的闪光点。这节课,课堂教学很吸引学生,符合学生的学习特点。图片音乐吸引了他们感动了他们,民主平等的课堂氛围给了学生说真话的机会。但遗憾的是,面对学生出色的表现,我却不能及时地找出更为合适的评价用语,来肯定学生,给学生更多的自信,给学生更多的学习动力。有时候,明明知道学生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的你真棒好极了等,在我看来遍足以,如果反复使用则会变的枯燥无味,失去了表扬的意义。针对这项弱势,我觉得,单纯的学习几句表扬的常用话语,是不会照顾到学生的个性差异的。学生是发展的,课堂是发展的,知识是发展的,所以深入学习新课程下的学生观,了解学生的个性气质差异,具备随机应变的能力,让自己的眼睛充满神奇的力量,能够轻易的捕捉到学生身上的闪光点,挖掘学生的潜能,才能解决根本问题。另外,我发现,教师抑扬顿挫的语言也可以促使学生入情入境。在这之前,我直以为,只要声音大而清脆,学生就能集中注意力。其实,并不是这样,学生并不喜欢这种个调子下来的声音。几年的教学经验让我越来越感觉到,语文教学是个鲜活的生命,当执教者真正爱上它时,才会由内而外的透出灵气。语言是有血有肉的,激情澎湃的语言具有更大的感召力。有感情的语言可以吸引听众,更容易让听众走入文本的情景。所以,今后无论是文本的示范朗读,还是教学当中的话语,我都会努力锤炼自己的情感,让语言成为种艺术,无论在什么时候都发挥它巨大的魅力。草原教学实录练习说课设计篇草原这篇文章是老舍先生的篇叙事性散文,此类文章只有多读,才能明白文中之意,体会文中之情,从而感受其语言的精妙。在学生读的过程中,我结合欣赏歌曲电脑图片激发学生读书发言的兴趣,提高其语文能力。下面我就本节课具体情况做几点总结以到过草原的同学的切身体验,欣赏歌唱草原歌曲导入新课,引起学生的兴趣,拉近了学生与草原的距离,起到了激情导入的作用。通过静静地默读,边读边想,给学生充分时间独立钻研文本,潜心会文,想象画面,体会感情,促使学生走进文本,体会景色美；又通过学生放声朗读,让学生自己体会,品味语言,让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程,引导学生学会阅读。引导学生理解文中重点词,如茫茫勾勒渲染翠色欲流等词语,激发学生用心去领悟,用情去体会,用想象去补充,读出语言文字背后草天色的意境美。在学生理解体会到语言美景色美的基础上,当他们的情感为之陶醉之时,让他们及时表达,学生这时会吐为快,下笔有神,达到了读写的有机结合。本节课,我做了很好的设想,但并未完全达到预期的效果,后面设计的看图片进行语言个性表达没有进行,另外,学生的朗读还太欠缺,组织语言想象能力也需在教学中逐步培养。总之,今后在语文教学中,我要努力探寻好方法好思路,争取把语文课上得如各位主任所讲的真实朴实扎实。草原教学实录练习说课设计篇教学目的通过学习课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国的怀古,受到民族团结的教育学会本课生字新词,会用那么那么,既又,不管总造句提高对动态描写和静态描写的认识了解有感情地朗读课文,背诵第小节教学重点通过阅读第小节,体会草原的美教学难点对于绿色渲染,墨线色勒这两个国画技巧术语的理解教学时间课时教学准备书中第幅插图的幻灯片张;绘有草原上小丘的国画两张张只有绿色渲染,另张小丘的线条用墨线勾出导入播放歌曲草原上升起不落的太阳师听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗板书草原你想知道关于草原的哪些情况呢那我们今天就起来学习第课板书草原跟着作者老舍先生去领略草原的风情检查预习情况师课前我已经布臵大家预习了,现在来了解下预习的情况开火车认读生字,并口头组词,师注意正音分段朗读课文,教师注意及时纠正读错的字音和读破的句子学习第小节老舍先生是因什么事去草原的访问陈巴尔虎旗师旗就相当于我们这儿的县陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影出示书中第幅插图的投影谁来说说自己看到了个什么样的地方学生自由发言老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第小节,看看从中能得出对草原的哪些认识,有不懂的地方可以画下来请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第小节的哪些词句感受到的讨论时抓信以下几点,空气是那么清鲜,天气是那么明朗空气特别新鲜,天气特别晴朗理解那么那么所起到的强调作用练习用那么那么造句,区别比较清鲜和新鲜,明朗和晴朗的不同,到处都是绿色碧千里,翠流,绿毯,平地是绿的,小丘也是绿的等理解碧千里,翠流,在讨论时注意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来在第小节中,你还有什么地方不太明白吗学生质疑由其他同学解疑,教师点拔帮助,主要疑难有下面几点,碧千里而并不茫茫这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清楚,不会模糊片,绿色渲染,墨线勾勒出示两幅绘有草原上小丘的中国画,幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合另幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清晰地凸现出来,让学生比较得出哪幅是只用绿色渲染,哪幅还用上了墨线勾勒,这样就形象而深刻地理解这两个词再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾勒的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢小丘和平地融为体,和天地融为体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天边了,在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境看到这样的草原,你想做些什么说些什么学生自由发言老舍先生有这样的想法吗找出来读读,指名读,指导用既又造句不仅人被草原的美景陶醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣,草原确实太美了,现在我们再来看书上的第幅插图再次出示投影图片你能用书中的语句来介绍下吗可以先读读背背第小节学生练习背诵,指名看图背诵第小节分清动,静描写在前面课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第小节中哪些是静态描写哪些是动态描写学生讨论练习画出第小节中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么讨论重点要让学生弄清最后句在这境界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣是想象而非比喻第,课时略草原第课时教学设计草原第课时教学设计草原教学实录练习说课设计篇教学目标知识目标学会本课学生字,绿线内的字只识不写,认识个新偏旁,理解由学生字组成的词语的意思。能力目标能正确流利有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确规范地书写学生字。情感目标感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳快乐。激发学学生热爱大草原,热爱大自然的感情。教学重难点重点有感情地朗读课文背诵课文。难点看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。教学用具光盘录音歌曲学生字卡片。教学过程第课时导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？板书草原放录音歌曲今天,老老师就要带大家起去美