1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....设计意图练习设计层层深入,使学生进步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题,体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。畅谈收获,总结课题？你有哪些收获？乘法的初步认识。板书设计意图通过归纳总结,揭示本课的课题,加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐,培养学生数学学习的积极情感。乘法的初步认识教案篇教学目标,还可以用乘法计算,而且列乘法算式比较简单,初步理解乘法的意义。读乘法算式,知道算式各部分的名称,会通过加法算出乘法的积。,培养观察比较分析概括的能力和自主探索合作交流的良好习惯。教学过程认识几个几相加。出示主题图谈话在春光明媚的天,小白兔和它的邻居小鸡起来到绿油油的草地上,边玩着,边寻找食物。请仔细看图,小白兔是几只在起的？小鸡呢？重点引导学生观察小白兔是只只在起的,小鸡是只只在起的谁能用算式表示小白兔共有多少只？板书只追问这里有几个相加,得多少？板书个相加得谁能用算式表示小鸡共有多少只？板书只,个相加得提问请小朋友仔细观察这两个算式的加数,它们有什么特点？同组小朋友可以互相讨论。谈话第个算式的加数都是,第个算式的加数都是,它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的例子在我们生活中还有很多。比如,双筷子有根,那么双筷子有多少根？谁会列式？板书这个算式是表示个相加得。再比如,每组都是个小朋友,像这样的组小朋友共有多少人？谁会列式？板书这个算式是表示个相加得。出示以形式排列的玩具娃娃谈话今天老师带来了这么多的聪明娃娃,喜欢吗？表现好的小朋友都有机会获得这儿的聪明娃娃。有信心得到吗？谁知道这儿共有多少个聪明娃娃？让学生独立观察得到横看看是个相加,竖着看是个相加。板书,个相加,个相加请小朋友仔细观察这两个算式的得数,你发现了什么？小结不管是个相加,还是个相加,算出来的都是这儿共有的聪明娃娃的个数,所以得数相同,都是。设计意图通过安排定量的同数相加的具体生动的数学问题,为学生构建乘法的含义打好基础。初步认识乘法,引入乘法。谈话张电脑桌上有台电脑......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义。培养和训练学生动手操作抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义事物是普遍联系的思考方法。教学重点知道乘法的含义,了解到求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。教学难点乘法算式所表示的意思。教学过程导入新课出示算式和要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？学生回答后,教师说明这道算式的加数是相同的,那么就是这个算式中的相同加数板书。数数看是几个相加？个出示算式提问这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个相加？要求学生说出几个相同加数相加的算式。《乘法的初步认识》教案（13篇）。小组讨论,各小组派代表将想法板演。学生汇报并讲明理由生两个加起来是,这样就加个就可以了。教师与学生交流评价比原来的算式简便了生这个加起来是,这个加起来也是,这个也是,还剩下个。学生评价师刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来,列出了个新的加法算式,这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。师你说出了这个算式的意思,用语言表示比写出这个算式要省事多了。你们很聪明。生我想用省略号。我语文课上学了省略号,我先在前面写上几个,中间写上省略号,最后再写几个。师你说我写出来好吗?生你能利用语文课上的知识,用个符号代替那么多,想的很好。生我想发明种写字机器,有遥控器,按按钮就能写出这个算式来。师你的想法很大胆,有自己的奇思妙想,敢于想像,善于思考,老师相信以后你定会有许多的发明创造。生可以用乘法,写乘。因为两个是,有个。师你说的有道理,看来你已经了解到了有关乘法的些知识。你知道的可真多。师在这些方法中你认为哪种最简单?师大家同意吗?生同意师现在我们就来认识乘法,对,因为有个相加,所以数学家们就在和的中间用这样的符号连起来指。就是加法算式中的相同加数,就是算式中的个数。写的时候也可以先写,再写。这种表示方法我们把它叫做乘法板书课题,中间这个符号我们把它叫做乘号板书,读作乘。大家看,乘号的样子像什么?生像叉号因为乘法是由加法得来的,乘法就表示几个相同的数相加,所以数学家就把加号歪,变成了乘号,人们直在使用它。师现在......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....汇报板书。认识乘法各部分的名称。设计意图本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手,层层深入地展开探究,设计自主观察小组合作比较分析讨论交流等系列活动,让学生经历从直观到抽象的过程,突出了乘法意义的本质,促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。巩固练习,深化理解。教材第页做做第题。摆摆,说说,再填填。教材第页做做第题先说说,再填填。教材第页做做第题。直接将加法算式改写成乘法算式。教材第页练习第题。根据几个几相加的描述写出乘法算式,再读出来。游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？教材第页练习第题根据算式画图,都有两种画法,学生根据自己的理解画出种即可。教材第页练习第题运用乘法与加法间的关系,计算乘法算式的得数。设计意图练习设计层层深入,使学生进步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题,体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。畅谈收获,总结课题？你有哪些收获？乘法的初步认识。板书设计意图通过归纳总结,揭示本课的课题,加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐,培养学生数学学习的积极情感。乘法的初步认识教案篇教学目标,还可以用乘法计算,而且列乘法算式比较简单,初步理解乘法的意义。读乘法算式,知道算式各部分的名称,会通过加法算出乘法的积。,培养观察比较分析概括的能力和自主探索合作交流的良好习惯。教学过程认识几个几相加。出示主题图谈话在春光明媚的天,小白兔和它的邻居小鸡起来到绿油油的草地上,边玩着,边寻找食物。请仔细看图,小白兔是几只在起的？小鸡呢？重点引导学生观察小白兔是只只在起的,小鸡是只只在起的谁能用算式表示小白兔共有多少只？板书只追问这里有几个相加,得多少？板书个相加得谁能用算式表示小鸡共有多少只？板书只,个相加得提问请小朋友仔细观察这两个算式的加数,它们有什么特点？同组小朋友可以互相讨论。谈话第个算式的加数都是,第个算式的加数都是,它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的例子在我们生活中还有很多。比如,双筷子有根,那么双筷子有多少根？谁会列式？板书这个算式是表示个相加得......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....也可以写成,读作乘等于。这里的表示什么？表示什么？这两个算式都表示个连加。你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？学生试试,同桌互读。学生汇报,教师板书并评价。预设学生没改这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而这道算式为什么没有同学改呢？学生交流后,说明当加数不相同时般不能直接改成乘法算式。预设学生改成这样改可以吗？要改成怎么办？写多个几相加的数,很麻烦引出简便方法说明为了更简便地表示相同数连加的算式,可用乘法算式来表示。设计意图创设场景,层层推进,让学生逐步体会乘法的意义,感受乘法计算的简便。巩固练习开小火车改写乘法算式为什么不能直接改成乘法算式,这两题怎么改下就可以直接改成乘法算式？设计意图闯关练习中,始终处于饱满的精神状态下积极进行思考,进步巩固要改写成乘法算式必须是求几个相同加数的和。课堂小结这节课,老师和大家起认识了乘法。谁愿意来说说这节课你学到了什么？拓展练习用乘法解决游乐园中的问题。看来同学们的收获还真不少,我们起去游乐园逛逛吧,这里藏着很多的数学问题,请各小组同学先自己找找,看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来,然后小组交流。比比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。学生活动,小组汇报,师适时评点各小组的表现,并奖励奖品。用乘法算式表示小天使的队伍。《乘法的初步认识》教案（13篇）。出示问题共有多少个气球？学生独立列式计算,汇报板书。认识乘法各部分的名称。设计意图本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手,层层深入地展开探究,设计自主观察小组合作比较分析讨论交流等系列活动,让学生经历从直观到抽象的过程,突出了乘法意义的本质,促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。巩固练习,深化理解。教材第页做做第题。摆摆,说说,再填填。教材第页做做第题先说说,再填填。教材第页做做第题。直接将加法算式改写成乘法算式。教材第页练习第题。根据几个几相加的描述写出乘法算式,再读出来。游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？教材第页练习第题根据算式画图,都有两种画法,学生根据自己的理解画出种即可。教材第页练习第题运用乘法与加法间的关系......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小组讨论完成下面的内容魔术师变花,变了次,每次变朵；有个鱼缸,每个鱼缸里有条鱼；空中挂了串灯笼,每串有个；有盏聚光灯,每盏有个灯泡。你能根据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。根据以上问题,请你在下面列式计算共变了多少朵花？个鱼缸里共有多少条鱼？空中共有多少个灯笼？盏聚光灯中共有多少个灯泡？探究新知,解决问题。师小朋友们很了不起,提出了这么多有价值的数学问题,谁来解决第个问题？学生解决问题,教师及时板书。第题＝朵第题＝条第题＝条师同学们说得不错,请同学们观察下这几个算式,你发现有什么特点？生都是连加生加数相同。师对,每题的加数都相同。是几个相加？生个相加,依次说出后几个算式。师请同学说说串灯笼的个数,怎么写算式？学生尝试动手写算式师你觉得写起来怎么样？生很麻烦。师怎么就不麻烦了？生用乘法。师大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。巩固练习。尝试练习个人只手有个指头,你和你的同桌两个人共有多少个指头？达标练习个同学有支铅笔,你和你们组个同学,共有多少支铅笔？自主练习共有多少个同学在下棋？学生观察图意,独立列出算式,然后讲讲,集体订正。自主练习摆摆,算算,说说。练习时,同桌合作,变换学具的个数反复进行。通过练习,不仅可以让学生进步巩固几个几连加运算的基础,还能让学生从不同的角度进行观察所列出的加法算式不同。自主练习第题数数,算算。练习时,引导学生独立地观察情境图,弄清图意后独立解答。第题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导学生独立地观察情景图,弄清图意后独立解答。第题是解决实际问题的题目。练习时,先让学生交流有关洗照片的生活常识,知道通常镜头中有几个人就洗几张照片,然后独立解决。第题是找规律的题目。练习时,在学生独立涂色后,充分地交流。学生找出的规律不定是每次都加,只要学生说的有道理,教师都要给予肯定。全课小结。这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计相同加数连加＝个相加＝个相加＝个相加加数相同乘法的初步认识教案篇教学目标通过直观和操作,使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便,知道乘法算式的含义......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你们在列式时感觉怎么样？学生可能会说算式太长了,很麻烦有种方法能解决这个问题,想学吗？板书课题认识乘法读乘法算式,了解算式各部分的名称。谈话像个相加,还可以用乘法算。写作或。介绍乘号乘数积等名称。板书或,并在算式下边标注乘号乘数积指名口答想想做做第题。谈话个相加,是怎样用乘法算的？在这里,和这两个乘法算式都表示什么？设计意图创设学生对用加法计算感到太麻烦的情境,激发学习新算法的欲望,帮助学生感受乘法算式比较简便。加深对乘法的认识题。谈话聪明娃娃带了几道题目来考考大家,有没有信心接受挑战？出示题目从图中你能知道些什么？你能看图在括号里填上数,写出加法算式和乘法算式吗？学生填好后集体校对。题。谈话我们起来玩个摆圆片的游戏。先看老师是怎样摆的。出示两堆圆片,每堆个老师是怎么摆的`？也就是摆了几个几？怎样列加法算式？怎样列乘法算式？你是怎样想的？下面让小朋友自己来摆,听清要求每堆摆个,摆堆。每堆摆个,摆堆。你先摆的是几个几？又摆的是几个几？怎样列加法算式和乘法算式？把算式填在书上。在小组内校对后提问比较这两种摆法,你发现了什么？。谈话刚才我们求张桌上共有多少台电脑,写加法算式麻烦,现在你们会怎样列式？出示第页试试的跳绳图谈话从图中你能知道什么？能提出相应的数学问题吗？根据学生的提问分别出示共有多少个小朋友？正在跳的小朋友有多少个？甩绳子的小朋友有多少个？谁能解决这些问题？设计意图通过多样化开放性的练习,加深了学生对乘法意义的理解,同时也培养了学生多角度提出问题解决问题的能力。小结通过这节课的学习,你知道了什么？你认为自己这节课上表现怎么样？乘法的初步认识教案篇教学内容教科书第页,相同加数连加。教学目标通过观看魔术,引入求几个相同加数和的计算。通过感受生活中的同数求和问题,激发学生进步学习的兴趣。培养学生多方位思考解决问题的能力及合作交流的意识。教学重点难点从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。教具准备实物展台。教学过程兴趣导入,提出问题。由看魔术的话题引入,激起学生学习的兴趣,然后出示画面,让学生仔细观察,提出数学问题。仔细观察第页情境图......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....过山车里共有多少人？每排是人,有排,那就是个,。你能列出加法算式吗？观察这几道算式,它们有什么共同的特点？这些算式的加数都样。师数数,这是几个几相加？个相加,个相加,个相加。在中,你知道算式里面有几个,每人几只眼睛？人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？为了简便地表示像这样的连加算式,人们就用乘法来计算,今天我们来学习种新的计算方法乘法。板书课题。提问这个连加算式表示什么？个相加,和是。指出这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。写成乘法算式是或。说明叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。,读作乘等于；,读作乘等于。板书用乘号算式表示。同学们数数里面有几个？个相加。你能写出乘法算式吗？学生试着写出,并读读。,这里面有几个,你能写出乘法算式吗？学生试着写出,指名读算式。教学例出示教材第页游乐园图师观察,你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的,能用乘法列算式的。课件出示例气球图。仔细看图,组气球有几个？个有几组个你能连起来说成句话吗？每组有个气球,共有组让学生多说几遍。那么共有多少个气球呢？讨论要求共有多少个气球,怎样列示计算？你能列加法算式吗？乘法的初步认识教案篇教学目标通过操作等实践活动,经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程,使学生能够正确理解乘法的含义。认识乘号会读写乘法算式。结合解决问题的过程,培养学生发现问题提出问题和解决问题的意识和能力,体会乘法与生活的密切联系。教学重点初步认识乘法的意义,能根据求几个几正确地列出乘法算式。教学难点理解求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。教学准备课件练习纸。教学过程创设情境创设情境。复习加法的知识。知道加法的各部分名称探究新知交流计算方法。根据学生的回答板书算式还有其他的方法吗？预设学生有可能说出板书你们见过这种算式吗？哪里知道的？是的,这就是乘法。板书课题乘法介绍乘法算式中的乘号。板书乘号强调乘法算式中是相同的加数,是相同加数的个数。介绍乘法算式的读法读作乘等于,齐读。设计意图根据部分学生原有的知识经验,在用加法计算的基础上......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....每组都是个小朋友,像这样的组小朋友共有多少人？谁会列式？板书这个算式是表示个相加得。出示以形式排列的玩具娃娃谈话今天老师带来了这么多的聪明娃娃,喜欢吗？表现好的小朋友都有机会获得这儿的聪明娃娃。有信心得到吗？谁知道这儿共有多少个聪明娃娃？让学生独立观察得到横看看是个相加,竖着看是个相加。板书,个相加,个相加请小朋友仔细观察这两个算式的得数,你发现了什么？小结不管是个相加,还是个相加,算出来的都是这儿共有的聪明娃娃的个数,所以得数相同,都是。设计意图通过安排定量的同数相加的具体生动的数学问题,为学生构建乘法的含义打好基础。初步认识乘法,引入乘法。谈话张电脑桌上有台电脑,张电脑桌上共有多少台电脑？你是怎么知道的？板书张桌上呢？张桌上呢？请学生把算式写在练习纸上小朋友,你们在列式时感觉怎么样？学生可能会说算式太长了,很麻烦有种方法能解决这个问题,想学吗？板书课题认识乘法读乘法算式,了解算式各部分的名称。谈话像个相加,还可以用乘法算。写作或。介绍乘号乘数积等名称。板书或,并在算式下边标注乘号乘数积指名口答想想做做第题。谈话个相加,是怎样用乘法算的？在这里,和这两个乘法算式都表示什么？设计意图创设学生对用加法计算感到太麻烦的情境,激发学习新算法的欲望,帮助学生感受乘法算式比较简便。加深对乘法的认识题。谈话聪明娃娃带了几道题目来考考大家,有没有信心接受挑战？出示题目从图中你能知道些什么？你能看图在括号里填上数,写出加法算式和乘法算式吗？学生填好后集体校对。题。谈话我们起来玩个摆圆片的游戏。先看老师是怎样摆的。出示两堆圆片,每堆个老师是怎么摆的`？也就是摆了几个几？怎样列加法算式？怎样列乘法算式？你是怎样想的？下面让小朋友自己来摆,听清要求每堆摆个,摆堆。探索新知教学例整体感知,初步认识乘法。游乐园里的确很好玩,其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据我们观察到的你能提出什么数学问题？课件出示旋转小飞机图。问每架小飞机里有多少人？人共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论。指名上台数数,列出加法算式。个个地数,共有个,写出加法算式是。课件出示旋转小火车图......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你们有什么感觉?生比原来简单了。生比原来简单多了。像个相加,就写乘就可以了。师是啊,许多相同的数加在起,用乘法表示比较简便。读乘法算式指明学生读算式师现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?生能。在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式,并请你把它们改成乘法。学生练习认识乘法各部分名称乘法算式中两个因数可以交换位置来写再写乘法算式,并说说意思自主练习,解决问题小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错,大家还想进行大挑战吗？课件练习师小朋友们,我们刚才起玩了摆小棒的游戏,接受了老师的挑战,还认识了乘法,我们能不能在生活中去寻找数学体验数学,从而解决生活中的问题。全课小结今天我们大家有什么收获啊?设计意图乘法的初步认识内容的编排,分两个层次第,以学生活动情境提供同数相加的式题,进而引出乘法运算。第,沟通同数相加和乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景,从让学生认识相同数相加开始,结合具体的事例,通过动手操作观察探究等学习活动,逐步体会乘法运算的意义,掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对乘法产生亲切感。板书设计用乘法算＝读作乘等于或＝读作乘等于学生数学学习水平评价记录单定量评价笔试分主要考查学生对年级上册概念的理解能力计算能力操作能力数学思考运用知识解决实际问题的能力等评价人员教师口算分相关口算内容。年级表内乘法及以内加减法。由教师准备口算题,在规定时间内直接写得数。全对的为分,其余的视情况减分。在规定的十分钟里能完成道口算题,每题分。主要考查学生对年级上册概念的理解能力计算能力操作能力数学思考运用知识解决实际问题的能力等。实践操作分考查学生的实践操作能力绩让学生在规定的时间内完成实践操作内容。可以单独完成,有时也可以合作进行。主要是注意平时评价。教师要作好记录,保留学生的作品。对优秀和作品在适当的时候进行展览。操作正确方法科学合理实践操作方法具有多样性或创造性的可给予加分......”。