项燕。

，乃入据陈。

陈涉世家基础训练篇教学目标读文章了解陈涉起义的原因和经过。

，分析人物形象。

，并熟读成诵。

教材分析课文记叙的是这次起义的原因经过和起义军初期迅速发展的形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。

全文以陈涉吴广的活动为线索，按事情的发展过程，可分为部分。

第部分第段，写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。

第部分第段写陈涉起义的原因和策划的经过。

首先写起义的原因。

接着重点写陈胜对形势的分析，突出了个‚谋‛字，显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。

最后写陈胜吴广在准备起义过程中造舆论，以号召发动群众，这再次显示了陈胜善于斗争和他的组织领导才干。

第部分第段写陈胜吴广领导起义和取得的伟大胜利。

他们对起义的发动计划十分周密，起义军的进军势如破竹，形势迅速壮大。

第两段是全文的重点，运用个性化的语言来表现人物，如‚天下苦秦久矣‛，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。

‚王侯将相宁有种乎‛，不但显示了陈胜的抱负反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了这位起义军领袖的卓越才能。

这些语言符合人物的身份个性，极有深度。

文章以事件发展的顺序来组织全文，有完整的故事情节。

作者紧扣‚起义‛这个中心，详略适宜的写了起义的前前后后，显得重点明确，有助于作品主题的揭示，更有助于陈设形象的勾勒。

文章的语言简洁，用词极富表现力。

教学设想这是篇文言文，在解决整体诵读课文和重难点字词的基础上，让学生从整体上把握文章的翻译，给学生做适当的疏通。

本文作为人物传记，不能当成历史事件的记叙来进行解读，让学生通过阅读思考，更多关注人物的形象，对人物的言行进行反复阅读。

文章中对人物的言行进行详尽的描写而对事件的叙述先对比较简单。

譬如，文章中多次详细引用了陈胜的话‚燕雀安知鸿鹄之志哉‛，‚死国可乎‛‚且壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎‛，其中陈胜‚天下苦秦久矣‛的段话，不计算标点，整整用了个字;而写场战争，有时则不到十个字，如‚攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下‛，个字，就交代了两场战争的经过与结果。

这种详略的取舍，无疑是为了突出人物的性格。

在进行阅读探究回答问题时，让学生用文言的句式来直接进行阅读与思考，不应该时时借助于翻译这拐杖，这样才让学生真正理解文言，培养学生阅读文言的能力。

采取的方法，是诵读，是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。

带领学生向课文外面走，让学生课外查阅史记及其司马迁的有关知识，再通过对文本的阅读，深刻理解人物及历史，了解为什么将陈涉列在‚世家‛这体例中的原因。

因此，教学本文分这样的几步先在老师的帮助和疏导下，读懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最后揣摩精彩语句，并能够深刻理解。

教学目标读课文第段，疏通文意;，明确起义的经过;。

教学过程阅读第段，解决重点字词，疏通翻译，同桌互相提问，完成文意的翻译。

再读课文，提炼概括起义事件。

尽量用原文中的语言回答。

明确是以姓名籍贯身世志向等几个方面来介绍陈胜的。

先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

明确‚天下苦秦久矣‛，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。

‚失期，法皆斩‛，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。

明确将写有‚陈胜王‛的布条臵鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口‚大楚兴，陈胜王。

‛义经过哪几个步骤

明确第步并杀两尉;接着用自称公子扶苏项燕的队伍作为动员群众起义的口号。

研读课文，赏析人物个性，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。

找出起义前后陈涉的语言进行阅读，体会人物的个性如‚燕雀安知鸿鹄之志哉‛充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负。

‚天下苦秦久矣‛‚宜多应者‛反映了陈涉既敢于斗争又有斗争的智谋，对全国反秦形势的洞察力。

‚王侯将相宁有种乎‛不但显示了陈涉的抱负反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了起义领袖的卓越才能。

，解读人物。

如将写有‚陈胜王‛的布条臵鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口‚大楚兴，陈胜王。

‛明确表现了陈涉志向远大，足智多谋。

，明白作者的创作意图。

‚世家‚是司马迁写作史记时所创立的种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。

陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入‚世家‛，你认为这反映作者的怎样的观点

明确作者肯定了陈涉在秦王朝过程中的‚首事‛之功，即首先发动起义的历史功绩;同时又认为，陈涉曾度建立政权，发号施令，因此列入‚世家‛，给予他以重要历史地位。

你是如何看待陈涉这个农民起义领袖

如何看待这次大规模的农民起义

这历史留给我们后人怎样的思考

作业布臵段翻译;词多义字重点虚词的用法。

陈涉世家基础训练篇王侯将相宁有种乎!这是陈涉世家流传至今的充满豪气的话，小编在此整理了陈涉世家阅读答案，希望能帮助到您。

陈涉世家吴广素爱人，士卒多为用者。

将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。

尉果笞广。

尉剑挺，广起，夺而杀尉。

陈胜佐之，并杀两尉。

召令徒属曰‚公等遇雨，皆已失期，失期当斩。

藉第令毋斩，而戍死者固十。

且壮士不死即巳，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!‛徒属皆曰‚敬受命。

‛乃诈称公子扶苏项燕，从民欲也。

袒右，称大楚。

为坛而盟，祭以尉首。

陈胜自立为将军，吴广为都尉。

攻大泽乡，收而攻蕲。

蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。

攻铚酂苦柘谯皆下之。

行收兵。

比至陈，车百乘，骑千余，卒数万人。

攻陈，陈守令皆不在，独守丞战与战谯门中。

弗胜，守丞死，乃入据陈。

数日，号令如老豪杰与皆来会计事。

老豪杰皆曰‚将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。

‛陈涉乃立为王，号为张楚。

当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

陈涉世家阅读题目小题请用‚‛标示下列语句的句中语意停顿。

每句标处分而戍死者固十乃诈称公子扶苏项燕小题解释下列划线词语。

分将军身被坚执锐复立楚国之社稷比至陈，车百乘骑千余尉果笞广小题用现代汉语翻译下面句子。

分藉第令毋斩，而戍死者固十小题这次起义的导火线是什么

导致这次起义的根本原因又是什么

用原文回答分答导火线根本原因小题陈胜吴广为起义做的舆论准备有只限每空字分小题‚‛句表达了陈胜敢作敢为，反抗权贵的反叛精神。

分陈涉世家参考答案小题而戍死者固十乃诈称公子扶苏项燕小题通‚披‛，穿。

国家等到用竹板鞭子打小题即使仅能免于斩刑，可是戍守边疆死掉的本来达到十分至。

小题导火线失期，法皆斩根本原因天下苦秦久已小题臵书鱼腹篝火狐鸣小题王侯将相宁有种乎!将普通金属转化为特种合金。

陈涉世家基础训练篇陈涉世家教学设计教学目的。

成分省略等语言现象。

教学设想，疏通文意。

主要利用正音断句范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每‚循环‛都做到完整地阅读朗读讲述分析。

，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。

，通过些思考题，达到理解课文内容的目的。

，培养阅读兴趣，提高阅读水平。

课时安排课时第课时导入新课史记的作者是谁

他是哪个时代的人

史记的‚世家‛部分是记什么人的

作者为什么把陈涉列入‚世家‛中

课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物

这些人物中与陈涉关系最密切的是谁

要求学生不看课本能简答，并能板演‚吴广‛‚葛婴‛，字形笔画无误。

随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文‚他用毕生精力著成我国第部纪传体通史‛句引发求知要求，介绍史记。

，教师可作如下补充。

史记是我国第部纪传体通史，也是我国第部传记文学。

这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的千多年历史。

全书包括十‚本记‛记历代帝王政绩，十‚表‛大事年表‚书‛记各种典章制度十‚世家‛记诸侯国兴亡十‚列传‛记重要历史人物的言行事迹。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。

例如课文陈涉世家，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在‚世家‛里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。

鲁迅先生曾称赞史记为‚史家之绝唱，无韵之离骚‛。

课文分析本课节选自史记陈涉世家的前部分。

陈涉，我国历史上第次农民起义的领袖。

陈涉世家是写陈涉的篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。

本课所选内容，叙述了陈涉吴广领导大泽乡起义的原因经过和浩大的声势，表现了我国历史上第次农民起义的伟大力量，赞颂了陈涉吴广的反抗精神及历史功绩。

，除结合注释正音外，并注意下边字的读音辍chuò耕怅chàng恨闾lǜ友適戍shù度duó已失期以数谏jiàn故乃行卜bǔ烹pēng食忿fèn恚尉陈胜佐zuǒ之袒tǎn右将jiàng兵骑ji千人谯qiáo门，要求进步给生字或容易读错的字正音，并理解它们在课文中的意思。

课文共段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的

课文第段先简介陈胜吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个素怀大志，有反抗精神的人。

第段先交代引发陈涉吴广农民起义的直接原因，说明农民起义在什么情况下爆发的。

接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，而且有斗争智谋。

第段写陈涉吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。

通过以上分析，可以看出课文先介绍被立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。

叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因经过和起义后的浩大声势顺序组织材料。

这样既有传记的特点，又使记事脉络清楚。

段教师领读或学生自读课文后，参阅注释理解文义。

讨论的这段文字介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的

这段文字除简介陈胜吴广的姓名籍贯外，侧重介绍了陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状。

胸怀大志，有政治抱负的性格特点。

‚陈涉少时，尝与人佣耕‛，说明陈涉是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。

‚怅恨久之‛，表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。

而对话中的‚苟富贵，无相忘‛，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他有朴素的阶级友情。

‚燕雀安知鸿鹄之志‛则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大志向。

这样课文开篇就让读者了解陈胜虽然出身低践，但却有反抗精神，胸怀大志，不同常人。

指出下边句中黑体词的用法和意义陈胜者，阳城人也，字涉。

佣者笑而应曰辍耕之垄上怅恨久之燕雀安知鸿鹄之志哉阅读课文，参阅注释，预习第第段内容。

第课时复习旧课，教师归纳课文第段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干番事业的雄心大志。

这是介绍被立传的人物。

接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。

于是课文第段转入写陈胜吴广所领导的农民起义。

本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。

分析课文第段。

，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思为屯长作为。

度已失期猜想估计。

陈胜吴广乃谋曰于是，就。

吾闻世少子也小儿子。

当立者乃公子扶苏是。

判断动词。

上外使将兵上皇上。

将率领。

今或闻无罪有人。

项燕为楚将是。

判断动词。

或以为亡逃跑。

为天下唱向对。

吴广以为然对的。

有功建立功业。

这段内容记叙了陈胜吴广起义的原因和谋划经过，表现了他们敢于反抗的精神和超群的斗争谋略。

可讨论如下问题陈胜吴广是在什么情况下决定举行起义的

是在陈胜，吴广等百贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。

这既说明了秦朝压迫沉重法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人敢于反抗的精神。

在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择为了救国救民而举行起义的决定，充分显示出陈胜的‚鸿鹄之志‛。

决定起义后，陈胜吴广又做了哪些起义前的准备工作

决定起义后，陈胜吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。

‚天下苦秦久矣‛，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。

在这种形势下举行起义，定会得到人民群众的支持和响应。

陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。

陈胜坚信，这样做定会得到‚宜多应者‛的效果。

然后为起义作舆论准备，运用问卜念鬼鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信‚大楚兴，陈胜王‛的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。

陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为种策略，充分显示了陈胜吴广的斗争才智。

，体会课文记叙方法上的特点。

本段仍以人物对话为主，间以叙事。

陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。

分析课文第段，参阅注释理解文义，并注意黑体词的意思吴广素爱人向，向来。

广故数言欲亡故，故意。

亡，逃跑。

陈胜佐之帮助协助。

戍死者固十固，本来。

十十个里面有个。

从民欲也顺从。

为坛而盟建筑。

祭以尉首用。

将兵徇蕲以东；率领。

车百乘古时车马为乘。

骑千余古时人马为称骑。

将军身被坚执锐被，通‚披‛。

陈涉乃立为王于是被拥立。

诸郡县苦秦史者被压迫的。

杀之以应陈涉虚词‚来‛。

吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。

可讨论如下问题陈胜吴广是通过哪些步骤发动起义的

陈胜吴广发动起义通过个步骤‚并杀两尉‛揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。

‚并杀两尉‛选择了‚将尉醉‛的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。

这又表现了起义领袖的机智。

杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路条。

再提出‚壮士不死即已，死即举大名耳‛，激励众人立下雄心壮志，为国为民干番事业。

尤其提出‚王侯将相宁有种乎

‛对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。

陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。

起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权

起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。

在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权张楚。

究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有百徒属的热烈响应，勇敢战斗。

然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。

‚天下苦秦久矣‛，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。

老豪杰的话‚伐无道，诛暴秦‛就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。

故而陈胜吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农民政权也建立起来了。

，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点

材料安排上的特点是详略结合。

详写起义的发动经过，对陈胜吴广‚并杀两尉‛发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。

人物陈涉世家按史传体例，开头就叙写传主概况本篇因需要而兼及有密切关系的人，但这并不能看作是‚合传‛，以传主的事迹贯串全篇。

大泽乡｝先描写环境，由押送的军官先‚出场‛，然后在故事情节展开中，主人翁陈胜才出场有时个场面描写别的人，主人翁可以不出现。

陈涉世家遵循‚史‛的要求，注重‚实录‛，尽管文咆写人的对话行动等等，但目的不在于描写，只为了叙事，更不作想象，不运用文艺创作上的手法。

大泽乡中有景物描写，或用来交代情节发展的环境，或把这种描写同人物的心理活动结合起来，起到表现人物性格的作用。

作者描写人物的外貌动作心理，刻画人物形象，予以合理的想象。

例如，第部分写两个军官的性格，写他俩的思想活动，与颗百成卒对立；第部分写成卒的怨恨情绪；第部分写军官暗地里商量坑杀戍卒；第部分写起义的场景。

中心陈涉世家着意在反映史实，位泽乡则突出了阶级对立阶级矛盾的主题。

小结讲述为主读陈涉世家，仅仅从课文这个节选部分已能初步领略到史记的特点‚其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。

‛正因在史学文学两方面都有高度的成就，所以鲁迅称它为‚史家之绝唱‛。

大泽乡用短篇幅写大事件，作者匠心独运还熔铸了些史事于篇中，写得极其自然。

例如，秦始皇年，百姓怨秦而假借天上坠星为殒石的谣言，有使者夜行过平舒适中闻仙人说祖龙指秦始皇当死；大将蒙恬率大垦戍本屯边，是秦的大苛政。

作者又借用汉代梅福说的话倒持太阿来指斥秦的统治者，用这些史事来加强反秦的气氛，但又不同于传记中的人物行事实录。

作者还在作品中写了些引人深思的句子。

例如，‚但是阎左‛的践奴们的洪水太大了，太大了‛，‚地下火爆发了‛之类。

作业指导使用简化汉字总表，向学生说明使用简化汉字应以年月日国家正式颁布的‚总表‛为准，大泽乡的复油印中应改正个字，‚象‛改‚像‛，瞭望的‚燎‛不作‚了‛，‚囉‛的简化字应作‚啰‛，不应作‚罗‛。

又，电影电视的字幕，商品的说明书，时常有不该使用的简化字，应予注意，不要受其影响，发现不符合‚总表‛规定的，可以用与人为善的态度，提出意见，要求纠正。

陈涉世家教学目的吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

成分省略等语言现象。

课时安排课时第课时教学内容解题，了解课文的内容结构，分析课文第段。

教学步骤在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的道理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。

中国历史上第次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第个农民政权张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的年便被刘邦的西汉政权所取代。

陈胜吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了。

学生阅读注释，教师可作如下补充。

司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令史官，掌管秘籍史料职司记载等。

司马迁自幼受父亲熏陶，岁就到长安学习，岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作史记打下基础。

岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。

岁时开始写作史记。

后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。

为完成史记，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时多年，终于写成历史巨著史记。

„史记是我国第部纪传体通史，也是我国第部传记文学。

这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的千多年历史。

全书包括十‚本记‛记历代帝王政迹，十‚表‛大事年表‚书‛记各种典章制度十‚世家‛记诸侯国兴亡十‚列传‛记重要历史人物的言行事迹。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。

例如课文陈涉世家，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在‚世家‛里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。

鲁迅先生曾称赞史记为‚史家之绝唱，无韵之离骚‛。

秦始皇统中国之后，建立了专制主义的中央集权的封建国家，虽然有推动历史前进的面，但他对农民进行了残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒，实行愚民政策，大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。

秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前年终于爆发了陈胜吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。

，除结合注释正音外，并注意下边加点字的读音辍chu耕怅chon恨闾友適戍sh度duo已失期以数谏故乃行卜烹peng食忿恚尉陈胜佐之袒右将兵骑qi，旧读ji千人瞧门，要求进步给生字或容易读错的字正音，并理解它们在课文中的意思。

课文共段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的

课文第段先简介陈胜吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个素怀大志，有反抗精神的人。

第段先交代引发陈涉吴广农民起义的直接原因，说明农民起义暴在什么情况下爆发的。

接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，而且有斗争智谋。

第段写陈涉吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。

通过以上分析，可以看出课文先介绍被立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。

叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因经过和起义后的浩大声势顺序组织材料。

这样既有传记的特点，又使记事脉络清楚。

分析课文第段教师领读或学生自读课文后，参阅注释理解文义。

讨论的这段文字介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的。

这段文字除简介陈胜吴广的姓名籍贯外，侧重介绍了陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状。

胸怀大志，有政治抱负的性格特点。

‚陈涉少时，尝与人拥耕‛，说明陈步是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。

‚怅恨久之‛，表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。

而对话中的‚苗富贵，无相忘‛，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他其有朴素的阶级友情。

‚燕雀安知鸿鹄之志‛则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大的志向。

这样课文开篇就让读者了解陈胜虽然出身低践，但却有反抗精神，胸怀大志，不同常人。

指出下边句中加点词的用法和意义陈胜者，阳城人也，字涉。

拥者笑而应曰在来视之，觉无异能者辍耕之垄上怅恨久之藏雀安知鸿鹄之志哉阅读课文，参阅注释，预习第第段内容。

第课时教学内容分析课文第第段，了解陈胜吴广农民起义的原因经过和起义后的浩大声势。

教学步骤导入新课，集体补充简介司马迁和他的史记。

，集体补充陈胜是什么出身，他有什么性格特点。

课文第殷介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干番事业的雄心大志。

这是介绍被立传的人物。

接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。

于是课文第第段转入写陈胜吴广所领导的农民起义。

本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。

H分析课文第段。

，参阅注释理解文义，并注意下边加点词