《诚实与信任》教学实录（16篇）㊣精品文档值得下载

走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

，这件事显示了作者的高度自尊，也定会赢得别人的尊重。

在‚我‛当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做

学生联系课文说理由齐读句子。

设计意图重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。

学生在假设中理解文本，形成价值取向。

‚我‛留下了字条，字条上会写些什么呢

假如你就是文中的‚我‛你会怎么写这张字条

学生说字条内容。

设计意图通过让学生写字条进步引导学生走进文本，学生以‚我‚的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。

精读课文第部分自然段过渡事隔天，小红车的主人主动打电话与作者联系。

出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

同桌练习对话。

指名分角色朗读。

听了这段对话，想小红车主人为什么要感动

让我们带着疑问再自己读课文对话。

讨论‚我‛的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我

交流。

重点围绕‚我‛为什么坚持要付款，让学生理解‚我‛的真诚。

从而理解小红车主人对‚我‛的信任。

让我们再来读读这段对话。

设计意图读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。

体现了学生是课堂的主人。

‚我‛真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，‚我‛是个怎样的人呢

设计意图这个问题是总结，更是升华，使‚我‚的形象完整地树立在学生的脑海中出示句子，朗读并理解。

‚人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。

‛个别读，齐读。

谈谈你是如何理解这句话的。

，是用钱买不来的。

作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。

但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到个人的人品。

因此，作者把做人诚实看得比切都重。

，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

‚诚实与信任‛，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。

说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

齐读课文最后段。

思考车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句

学生探究，发表见解。

车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

齐读这句话。

信任是种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。

现在我们明白诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。

总结课文。

思考这篇课文为什么要用‚诚实与信任‛作题目

。

，并认识到诚实和信任比金钱更重要。

还可以用什么作题目

诚实比金钱更重要诚实的心灵hellip;hellip;实践活动，拓展延伸说说我们身边诚实的人和事，夸夸他。

收集诚实的名人名言，进行交流。

这就是我这节课的设计思路，请评委老师多多指教！谢谢！诚实与信任教学实录篇我有幸听了黄老师的诚实与信任。

诚实与信任是苏教版第册课的课文，课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了‚人与人之间，诚实和信任比金钱更重要‛。

我感觉黄老师在讲课时语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于体。

课程理念渗透在课的每个环节。

钻研教材重识文本的美丽。

对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。

题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是诚实与信任，为什么以此为题呢

教学参考用书上就是这样解释的‚只有诚实才能获得了他人的信任。

‛我读后总觉得不准确，熟读课文，再琢磨，恍然大悟，事实上，是因为作者的诚实主动留下字条要承担责任和对个陌生人的信任留下真实姓名和地址才赢得了对方的信任的。

在教学中黄老师紧紧扣住课题展开教学，首先抓‚诚实‛，让学生找出能表现我诚实的语句并认真品读，问了这样的问题‚我怎么敢把自己的姓名地址留给个素不相识的人呢

他不怕对方贪财吗

不怕对方敲诈他吗

不怕对方狮子大开口吗

‛学生很自然地会回答‚因为我信任小红车的主人。

‛学生语道破，理解了‚信任‛在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是我的诚实，更是我对他的信任。

这样，以题目为突破口，围绕着题目作文章，就牢牢把握住了中心。

语文教师要成为文本作者的‚知音‛，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。

初读诚实与信任，觉得这篇文章语言朴实，没有什么‚读头‛，可是静下心来，认真研读，就发现了不少可以挖掘之处。

教学节时，黄老师问学生这样的问题‚我在留下纸条时，有没有犹豫呢

‛学生立刻回答‚没有犹豫‛，她请学生再次读书说说从哪儿看出‚我的毫不犹豫‛，学生通过读书，有所发现从‚毕竟‛‚应该‛‚便‛能看出‚我‛毫不犹豫，从而更加凸现了我的‚诚实‛。

在学习第节时，她请学生再读本节，让学生思考‚你能看出作者不光是个诚实的人，还是个怎样的人

‛学生从‚环顾周‛‚压在小红车的雨刷下‛‚写明自己的姓名电话‛看出‚我‛指个很细心，考虑问题很周全的人，从而学生进步理解了‚我‛要用具体行动来承担责任的‚诚实‛的高尚品质。

扎实训练搞好‚工具性‛这个保底工程。

虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好工具性这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，定要实而又实。

语文标准特别强调加强朗读，中年级要求用普通话正确流利有感情的朗读课文。

怎样指导学生读课文

是方式多样的遍遍地读吗

教学诚实与信任，黄老师重点指导学生读好打电话这个环节。

这段对话，难点在感谢，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是我给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。

在此基础上，再让学生读读对话，学生由于理解透彻，感情到位了，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情，再用分角色的方式到台上手持道具表演的方式来激发学生的朗读欲望，学生的积极性就被调动起来了。

适度拓展增加课堂的容量。

重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。

但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。

学完课文，黄老师请学生们阅读课外的几个诚信小故事鞋匠的儿子砍樱桃树，请学生在阅读后回答‚你最喜欢哪则故事，为什么

‛学生自由发挥，各抒已见，在讨论中进步领悟到‚诚实无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任‛。

学生谈完后，她又请学生把自己的感受体会简略地写写，学生们写完后再次进行班级交流，如‚个人不诚实，就不会得到别人的信任。

‛‚诚实会换来真诚的友谊。

‛‚诚心如花，应该用我们的心灵来呵护。

‛学生在创造‚名言‛中，创新意识得到培养，课文内容得以深化。

能见度歉意‚诚实‛的名人名言，并摘抄下来。

诚实与信任教学实录篇教学目标知识目标学会本课生字，理解课文内容，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

能力目标，培养学生研究交流的能力。

‚我‛与车主的对话，倡导个性化朗读。

情感目标懂得‚诚实与信任比金钱更重要‛，感受人与人之间的真诚友好。

教学重难点让学生在语言活动中学习语言，提高积累语言鉴赏语言运用语言的能力，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

学情分析学生是学习和发展的主体，为了达到目标突出重点突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。

语文课程标准提出‚阅读教学是学生教师文本之间对话的过程‛，在‚我‛与小红车主人的‚打电话‛这部分内容，我们给学生适度的时间与‚文本‛对话，朗读感受理解欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进步地开展师生生生间的对话，引导学生走进文中两个人物的内心世界，抓住文章中留白的部分启发学生想象，这样学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话‚读进去‛再‚读出来‛，更进步体会人物对话中包含的情感。

教学过程激趣导入个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。

可他找了家又家公司，均被谢绝。

你知道这是什么原因吗

学生猜测。

真正原因该生逃过次票。

这个中国留学生缺什么呢

让我们到课文诚实与信任中找答案。

齐读课题。

走进文本，品读课文，感悟真情学习课文节作者围绕着‚诚实与信任‛这个课题写了些什么呢

让我们起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。

先听听节，边听边想想这天晚上发生了件什么事

谁能简洁地说说这天晚上发生了件什么事

究竟‚我‛的什么行为表现了‚我‛的诚实呢

请同学细读课文节，到课文的语言文字中去体会去感受。

边读边画，也可以同桌讨论讨论。

造成事故的原因

教师相继出示句子‚天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

‛‚能见度‛是什么意思

这天，为什么能见度很差

深夜，天很黑，又有点雾。

‚这辆车的车头超出停车线十厘米hellip;‛车主违章停车原因在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。

我们看看他是如何处理所发生的情况的

‚我环顾周，看不见个人，便在路灯下写了张字条，压在小红车的雨刷下。

字条上，我写明自己的姓名电话，希望车主与我联系。

‛‚环顾‛是什么意思

在‚看不见个人‛的情况下，作者可以走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想想他为什么这么做

‚我‛留下了字条，字条上会写些什么呢

假如你就是文中的‚我‛你会怎么写这张字条

如果你是小红车主人，看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了，又看到这样的张纸条，你会有怎样的反应

‚我‛留下了字条，你觉得我还留下了什么

如果你是小红车主人，看到字条会说什么

小结学习方法朗读感悟学习课文节过渡刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。

事隔天，他主动打电话与作者联系。

让我们听听他们之间真诚的对话吧。

请同学们按照‚朗读感悟‛的学习方法继续学习课文。

出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

同桌练习对话。

思考从作者与车主的通话中，你知道了什么

a作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说‚对不起‛，表示歉意。

b作者的举动，让车主深受感动。

作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

c在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

，朗读并理解。

‚人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。

‛个别读，齐读。

谈谈你是如何理解这句话的。

请两个同学分角色再次有感情朗读‚打电话‛这部分课文。

课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗

作者知道吗

既然连对方的姓名年龄职业都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海

也印在你们的脑海了吗

这句话当中哪些词印在你的脑海里了

板书课题诚实与信任所以作者用‚诚实与信任‛做题目了。

总结课文这篇课文为什么要用‚诚实与信任‛作题目

a作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

b车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到诚实和信任比金钱更重要。

想想还可以用什么作题目

诚实比金钱更重要诚实的心灵hellip;hellip;课外延伸，实践活动说说本班或身边具有诚实与信任这种美好品质的事例。

用句话或名言警句或个故事说说自己对诚实与信任的理解。

写写此时此刻你最深的感受是什么呢

像老师这样，用句话写在书签上，送给你最好的朋友。

课堂总结今天，通过学习课文，我们知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的！希望每个人都能以心换心，诚实守信。

板书设计‚我‛写字条留下诚实与信任车主打电话收获道谢与信任教学反思故事导入在课堂开始便将学生的注意力引向文本，激发了学生好奇心，引发了学生对‚诚实与信任‛的思考，课堂学习氛围更浓厚，学生学习兴致更高昂，参与学习的积极性更高，大大提高了课堂效率。

以读为本，以读生情，以情促读。

教学中采用‚读划练演议品‛等教学手段，抓住文中含义深刻的句子，使学生在读中感悟课文表达的思想感情，培养了学生的语感。

课外延伸这个练习，赋予‚诚实与信任‛以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，‚诚实和信任比金钱更重要‛也已融合了学生头脑中的‚相似块‛，牢牢地植根于学生的心间了。

诚实与信任教学实录篇故事引路，揭题导入同学们，你们听过狼来了的故事吗

几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止次的地听过。

可以这么说，狼来了这个故事伴随着我们几代人的成长。

那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗

这个故事告诉我们只有诚实，才能得到别人的信任。

板书课题诚实与信任课题中的‚诚‛是个生字，它与‚城市‛的‚城‛很容易混淆，你有好办法区分它们吗

今天，我们要来学习另个关于‚诚实与信任‛的故事，想听听这个故事吗

设计理念以每个同学都耳熟能详的故事入手，赋予‚诚实与信任‛以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，这样的导入显得自然而具有亲和力，并容易使学生形成强烈的阅读期待。

同时，抓住易混字形进行比较，做到了‚防患于未然‛，突出了生字教学的难点和关键。

初读课文，整体感知先听老师读课文，不过听有任务注意生字的读音；注意长句子的停顿。

听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗

不过读有要求首先读准字音读通句子；第，遇到不懂的字词联系生活或上下文想想意思；第，标出自然段的序号。

设计意图教师的朗读为学生提供了很好的示范，激发了学生自己阅读的兴趣。

另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。

此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。

认读词语，理清脉络刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗

出示第组词语驱车布鲁塞尔能见度碰碎练习读准词语。

这里面有你不懂的词吗

理解驱车本来指驾驶或乘坐车辆。

联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢

布鲁塞尔比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

能见度眼睛能看见物体的清晰程度。

教学生字‚碎‛这个字右边的两个‚人‛是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让竖写到上面把两个好朋友给分开。

跟老师起写‚碎‛。

你能用上‚因为所以‛把这些词连成句话吗

联系课文内容试试看。

这就是故事的起因出示第组词语超出厘米毕竟责任联系练习读准词语。

你能自己用上个关联词语，把它们连成句话吗

看来，用上关联词语说个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说段话吗

你发现刚才我们说的这段话其实就是文中哪几小节的内容

对，文中小节讲了故事发生的时间地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第部分的内容。

同学们看看，小节主要写了什么

你说这篇课文可分几段

怎么分

用‚‛做上记号。

设计意图以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。

这样的‚词块教学‛给了学生多角度运用词汇的机会，可谓‚多功能全方位‛，使词语不再静止地躺在书上，而是‚活‛了起来，‚立‛了起来。

这个环节的巧妙设计，是本课教学的大亮点。

练读对话，照顾差异通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。

下面，我们要来进步练习把课文读正确读流利。

课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中段的内容。

你想练习哪段

为什么呢

通过刚才连词成句连句成段的练习，课文的第段内容我们已经熟悉了，应该练第段了，这是理由之；课后练习要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之。

看看哪几小节写的是‚我‛与小红车主人打电话

小节同桌分角色练习。

指名对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。

请勇敢地争取到了第次读书机会的同学各自推荐名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。

请两位读得好的同学介绍读书的成功经验读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这点尤其重要；读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话样读，这样更真实生动。

带着表情读。

读书能读得有表情，肯定能把书读好！大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。

老师提出两点要求第，声音响些；第，读得慢些。

自信是迈向成功的第步，相信你们能读好！你门比较下，今天这两位同学与平时有什么不同

能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真更细致了。

如果大家都能这样认真细致地读书，书肯定能越读越好！这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么

设计意图在选取练读内容方面，抓住重点难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了‚好中差‛种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。

学生质疑，设下悬念同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。

不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再次完整地读课文，看看你能发现哪些问题

课文为什么以‚诚实与信任‛为题

我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾周无人，为什么还要留下字条

小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢

我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名住址年龄职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢

同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。

课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗

设计意图质疑能力是解读能力的重要标志之。

此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点指明方向，课虽完而意无穷。

把中高年级跟低年级比较起来，不变的是识字量仍然那么大，变化的是课文明显长了，学生的学习能力也增强了，所以中高年级第课时的教学应该跟低年级不样。

如果个个生字教，逐段课文进行练读，不但时间不允许，也没有这个必要。

只有考虑突出重点难点，才能把时间精力用在刀口上，低耗而高效。

比如这堂课的生字教学，我只选择了两个容易写错的字来教，即‚诚实‛的‚诚‛与‚城市‛的‚城‛进行辨析；‚碰碎‛的‚碎‛提醒不要把最后笔‚竖‛写得拆开上面的两个‚人‛。

再如练习正确流利地朗读课文，我没有通篇练习，只让学生练读了对话部分，并且引导学生自己寻找选择这部分的原因原因之是学生通过连词成句连句成段的练习已对第部分内容比较熟悉；原因之是课后练习明确要求练读对话部分。

练读对话的过程指导又是具有层次感的，第步在学生自己练习后，先请两个敢于举手的至少是中等的学生读，其他同学帮助纠正发错的字音；第步再请两个中等生各自推荐名学生读，并说说推荐的理由，般来说，这次读书的应该是班里的优等生，读完后请优等生介绍自己读书好的宝贵经验，同学们利用经验再次练读课文；最后请好学生也推荐两个学生读，不过这次是最需要锻炼的，平时很少有读书机会的学生，般来说，这样的学生应该是班里的后进生了，但是，这段话已经读来读去读了很多遍了，即使是后进生，加上老师的鼓励和期待，也不怕读不顺畅了，等读完后引导大家讨论他们今天读书跟往常的不同，后进生可以从中受到极大的鼓舞，也许能在今后段时间内保持这份读书的热情。

这样的读书练习，既突出了教学的重点难点，又照顾了学生之间的个别差异，使不同水平的学生都能得到相应程度的发展和提高，能够充分体现我们教师‚心中装着全体学生‛的教学理念。

课堂练习，布臵作业完成课后的生字描红练习。

作业抄写生字新词。

诚实与信任教学实录篇教学目标，初步感知诚实和信任比金钱重要，能分角色朗读教学重点middot;难点理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础体会人与人之间美好的感情教学准备课件导入。

揭示课题。

读了题目，你有什么疑问

学生质疑比如课文说的是谁诚实

谁对谁信任

为什么说‚我‛是诚实的

‚我‛的诚实都有怎样的体现

听读课文，初步感知。

课件播放课文朗读。