通过观察加法算式,使学生明白像这样的加数,加数必须相同,积累了同数相加的感性认识。教材中这种加数相同的加法,还可以用乘法来表示也表明了加法是乘法的基础,渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上,认识乘法,了解乘法算式的写法和读法,学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式,并读读,使学生在动脑动手的过程中加深对乘法意义的理解。教学目标学生能够正确理解乘法的含义。认识乘号乘数积,会读写乘法算式。学生初步学会根据数学问题列出乘法算式,培养学生有条理思考的习惯,提高学生解决问题的能力。教学重点知道乘法的含义,了解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单,能够读写乘法算式。教学难点能够把加法算式改写成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。核心概念符号意识模型思想数学思想符号化思想模型思想教学准备PPT教学流程环节教学设计设计意图环节情境导入星期天到了,小明和他的小伙伴们正在起玩耍呢,让我们来看看吧。出示主题图这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？游乐场。小火车小飞机等那么我们来仔细观察下这幅图,你能从中发现什么样的数学信息,能根据图中信息提些数学问题吗？小组讨论交流下。生？？？其他学生解答,教师板书计算人人人师那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式,它们有什么共同点？生每个加法算式中的加数都是相同的。师像上面这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用种简便方法,也就是我们今天要研究的问题乘法创设情景,借助学生们喜欢的游乐设施,激发学生的学生兴趣。几个几相加是学习乘法的基础,教师引导学生通过动手操作数数,在算式中比比,学生对几个几相加有了初步的认识,为学习乘法做铺垫。环节探究新知师大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？这几个算式里的加数都是相同的,每个算式都表示几个相同的数相加的和师像这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还有种比较简单的方法叫做乘法。介绍乘法和我们以前学过的加法减法样,也有个运算符号叫做乘号,乘号的写法是乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。乘数乘数积师怎样写乘法算式呢？我们以为例先看看,相同加数是几？相同加数是,就写在乘号的前面。再数数,是几个连加？把相同加数的个数写在乘号的后面表示个连加,个得,因此算式是,读作乘等于。或者也可以写成,读作乘等于。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读读?生乘法就是求几个相同加数的和,是学生在加法乘法算式的比较中进行感受和获得的,同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。环节；巩固练习页做做第题。师数数,共有几个几,可以写成怎样的加法算式和乘法算式？学生回答,教师予以订正。,错的更正,为什么？相同加数,乘法计算第题,让学生在习题中巩固课堂学习内容,由几个几,引出加法,再变为乘法。第题,强调只有相同加数,才可以用乘法计算。环节课堂小结师你学会了哪些知识？生求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。教学反思乘法的初步认识教学设计篇乘法的初步认识这节课是人教版数学年级上册第单元的第课时,本节课是在学生理解了加减法的意义掌握了以内加减计算方法的基础上学习的,是乘法部分的起始课,是学生进步学习乘法口诀的基础,也是进步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是种特殊的加法,乘法知识的生长点是几个相同数的连加,本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此,本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程,初步理解乘法的含义乘法的初步认识是学习乘法口诀的基础。在备课时,我认真钻研教材,并充分考虑低年级学生的思维特征,注重直观教学和学生的实践活动的设计,让学生在做中学,亲身经历知识的产生过程。首先我借助教材设计,用小棒拼摆图形的活动,再由计算共用了多少根小棒？让学生列出各种连加算式,进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立臵入学生喜爱的摆小棒活动之中,并创设情境,制造矛盾,这么多数加在起你觉得计算起来怎么样,突出矛盾,计算不方便,从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较,帮助学生体验乘法的发生发展形成的过程。在这学习过程中,学生有经历有体验有获得有发展,学生愿意表达自己的想法,主动地参与到了新知的探索过程中。这样,使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生体会乘法的意义,又可以增强学生学习数学的兴趣。在教学完后,再整理思路觉得有许多值得反思的地方。没有对教材进入深入地研究,比较其他版本教材,择优设计教案,选择教法。上完课,通过课堂效果,反观教材,发现在乘法概念的引入时,利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式,然后通过比较找相同点体会相同加数相同加数的个数,从而引出乘法的概念。再把例的摆小棒活动作为练习巩固新知,这样学生对新知的掌握可能更清晰明了,课堂也更效。课堂的驾驭能力还有待提高。新知探索的摆小棒活动所用的时间太长,学生摆出的图案个数比较多,浪费了时间,使课堂不够紧凑。上课的激情不够,没有充分调动学生的积极性,课堂比较沉闷。教完了乘法的初步认识,我有许多的感慨。以前备课只是为了教课本而教,并不懂得从纵向整套教材中理解所要上的课程的位臵作用,以及从横向上研究教材,比较各种版本教材的优缺点,择优而教。就自身来说,也做不到真正站在学生的角度思考数学问题,用心教学。今后应当认真钻研,不断反思,在成功失败中总结经验,提高自己的教学水平,提高教学质量。乘法的初步认识教学设计篇教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册教学目标通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。认识乘号因数会读写乘法算式。通过学习活动,进步发展学生观察操作比较合作交流等能力,培养学生自主学习合作探究的能力。感受生活中处处有数学,增强学习数学的乐趣和信心。教学重难点初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简便,认识乘号会读,写乘法算式。教学准备小棒摆成的小伞图,角形图,星星图,花边图,小屋和树的图片教学过程激趣引入师生谈话,通过玩的谈话引出游乐场,并出示情景图。师同学们,今天我们先谈谈玩的事情,有兴趣吗？谁给大家说说,国庆节放假期间,你去那些地方玩过？今天老师给你们带来了幅游乐场的图片。出示图片自主探究,认识乘法师今天老师就带小朋友们去游乐园逛逛。老师想请你们帮数数摩天轮上共有几人？分小组讨论下怎样数？怎样算？请分组汇报说说你们是怎样算的？板书略师小结用上面算法来算,你觉得怎样?太麻烦了。算式太长了,胳膊都写酸了。有什么好办法吗？为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来认识位新朋友,乘法的初步认识教学设计篇我执教乘法的初步认识课。上课伊始,教师问道谁能口气报出个相加这道算式？,位学生顺利地开始报算式。教师临时打断他的发言你觉得这样麻烦吗？显然,教师意欲通过引导,使学生感受到这样的算式很麻烦,从而顺利引出乘法,感受乘法的简洁性。没想到,学生竟然回答不麻烦！教师无奈,只得进步引导如果把个写在起,你们感觉怎么样？生说很重。生说很长。生很好玩。显然,学生的回答都没有达到教师的预期目的。难道你们不觉得很麻烦吗？下面我给大家介绍种新的计算方法－－乘法。师下面这些加法算式,有的可以直接写成乘法算式,自己先做做,然后和同桌内说说自己的想法。师能直接写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点？师自己完成下面各题,注意运算顺序。师说说上面这些题在计算的时候应该注意点儿什么？小结同级运算按照从左往右的顺序计算,如果有小括号的算式要先算小括号里的运算。拓展延伸师连连师这道题中有没有不能连线的？师和,没有连线,为什么？是的,这两个加法算式不能用乘法算式表示。师想想个乘法算式能写成几个加法算式？师个乘法算式般能写成两个加法算式,特殊的像,这样的两个乘数相同的乘法算式,只能写出个加法算式。师自己先画画,然后和同学交流下。师可以画出个或者个,都能用表示；可以画个或者个都可以用表示。乘法的初步认识教学设计篇乘法的初步认识是年义务教育全日制小学数学第册试用修订版的第单元的内容。这是节乘法概念的起始课,概念新内容较多,而乘法意义的认识既是本节课中的教学重点也是学生学习的难点。课本中是以准备题开始,接着新授,巩固练习等。我就改以前的教法,于是设计了直观的例题使学生从同数连加引出乘法,根据两种不同的摆法,分别列出不同的加法算式及相应的两个乘法算式。接着讲乘法算式的读法写法以及乘号的认识。之后,我又设计了些看图写算式和些开放性的题目,引导学生体会和理解乘法的意义和解决几个几相加的实际问题,且列出乘法算式可以解决多个问题,也使学生进步的明确乘法与加法的联系,以加深对乘法意义的认识。本课的进行能突出重点,分层练习环绕重点,时间分配保证了重点,因此达到了预定的效果。而且整节课中学生始终处于饱满的精神状态下积极进行思考。教学案例创设情境师今天,在上课前老师要给你们讲个故事,好吗？生好师在春光明媚的天,小白兔和它的邻居小鸡起来到了草地上,边玩,边欣赏大自然美丽的景色。就在这时,小鸡发现了绿油油的草地上空有许多它们的好朋友蝴蝶在飞动。于是,这只小鸡就让它们的伙伴个伙,分头去和蝴蝶它们去捉迷藏。师你想知道小鸡蝴蝶它们到底有多少只吗？生想师好,那我们就起来数数。自主探究教师出示第幅图师看到这幅图,你想说些什么？生共有几只蝴蝶？师根据问题怎样列式？启发学生思考和交流,自己独立列出算式。点拨几个几相加。生横着看,行行地数,每行有个,有行,共个。用加法算＋＋＝。同时板书。生竖着看,列列地数,每列有个,有列,共个。用加法算＋＋＋＝。同时板书师以上的问题我们都用连加来计算,观察这两道算式有什么特点？同桌交流生两道算式中的加数都相同。师好！回答的真不错。像这样相同加数连加,就是求几个相同加数的和。同时板书小朋友们都已经掌握了连加的读法,而且读得很好。现在老师再教你种读法。指着＋＋＋＝师数数几个几连加,恩,个。我们就读作个连加得。,好谁来试试？生＋＋＝是个连加得。生＋＋＋＝是个相加的和是。师很好！根据学生的说法,师板书师因为它们每个加数都相同,像这样的加法算式还可以用另外的新方法。这就是我们要学习的乘法。同时板书课题乘法的初步认识。师怎么写呢？师乘法用乘号表示。乘号的写法是左斜右斜。师乘号像什么？生想象生略师同时说明读作乘,与＋－样是种运算符号。师上面的相同加数是几？生师几个连加？生个连加师很好！教师对着加法算式写出乘法算式板书如下用乘法算师由于个的和是,所以＝板书,那么＋＋＝请你们互相试着说说。同桌交流生A这是个连加得,所以＝；又因为＝,所以＝。生B个的和是,所以＝。师同时板书生C＋＋＋＝是个相加的和是,所以＝。师很好！和都等于,并表示个的和是或个的和是,也就是表示与相乘。师在前面的两道乘法算式中加或,说明两种方法都可以。师并说明乘法算式的读法。生先试读乘等于或乘等于。再齐读。出示试试师图上表示的是几个朵红花？或几个朵红花？师求共有多少朵花用什么方法计算？分组交流从图中找出几个几相加的数学问题。在学生明确后在图下标明有这样两种启发学生思考独立写算式并交流。＋＋＝,。＝□或＝□。师乘等于多少呢？乘等于多少？请同学们互相试着说下。生＝,＝师同时板书。齐读算式师＝表示什么？＝呢？教师着重说明乘法的表示意义。合作交流每行摆个,摆行先由学生自己摆摆教师出示师看到上面的图,你是怎样想的？你想说些什么？学生交流,分钟后请各小组代表汇报讨论结果。生表示个是多少？和个是多少？生＋＝或＝生＝生＝师表示两个数相乘关系可以写出两个算式,如与相乘可以写成,也可以写成。每行摆个,摆行。师共有多少个圆？师可以先用加法计算,不要求学生同时写出两个乘法算式拓展想象师接着我们来做练练的先写出乘法算式再读读,进行巩固练习。做完校对师小朋友做得很棒！师现在请你改写算式生或师生个再加生生师真聪明！通过上面的练习,哪个小朋友知道求几个相同加数的和除了用加法计算外,还可以用什么方法计算？生用乘法计算师同时板书师好,那老师再出题个的和是多少？生兴趣岸然,积极思考,秒之后,争先恐后的举手生用乘法计算师为什么？生用乘法方便,加法太麻烦,在黑板上要写得很长,而且浪费时间。生用乘法计算简便师小朋友说得都对！因此,求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。同时板书比较简便有时间的话,让学生看书质疑,效果更好。《乘法的初步认识》教学设计（17篇）。通过观察加法算式,使学生明白像这样的加数,加数必须相同,积累了同数相加的感性认识。教材中这种加数相同的加法,还可以用乘法来表示也表明了加法是乘法的基础,渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上,认识乘法,了解乘法算式的写法和读法,学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式,并读读,使学生在动脑动手的过程中加深对乘法意义的理解。教学目标学生能够正确理解乘法的含义。认识乘号乘数积,会读写乘法算式。学生初步学会根据数学问题列出乘法算式,培养学生有条理思考的习惯,提高学生解决问题的能力。教学重点知道乘法的含义,了解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单,能够读写乘法算式。教学难点能够把加法算式改写成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。核心概念符号意识模型思想数学思想符号化思想模型思想教学准备PPT教学流程环节教学设计设计意图环节情境导入星期天到了,小明和他的小伙伴们正在起玩耍呢,让我们来看看吧。出示主题图这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？游乐场。小火车小飞机等那么我们来仔细观察下这幅图,你能从中发现什么样的数学信息,能根据图中信息提些数学问题吗？小组讨论交流下。生？？？其他学生解答,教师板书计算人人人师那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式,它们有什么共同点？生每个加法算式中的加数都是相同的。师像上面这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用种简便方法,也就是我们今天要研究的问题乘法创设情景,借助学生们喜欢的游乐设施,激发学生的学生兴趣。几个几相加是学习乘法的基础,教师引导学生通过动手操作数数,在算式中比比,学生对几个几相加有了初步的认识,为学习乘法做铺垫。环节探究新知师大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？这几个算式里的加数都是相同的,每个算式都表示几个相同的数相加的和师像这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还有种比较简单的方法叫做乘法。介绍乘法和我们以前学过的加法减法样,也有个运算符号叫做乘号,乘号的写法是乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。乘数乘数积师怎样写乘法算式呢？我们以为例先看看,相同加数是几？相同加数是,就写在乘号的前面。再数数,是几个连加？把相同加数的个数写在乘号的后面表示个连加,个得,因此算式是,读作乘等于。或者也可以写成,读作乘等于。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读读?生乘法就是求几个相同加数的和,是学生在加法乘法算式的比较中进行感受和获得的,同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。环节；巩固练习页做做第题。师数数,共有几个几,可以写成怎样的加法算式和乘法算式？学生回答,教师予以订正。,错的更正,为什么？相同加数,乘法计算第题,让学生在习题中巩固课堂学习内容,由几个几,引出加法,再变为乘法。第题,强调只有相同加数,才可以用乘法计算。环节课堂小结师你学会了哪些知识？生求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。教学反思乘法的初步认识教学设计篇乘法的初步认识这节课是人教版数学年级上册第单元的第课时,本节课是在学生理解了加减法的意义掌握了以内加减计算方法的基础上学习的,是乘法部分的起始课,是学生进步学习乘法口诀的基础,也是进步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是种特殊的加法,乘法知识的生长点是几个相同数的连加,本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此,本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程,初步理解乘法的含义乘法的初步认识是学习乘法口诀的基础。在备课时,我认真钻研教材,并充分考虑低年级学生的思维特征,注重直观教学和学生的实践活动的设计,让学生在做中学,亲身经历知识的产生过程。首先我借助教材设计,用小棒拼摆图形的活动,再由计算共用了多少根小棒？让学生列出各种连加算式,进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立臵入学生喜爱的摆小棒活动之中,并创设情境,制造矛盾,这么多数加在起你觉得计算起来怎么样,突出矛盾,计算不方便,从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较,帮助学生体验乘法的发生发展形成的过程。在这学习过程中,学生有经历有体验有获得有发展,学生愿意表达自己的想法,主动地参与到了新知的探索过程中。这样,使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生体会乘法的意义,又可以增强学生学习数学的兴趣。在教学完后,再整理思路觉得有许多值得反思的地方。没有对教材进入深入地研究,比较其他版本教材,择优设计教案,选择教法。上完课,通过课堂效果,反观教材,发现在乘法概念的引入时,利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式,然后通过比较找相同点体会相同加数相同加数的个数,从而引出乘法的概念。再把例的摆小棒活动作为练习巩固新知,这样学生对新知的掌握可能更清晰明了,课堂也更效。课堂的驾驭能力还有待提高。新知探索的摆小棒活动所用的时间太长,学生摆出的图案个数比较多,浪费了时间,使课堂不够紧凑。上课的激情不够,没有充分调动学生的积极性,课堂比较沉闷。教完了乘法的初步认识,我有许多的感慨。以前备课只是为了教课本而教,并不懂得从纵向整套教材中理解所要上的课程的位臵作用,以及从横向上研究教材,比较各种版本教材的优缺点,择优而教。就自身来说,也做不到真正站在学生的角度思考数学问题,用心教学。今后应当认真钻研,不断反思,在成功失败中总结经验,提高自己的教学水平,提高教学质量。乘法的初步认识教学设计篇教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册教学目标通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。认识乘号因数会读写乘法算式。通过学习活动,进步发展学生观察操作比较合作交流等能力,培养学生自主学习合作探究的能力。感受生活中处处有数学,增强学习数学的乐趣和信心。教学重难点初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简便,认识乘号会读,写乘法算式。教学准备小棒摆成的小伞图,角形图,星星图,花边图,小屋和树的图片教学过程激趣引入师生谈话,通过玩的谈话引出游乐场,并出示情景图。师同学们,今天我们先谈谈玩的事情,有兴趣吗？谁给大家说说,国庆节放假期间,你去那些地方玩过？今天老师给你们带来了幅游乐场的图片。出示图片自主探究,认识乘法师今天老师就带小朋友们去游乐园逛逛。老师想请你们帮数数摩天轮上共有几人？分小组讨论下怎样数？怎样算？请分组汇报说说你们是怎样算的？板书略师小结用上面算法来算,你觉得怎样?太麻烦了。算式太长了,胳膊都写酸了。有什么好办法吗？为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来认识位新朋友,乘法的初步认识教学设计篇我执教乘法的初步认识课。上课伊始,教师问道谁能口气报出个相加这道算式？,位学生顺利地开始报算式。教师临时打断他的发言你觉得这样麻烦吗？显然,教师意欲通过引导,使学生感受到这样的算式很麻烦,从而顺利引出乘法,感受乘法的简洁性。没想到,学生竟然回答不麻烦！教师无奈,只得进步引导如果把个写在起,你们感觉怎么样？生说很重。生说很长。生很好玩。显然,学生的回答都没有达到教师的预期目的。难道你们不觉得很麻烦吗？下面我给大家介绍种新的计算方法－－乘法。揭示课题,继续教学听了这节课,也许大家会有这样的感慨这班的学生怎么搞的,总喜欢和老师抬杠唱对台戏,真难缠！然而,倘若我们能再深入想想,事情恐怕并非我们想像的那么简单。首先,在孩子的眼里,口气说出个相加是个很有挑战性的任务。作为孩子,他们很有兴趣去应对这挑战,自然不会感到麻烦,反而能激发学生解决问题的勇气和信心。作出不麻烦的回答在情理之中,至于教师的真正意图是什么,他们如何能揣得？其次,由于受年龄经验等限制,他们在很多情况下表现出与成人不样的理解和体验。比如把个写在起,感觉怎样,他们的想像和体验往往很直观具体,故而有很重很长和很好玩说。至于这样做麻烦不麻烦累不累,他们不会像成人那样有深刻的体验。其实成人的这些体验有些也是在经历大量同类计算后得出的此时,教师如果稍作等待,让学生先说下去,等他自己也觉得难报了,弄不清楚报了几个相加,再来追问怎么不报了？你刚才报了几个相加？别人能知道你报的结果吗等等。这样,学生在交流的过程中自然会产生种认知冲突和心理需要要是能有种更加方便的记录方法,那该多好啊！此时,教师再恰如其分地引导出乘法,自然会水到渠成。由此想来,作为教师应善于从学生的角度思考和看待问题,努力把握学生心理的真实起点,采取积极有效的措施,努力与学生进行沟通,蹲下来倾听学生的声音,真正走进学生的精神和心灵世界,我们的数学课堂或许会更真实更富针对性。事实上,越来越多的实践表明,学生在观察思考选择和体验等方面都和成人之间有着很大的差异。甚至在某些领域,他们甚至比成人视野更开阔思维更独特,对问题常常有出人意料的看法和思考。此时,教师如果仅仅用自己传统的视角来理解和审视学生,往往是很难取得预期的效果,被学生抬杠也就在所难免了。乘法的初步认识教学设计篇教学目标结合具体情境,让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式,体会乘法运算的意义。把加数相同的算