a老师范唱b同学听磁带c同学跟琴有感情的演唱,老师做提示让小朋友唱得更有感情。d用动作扮演歌曲扩展歌曲表示欢乐的草原。a老师提供彩纸和小朋友们起把自身打扮成蒙古人老师出赛马图老师拿出两样乐器,问哪个发出的声音更象马蹄声。演示双响筒,和手串铃同学双响筒b老师将乐器发给些同学,拿到手串铃的小朋友想想怎样用它为赛马的选手加油,拿到双响筒的小朋友用他来模仿马蹄声。没拿到乐器的小朋友,动动脑筋想想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！c将小朋友们分成两组,组加油,组模仿马蹄声。各队选个拉拉队长。起跟着音乐制造热烈的赛马局面。请几个小朋友扮演赛马的局面。粘贴图画a老师放变奏的草原就是我的家的音乐。同学用优美的语言描述自身的感受b老师拿出为小朋友们准备好的粘贴画,让小朋友们边听音乐边创作图画表示美丽的大草原。草原就是我的家教学设计篇首先感谢学校提供给我这次学习的机会,感谢我的师傅张婷老师和我们音美组的其他老师给我的宝贵建议。无论结局美好与否,对于我而言,是次提高与积累的过程。其次这堂课给了我个很大的‚惊喜‛当我在进行歌曲教学时学生居然都会唱的这无谓让我感到大吃惊,也不是我所预料得到的。下面谈谈我对本节课的些看法关于教材本课以蒙古族民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲舞蹈构成课,通过音乐的学习,感受并了解蒙古族音乐。小学课文草原就是我的家是首原汁原味的内蒙古短调民歌。拍子,声羽调式,段体结构。歌曲的旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏整齐,表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。我是人民小骑兵是首木琴独奏曲,由手风琴伴奏。结构为复部曲式。乐曲表现了小骑兵威武活泼的扬鞭催马的形象。关于教学设计以音乐审美为核心的基本理念,贯穿于本节课的全过程。潜移默化中培养学生的美好情操。在教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。在课的设计上,精心创设教学情境,我穿着蒙古服装作为蒙古人邀请学生去美丽的蒙古大草原,从而以去大草原贯穿全课,教学中结合多媒体,让学生更多地了解民族风情,如吃住用的物品等,增进民族间的团结。帮助学生从整体上把握音乐。努力实现师生共同体验发现创造表现和享受音乐美的过程。在教学流程中,以‚走进大草原‛‚感受大草原‛‚歌唱大草原‛‚草原那达慕‛为主线,在本节课中引导学生积极参与各项活动。通过听说唱动想演等多项活动,把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上,并完成简单的创造性活动。音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程,在活动中增强学生音乐表现的自信心,激发学生合作探究的热情,从而培养学生良好合作意识。关于音乐新课程新课标指出‚要注重学生的体验,倡导完整而充分的聆听音乐作品,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在体验的状态下充分展开想象;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。‛在本课的设计中,结合多媒体课件让学生感受美丽的大草原,在欣赏我是人民小骑兵时,引导学生完整的聆听,并启发学生能够对音乐产生自己的体会,通过多种方式来表达自己的感受。表演小学课文草原就是我的家,使学生感受蒙古民歌的优美旋律,加深学生对音乐的印象,并在音乐中得到艺术的陶冶。在最后进行的综合艺术创造活动,让学生们自由发挥自己的艺术想象力,进行各种形式的表演,在广阔的艺术环境中各方面的素质能够得到培养。关于我的反思义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而是面向全体学生,使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。因此在教学中我设计了以学生活动为主线,通过师生互动参与音乐教学,用听唱跳的方法来体验感受音乐的美。在活动中,允许学生个性的发展,允许学生以自己独特的方式来学习音乐感受音乐创造音乐,以表达个人的情感。生动活泼灵活多样的教学形式,为学生个性发展提供了有利的空间。如小骑兵骑马从近到远从远到近如何来表现？自己想办法来创造各种音响表现；自己根据音乐来表演歌曲小学课文草原就是我的家挤奶舞,学生凭借自己的生活经验和丰富的想象做出各种各样的造型,个性得到充分发挥,也体会到了音乐的美。草原就是我的家教学设计篇课题第课时授课人川自贡张岚教学年级年级教学内容学习表演歌曲认识音的高低教学目标培养学生自信地演唱表现歌曲。《草原就是我的家》教学设计（13篇）。草原就是我的家教学设计篇草原就是我的家教学设计篇片段,体验民俗。背景音乐草原就是我的家师蒙古族地区每年月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们起去看看他们在干什么。生摔跤射箭赛马。师同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？生想。师请几位同学进行摔跤射箭骑马的表演,并为动作配音响。象声词生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演师请组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？启发学生说出马奶师请这组的小朋友开始挤马奶的表演。师这些动作的下面有组节奏,这些节奏应该和哪些动作交朋友？出示动作名称节奏与象声词的课件,引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出挤奶摔跤射箭赛马XX〃X哒哒哒哒刷刷嘿嗖〃啪摔跤射箭赛马挤奶。师选不同的画面,全体学生作出相应的声势表演。表演时,用旋律伴奏,让学生和着音乐节拍作出表演的同时,感受歌曲的情绪和形象评析,是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体,创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学,引发学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想想像。,让学生在模仿摔跤挤奶射箭赛马等动作来体验民俗的同时,进行节奏练习,以及学生的即兴创编能力的培养,使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐,使学生在不知不觉中反复感受体验蒙古民歌的风格特征,提前熟悉歌曲的旋律,为下面的歌曲教学做准备。片段师对了,唱歌之前我们先做‚马儿跑‛的音阶练习。师给音高,请生看师的手势,听师的提示语师读骑着马儿上山坡生唱师读骑着马儿下山坡生唱师读骑着马儿走走生唱师读骑着马儿跑跑生唱师读骑着马儿跳跳生唱师读马儿马儿快停下生唱评析把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上下行被形象地比喻成马儿上下坡,而马儿的走与跑又和音阶的节奏X相联系,马儿跳与音阶的度大跳相联系。音阶的度大跳本来是年级的大难题,可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示,既培养了学生的听觉感知力和注意力,又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感,让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。片段师再次播放蒙古族盛会课件,激发情感同学们,蒙古族人民的盛会热闹又动人,他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？生喜欢。师我们献上首歌,表示对他们的祝福,好吗？生好。,师歌舞表演。师今天,老师给同学们带来的歌曲是首蒙古民歌。我们先听听。黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！生边听边和着节奏拍手跺脚,体验歌曲情绪。师同学们,请你们认真地看看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤挤奶射箭骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？生摔跤的节奏出现次,挤奶的节奏出现了次,射箭的节奏出现次,骑马的节奏出现了次。编创与活动组合组汽车轮船的音响录音或用琴模仿这些音响,让学生听辨模仿。让学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音,让大家听辨,说出哪个音高？哪个音低？提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音,模仿给大家听。草原就是我的家教学设计篇填写评价表生自评师同学们表演得真棒。其实,蒙古族还有个很响亮的名称‚马背上的民族‛,因为以前蒙古族人民生活离不开马,喜欢喝马奶喜爱赛马,舞蹈中常有骑马的动作,歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了,有机会同学们可以去内蒙古做客,和蒙古族的小朋友起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家定先表演给爸爸妈妈和朋友们看看。师现在,在你们的评价表上找到‚我学会的歌曲‛与‚我会跳的舞‛两栏进行填写。学生各自拿出自评表,认真填写。师指导评价表例√草原就是我的家蒙古舞草原就是我的家师请音乐小老师收齐评价表。课后老师了解情况草原就是我的家教学设计篇师对了,唱歌之前我们先做‚马儿跑‛的音阶练习。师给音高,请生看师的手势,听师的提示语师读骑着马儿上山坡生唱师读骑着马儿下山坡生唱师读骑着马儿走走生唱师读骑着马儿跑跑生唱师读骑着马儿跳跳生唱师读马儿马儿快停下生唱评析把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上下行被形象地比喻成马儿上下坡,而马儿的走与跑又和音阶的节奏X相联系,马儿跳与音阶的度大跳相联系。音阶的度大跳本来是年级的大难题,可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示,既培养了学生的听觉感知力和注意力,又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感,让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。草原就是我的家教学设计篇教学目的通过歌曲的演唱,感受蒙古族民歌的特点。能自编动作表演。教学重点感受蒙古族民歌的特点教学难点能自编动作表演教学准备电子琴录音机教学内容及过程开始部分听音乐问好入座。发声练习。唱唱,动动。复习上节课内容。基本部分表演草原就是我的家在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。轻声随范唱录音哼唱旋律。听着录音有感情地读歌词。分小组编创动作,请小组内名同学表演,其他同学有感情地唱歌。编创与活动组合组汽车轮船的音响录音或用琴模仿这些音响,让学生听辨模仿。让学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音,让大家听辨,说出哪个音高？哪个音低？提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音,模仿给大家听。结束部分小结。。草原就是我的家教学设计篇在教授年级学唱歌曲草原就是我的家,要求学生用优美抒情而有连贯的声音歌唱。同学们在欣赏了歌曲后,发挥想象,用语言描绘出草原上美丽的景色蓝天白云草地蒙古包牛羊成群于是我请大家用模声词‚呜‛轻哼歌曲旋律,同学们都非常投入地唱了起来,可突然几下又低又重极不和谐但又十分熟悉的。‚呜‛声转入耳际,‚定是刘强！又是阵低而重的‚呜‛声,还夹着几声偷笑,我心头顿时掠过丝不快,这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学,顿时,教室里引起了阵骚动。我真想把琴声停下,对他们批评番,但转念想,还是耐住性子,只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子,在目光的对视中,他们的声音轻了下来。唱罢,我离开钢琴,默不作声地走到大家面前,几十双眼睛都盯着我。我认真地说道‚草原上的天气真不错,蓝蓝的天空,洁白的云朵,太阳公公笑眯眯突然飘来了朵乌云,又飘来了几朵乌云边说边看这几名学生,遮住了太阳,遮住了白云,哎!我们玩不成了,游戏也做不了了,真扫兴！‛同学听后也都满脸扫兴的样子,我接着问道‚你想对乌云说些什么呢？‛同学们争先恐后‚乌云,你快走吧,把好天气还给我们‛‚乌云你真讨厌!‛同学们的话使‚乌云‛低下了头,我见教育的效果已经达到,便说,‚让我们起像天上的白云样轻轻地用呜再来唱遍,老师相信,乌云听见了我们美妙的歌声定会变成白云的！‛说完向‚乌云们‛投去相信的目光。音乐起,这回再也没有听到不和谐的声音,大家始终用优美动听的声音学会了这首歌曲,后面的表演环节也没有受到这段‚小插曲‛的不良影响。在这堂课所出现的情况中,我采用了‚暗示效应‛,而不是直接去批评这些同学,给他们留了‚面子‛。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不可低估,心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中暗示效应是教师在每堂课上都会用到的种心理效应,它是指用含蓄间接的方式对别人的心理和行为施加影响,从而使暗示考不自觉地按照暗示的意愿行动。暗示效应在具体实施中主要表现为直接暗示间接思想倾向道德品质心理健康平衡等人格效应。因此了解并掌握音乐教学心理效应的特性与规律,利用和发挥其积极作用,防止与克服其消极作用,对教师顺利开展音乐教学活动是十分有帮助的,对提高音乐教育教学质量也是大有益处。草原就是我的家教学设计篇片段,体验民俗,草原就是我的家。背景音乐草原就是我的家师蒙古族地区每年月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们起去看看他们在干什么。生摔跤射箭赛马。师同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？生想。师请几位同学进行摔跤射箭骑马的表演,并为动作配音响。象声词生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演师请组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？启发学生说出马奶师请这组的小朋友开始挤马奶的表演。师这些动作的下面有组节奏,这些节奏应该和哪些动作交朋友？出示动作名称节奏与象声词的课件,引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出挤奶摔跤射箭赛马XX〃X哒哒哒哒刷刷嘿嗖〃啪摔跤射箭赛马挤奶。师选不同的画面,全体学生作出相应的声势表演。表演时,用草原就是我的家旋律伴奏,让学生和着音乐节拍作出表演的同时,感受歌曲的情绪和形象评析,是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体,创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学,引发学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想想像。,让学生在模仿摔跤挤奶射箭赛马等动作来体验民俗的同时,进行节奏练习,以及学生的即兴创编能力的培养,使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐,使学生在不知不觉中反复感受体验蒙古民歌草原就是我的家的风格特征,提前熟悉歌曲的旋律,为下面的`歌曲教学做准备。片段师对了,唱歌之前我们先做‚马儿跑‛的音阶练。师给音高,请生看师的手势,听师的提示语师读骑着马儿上山坡生唱师读骑着马儿下山坡生唱师读骑着马儿走走生唱师读骑着马儿跑跑生唱师读骑着马儿跳跳生唱师读马儿马儿快停下生唱评析把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上下行被形象地比喻成马儿上下坡,而马儿的走与跑又和音阶的节奏X相联系,马儿跳与音阶的度大跳相联系。音阶的度大跳本来是年级的大难题,可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示,既培养了学生的听觉感知力和注意力,又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感,让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。片段师再次播放蒙古族盛会课件,激发情感同学们,蒙古族人民的盛会热闹又动人,他们勤劳又勇敢,音乐教案草原就是我的家。你们喜欢他们吗？生喜欢。《草原就是我的家》教学设计（13篇）。编创与活动组合组汽车轮船的音响录音或用琴模仿这些音响,让学生听辨模仿。让学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音,让大家听辨,说出哪个音高？哪个音低？提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音,模仿给大家听。草原就是我的家教学设计篇填写评价表生自评师同学们表演得真棒。其实,蒙古族还有个很响亮的名称‚马背上的民族‛,因为以前蒙古族人民生活离不开马,喜欢喝马奶喜爱赛马,舞蹈中常有骑马的动作,歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了,有机会同学们可以去内蒙古做客,和蒙古族的小朋友起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家定先表演给爸爸妈妈和朋友们看看。师现在,在你们的评价表上找到‚我学会的歌曲‛与‚我会跳的舞‛两栏进行填写。学生各自拿出自评表,认真填写。师指导评价表例√草原就是我的家蒙古舞草原就是我的家师请音乐小老师收齐评价表。课后老师了解情况草原就是我的家教学设计篇师对了,唱歌之前我们先做‚马儿跑‛的音阶练习。师给音高,请生看师的手势,听师的提示语师读骑着马儿上山坡生唱师读骑着马儿下山坡生唱师读骑着马儿走走生唱师读骑着马儿跑跑生唱师读骑着马儿跳跳生唱师读马儿马儿快停下生唱评析把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上下行被形象地比喻成马儿上下坡,而马儿的走与跑又和音阶的节奏X相联系,马儿跳与音阶的度大跳相联系。音阶的度大跳本来是年级的大难题,可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示,既培养了学生的听觉感知力和注意力,又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感,让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。草原就是我的家教学设计篇教学目的通过歌曲的演唱,感受蒙古族民歌的特点。能自编动作表演。教学重点感受蒙古族民歌的特点教学难点能自编动作表演教学准备电子琴录音机教学内容及过程开始部分听音乐问好入座。发声练习。唱唱,动动。复习上节课内容。基本部分表演草原就是我的家在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。轻声随范唱录音哼唱旋律。听着录音有感情地读歌词。分小组编创动作,请小组内名同学表演,其他同学有感情地唱歌。编创与活动组合组汽车轮船的音响录音或用琴模仿这些音响,让学生听辨模仿。让学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音,让大家听辨,说出哪个音高？哪个音低？提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音,模仿给大家听。结束部分小结。。草原就是我的家教学设计篇草原就是我的家教学设计篇片段,体验民俗。背景音乐草原就是我的家师蒙古族地区每年月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们起去看看他们在干什么。生摔跤射箭赛马。师同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？生想。师请几位同学进行摔跤射箭骑马的表演,并为动作配音响。象声词生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演师请组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？启发学生说出马奶师请这组的小朋友开始挤马奶的表演。师这些动作的下面有组节奏,这些节奏应该和哪些动作交朋友？出示动作名称节奏与象声词的课件,引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出挤奶摔跤射箭赛马XX〃X哒哒哒哒刷刷嘿嗖〃啪摔跤射箭赛马挤奶。师选不同的画面,全体学生作出相应的声势表演。表演时,用旋律伴奏,让学生和着音乐节拍作出表演的同时,感受歌曲的情绪和形象评析,是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体,创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学,引发学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想想像。,让学生在模仿摔跤挤奶射箭赛马等动作来体验民俗的同时,进行节奏练习,以及学生的即兴创编能力的培养,使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐,使学生在不知不觉中反复感受体验蒙古民歌的风格特征,提前熟悉歌曲的旋律,为下面的歌曲教学做准备。片段师对了,唱歌之前我们先做‚马儿跑‛的音阶练习。师给音高,请生看师的手势,听师的提示语师读骑着马儿上山坡生唱师读骑着马儿下山坡生唱师读骑着马儿走走生唱师读骑着马儿跑跑生唱师读骑着马儿跳跳生唱师读马儿马儿快停下生唱评析把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上下行被形象地比喻成马儿上下坡,而马儿的走与跑又和音阶的节奏X相联系,马儿跳与音阶的度大跳相联系。音阶的度大跳本来是年级的大难题,可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示,既培养了学生的听觉感知力和注意力,又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感,让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。片段师再次播放蒙古族盛会课件,激发情感同学们,蒙古族人民的盛会热闹又动人,他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？生喜欢。师我们献上首歌,表示对他们的祝福,好吗？生好。,师歌舞表演。师今天,老师给同学们带来的歌曲是首蒙古民歌。我们先听听。黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！生边听边和着节奏拍手跺脚,体验歌曲情绪。师同学们,请你们认真地看看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤挤奶射箭骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？生摔跤的节奏出现次,挤奶的节奏出现了次,射箭的节奏出现次,骑马的节奏出现了次。a老师范唱b同学听磁带c同学跟琴有感情的演唱,老师做提示让小朋友唱得更有感情。d用动作扮演歌曲扩展歌曲表示欢乐的草原。a老师提供彩纸和小朋友们起把自身打扮成蒙古人老师出赛马图老师拿出两样乐器,问哪个发出的声音更象马蹄声。演示双响筒,和手串铃同学双响筒b老师将乐器发给些同学,拿到手串铃的小朋友想想怎样用它为赛马的选手加油,拿到双响筒的小朋友用他来模仿马蹄声。没拿到乐器的小朋友,动动脑筋想想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！c将小朋友们分成两组,组加油,组模仿马蹄声。各队选个拉拉队长。起跟着音乐制造热烈的赛马局面。请几个小朋友扮演赛马的局面。粘贴图画a老师放变奏的草原就是我的家的音乐。同学用优美的语言描述自身的感受b老师拿出为小朋友们准备好的粘贴画,让小朋友们边听音乐边创作图画表示美丽的大草原。草原就是我的家教学设计篇首先感谢学校提供给我这次学习的机会,感谢我的师傅张婷老师和我们音美组的其他老师给我的宝贵建议。无论结局美好与否,对于我而言,是次提高与积累的过程。其次这堂课给了我个很大的‚惊喜‛当我在进行歌曲教学时学生居然都会唱的这无谓让我感到大吃惊,也不是我所预料得到的。下面谈谈我对本节课的些看法关于教材本课以蒙古族民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲舞蹈构成课,通过音乐的学习,感受并了解蒙古族音乐。小学课文草原就是我的家是首原汁原味的内蒙古短调民歌。拍子,声羽调式,段体结构。歌曲的旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏整齐,表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。我是人民小骑兵是首木琴独奏曲,由手风琴伴奏。结构为复部曲式。乐曲表现了小骑兵威武活泼的扬鞭催马的形象。关于教学设计以音乐审美为核心的基本理念,贯穿于本节课的全过程。潜移默化中培养学生的美好情操。在教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。在课的设计上,精心创设教学情境,我穿着蒙古服装作为蒙古人邀请学生去美丽的蒙古大草原,从而以去大草原贯穿全课,教学中结合多媒体,让学生更多地了解民族风情,如吃住用的物品等,增进民族间的团结。帮助学生从整体上把握音乐。努力实现师生共同体验发现创造表现和享受音乐美的过程。在教学流程中,以‚走进大草原‛‚感受大草原‛‚歌唱大草原‛‚草原那达慕‛为主线,在本节课中引导学生积极参与各项活动。通过听说唱动想演等多项活动,把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上,并完成简单的创造性活动。音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程,在活动中增强学生音乐表