《丑小鸭》教学片断设计（15篇）

上传时间：2024-07-31 15:24

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丑小鸭教学片断设计篇丑小鸭教学片断设计篇习的兴趣。教学过程对比朗读,读中悟情。,对比朗读。通过朗读,方面感受丑小鸭的丑天鹅的美,另方面体会语言现象,积累语言。‚丑小鸭的嘴大大的,腿细细的,身子瘦瘦的,样子真难看。‛‚天鹅雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了！‛,说说应该怎样读。找出你认为最可怜的句子,把它读好。通过朗读,感受丑小鸭的不幸,培养对弱者的同情心；体会课文‚连...

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《赤壁之战》译文（16篇）、原文、翻译对照

很明显,战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘,从道义上讲是不正义的,但是他们人员众多,来势凶猛。周瑜也毫不畏惧,调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样,我们继续往下看。板书南北隔江相对学习第段。找同学分自然段读书,然后在教师的引导下理解课文内容。对于难以适应的环境,曹操是怎么做的？曹操命令士兵把船条条用铁索连起来。曹操为什么要这样做,没有别的办法吗？因为曹操的士兵都是北方人...

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《赤壁之战》教案（17篇）

果然天阴得很厚,不会儿果然下起了小雨。通过这样的分析,学生对火攻就会理解深刻,记忆清楚。紧接着师生共同研究东吴获胜的根本原因是什么。周瑜只有万人,曹操拥有万人,力量悬殊很大。可是周瑜的兵士善于水战；恰好有东南风；又因为曹军来犯,周瑜带领兵将奋起抗击,属于正义事业。所以周瑜占据了天时地利人和,又加上有黄盖的计策,扬长避短,使这样次力量对比极大的战事,以少胜多,东吴取得了胜利。板书原因天时...

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《赤壁怀古》公开课教案（5篇）

赤壁怀古公开课教案篇赤壁怀古公开课教案篇教学目标了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；学习本文写景咏史抒情相结合的特点；理解苏东坡的情感矛盾。课型多媒体教学过程导入许多古人,每见名山大川,必有所感怀。如孔子‚登泰山而小天下‛,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自已,醉书...

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《赤壁赋》教学设计（12篇）

第段,写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡。这个结尾意味深长,既照应了开头超然欲仙的快乐,又是向政敌的种暗示我虽然遭受迫害,贬谪黄州,但我的日子过得并不错,既不寂寞也无苦恼。这实际上是种抗议。教师点拨第节月夜泛舟的陶醉第节悲凉箫声的伤感第节人生失意的悲情第节随缘而安的态度第节忘情尘世的洒脱感情的变化是；乐悲乐具体品读课文请位同学朗读第段,根据第段文字,描摹秋江月夜图景。扫除这段文中...

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《池塘边的叫声》教学随笔（13篇）

学习自然段过渡青蛙想了什么办法来帮助小鱼呢？运用提问法帮助学生阅读思维请同学们自由读自然段。用－线勾出青蛙想办法的句子。采用勾画法培养学生的动手能力交流第个办法师出示相应语段。齐读用自己的话说说第个办法是什么？说给同学听指名班上说指导朗读,在想办法时,青蛙的大眼睛转了下,你们能学学青蛙的样子吗？男生读,可以边读边想像,也可以边读国做动作,女生当小鱼,认真听,体会这个办法行吗？采用动...

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《池塘边的叫声》教学设计之二（北师大版小学语文一年级下册教案）（16篇）

生读第段青蛙的大眼睛转了下,是说青蛙在动脑筋想办法。它要背小鱼上去看看。师小鱼说背它上岸的方法不行后,青蛙的大眼睛转了两下,你读懂了吗？生青蛙又在想办法,青蛙想了很长时间,想出来了。师对了,有办法了！就是青蛙苦想之后,那种惊喜的表现。青蛙想出了办法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事。你看青蛙是个怎样的小动物？生乐于助人的青蛙,愿意帮助别人生练读。然后指～名读,教师可范读指导,...

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《吃水不忘挖井人》教学实录（17篇）

第课时揭示目标正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。引入课文毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他赞美他,因为他给后人留下了太多太多的‚财富‛。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。板题品读课文感悟情感自学提示仔细读课文,思考毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?这口井和般的井有什么不同?学生按要求读文,思考。师生交流,师随机指...

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《乘上列车去画画》教案（7篇）

师我们的火车就要出发了,想想,它会带我们去个什么样的地方,那会有什么更美的事物等着我们呢？就用你们的画笔来告诉大家吧！教师巡视学生制作情况,对拿不定主意的学生进行个别辅导。总结教师与学生共同评讲作业效果。师瞧瞧,小画家们把我们带到哪了？由学生讲述自己作品的创意。乘上列车去画画教案篇贵州省贵阳市南明区尚义小学潘彬极富情趣的课题,生动的教学内容,这是新课程改革之后,新教材给我的第印象,它...

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《乘法分配律》教学反思（14篇）

展示知识的发生过程,引导学生积极主动探究现代教育观认为课堂教学不只是知识的传授过程,更是学生的发展过程。从数学学科的特点看,学生所学的数学知识是前人思维的结果。学习这些知识,不是简单地吸收,而必须通过自己的思维,把前人的思维结果转化为自己的思维结果。教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造,而不是把现成的结论灌输给学生。让学生在探索未知领域的过程中,付出与前人发现这些知识所曾经付出的...

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