1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....因为它是只天鹅,不是普通的小鸭。教师相机结合同学的理解,指导同学有感情地读出相关的句子,体会文中表达的感情。同时可以追问‛为什么鸭妈妈不讨厌他?‛当发现自身是只天鹅的时候,丑小鸭这时候会怎么想?指导同学有感情地朗读相关的语句。假如同学认为丑小鸭不应该离家出走,教师也应该引导同学找出相关的段落朗读感悟。读自然节的相关语句。交流讨论的结果,教师相机引导同学感情朗读。如找出表示丑小鸭‚害怕‛‚羡慕‛‚幸运‛的语句,认真体会,有感情地练习朗读。同时结合课文内容,教师可以引发同学考虑假如丑小鸭离家出走会怎样?拓展通过阅读,从丑小鸭和故事中其他人物的身上,你有哪些收获?用不同的方式表达自身的想法。可以采取对他们说几句话的形式,可以把自身对他们看法与同桌的同学进行交流。从丑小鸭‚丑‛‚苦‛‚变‛的经历中你获得了哪些启示?课后编排课本剧。课后阅读安徒生的其他童话作品。〘伴教锦囊〙〖词语解释〗孤单单身无靠,感到寂寞。讥笑讥讽和讪笑。羡慕看见他人有某种优点,好处或有利条件而希望自身也有。〖相关链接〗安徒生～迄今为止,世界上秀的童话大师,其童话真正达到了‚同时适合岁与十岁人阅读‛的境界。安徒生,全名汉斯〃克里斯蒂安〃安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多,但以童话闻名于世界,生共计写下篇童话。自幼家贫,岁父逝,生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐,想象力丰富,岁时告别家乡到哥本哈根,下定决心要当个艺术家,却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇,提供学习的机会,安徒生此间阅读大量名家如哥德拜伦的作品,也学着创作诗篇与剧本。岁发表作品尝试集,岁出版长篇幻想游记阿马格岛漫游记,第版销售空,原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。正是他,首次将‚童话‛从幼稚粗糙的民间传说与故事,发展成为优美的,饱含作者内心情感的文学童话,为后世作家的创作留下经典范文。年国际儿童读书联盟第次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖──国际安徒生奖,这个奖项至今仍是儿童文学界的荣誉。安徒生大事记时间年龄事件月日出生于丹麦富恩岛奥登塞小镇。父亲过世......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....会写个字。正确流利有感情地朗读课文,积累好词好句。理解课文内容,是学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确的对待自己。〘学习重点难点〙认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容,积累好词好句是难点。〘教学准备〙课件,多媒体电脑,投影仪〘教学与学法〙点拨引导,朗读感悟〘教学课时〙第课时〘教学过程与设计意图〙谈话激趣,质疑导入同学们喜欢读童话吗?都读过哪些童话故事,说出来与大家分享。今天,老师又带来个非常精彩的童话故事丑小鸭板书质疑看了课题你知道了什么?你还想知道什么?学贵有疑,下面就让我们带着这些疑问走进课文,走进丑小鸭。设计意图兴趣是的老师,质疑是学习的源动力。有了兴趣,学生就有了探究新问题学习新知识的动力;有了兴趣,学生就有了学习的欲望。在此利用谈话激发学生学习兴趣,激发出他们思考的欲望。初读课文,感知大意第次读老师有几个小小的请求,请看出示课件。指名分段读文,要求读准字音。设计意图通过多媒体提供的直观的形象,可以使抽象的概念具体化,对于节约时间,提高课堂教学效率大有益处。这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点难点的教学,达到事半功倍效果。随文识字,理解课文同学们读得不错,如果我们认识了课文中的生字朋友,相信会读得更好的,有信心吗?谁愿意给大家读下第自然段,结识两个生字朋友?学习生字‚烘‛,课件出示‚烘‛,A你是怎样记住这个字的。还有不同的方法吗?给它组个词,什么‚暖烘烘‛的,还有什么时候你也会觉得暖烘烘的?生说B学习‚卧‛,谁记住这个字了,给大家介绍介绍,把它放在句子中读读指名读,‚卧在‛,你能给它换个词使句子的意思不变吗?这是动物的卧在,指人的时候有什么卧呢?生扩词。C指名读。过渡只只小鸭子都钻出来了,就剩下特别大的蛋,它是谁呢?它长得什么样呢?谁给大家读下第自然段。A学习‚剩‛字,课件出示,关于这个字,你想说些什么?‚剩下‛快把这个词放到文中所在的句子,读读。课件出示剩余剩饭B课件出示‚裂‛,指名读,你用什么好办法认识这个字?谁的方法与他不样?能给它组个词吗?把‚裂开‛放到句子中读你还见过什么裂开过......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学过程对比朗读,读中悟情。,对比朗读。通过朗读,方面感受丑小鸭的丑天鹅的美,另方面体会语言现象,积累语言。‚丑小鸭的嘴大大的,腿细细的,身子瘦瘦的,样子真难看。‛‚天鹅雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了！‛,说说应该怎样读。找出你认为最可怜的句子,把它读好。通过朗读,感受丑小鸭的不幸,培养对弱者的同情心；体会课文‚连也‛‚只好才‛‚但是‛‚又又‛等关联词的用法。,小伙伴们嘲笑他,连妈妈也不太喜欢他。连也‚叔叔婶婶,请你们收下我吧。‛可是那些野鸭不理他。可是,晚上才出来找吃的。只好才,昏倒在冰湖上。又又,说说应该怎样读,找出最能反映白天鹅激动高兴兴奋的句子,把它读好。,他扬起头,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊我做梦也没想到会有这么幸福的天。畅谈体会,谈中悟情。读到这里,大家定有许多感想,你想对故事中的角色说什么呢？选择题,写下来,然后交流。通过谈体会,再次感受做人要有颗爱心,同情关心弱者,同时帮助学生明白,美不美不光在外表,最重要的是人的心灵,赞美丑小鸭在困难面前不屈服的精神。对小鸭子们说对鸭妈妈说对猎狗及小鸟说对农夫说对丑小鸭说丑小鸭教学片断设计篇教学目标体会丑小鸭离家之后的不幸的`遭遇以及他乐观的态度。体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。学生能从这篇文章中得到些理解。教学过程复习引入同学们,这节课我们继续来认识丑小鸭,在上节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸,那位同学愿意来说说！是啊我们都为丑小鸭难过,都为丑小鸭不平！丑小鸭也是离家出走了,可是他有没有想过离家之后的情形呢？初读读课文,自由读！读了之后,你想对丑小鸭说些什么？估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐,适时板书不幸幸福学习小节指名读小节自由读,读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？估计学生会说丑小鸭你真可怜你从什么地方看出来,你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷,可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好,即使妈妈不疼它,哥哥姐姐欺侮它,可是还是有个遮风避雨的地方啊......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....引导同学观察分析字型和结构特征。生试写‚灰冰鸭鹅讨厌欺负‛师生评价后再写。强调重点笔画的书写和需要注意的问题。如‚厌‛是厂字旁里是‚犬‛,不能少写点,注意写好‚竖撇‛。鹅‚我‛写得小些,‚鸟‛应稍微写大些。师指导书写‛蛋壳‛‚翅膀‛。生自由练习,同桌评议,优秀作业在全班展示。本课中需要会写的生字较多,但是书写的难度不大,因此采取了引导观察,尝试书写的方法,教师和时巡视指导,和时鼓励,培养了同学的写字能力。第课时〖对话平台〗导入读写生字词语。同桌互相检查修改,把写错或不会的字词多写几遍。分段指读课文。启思根据上节课的学习,你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合同学提出的问题进行梳理和补充,然后确定研究的主要问题,进入新课的学习。在抓好读写的基础上,引导同学提出问题,培养同学读书质疑的能力,然后梳理问题,抓住关键主要问题,为进步学习做好准备。同时应该注意,同学提出的问题具有不确定性,教师应该因势力导,以同学的问题为主,展开教学活动,防止教师代替代替。读议引导同学带着问题自学课文,边读边讨论同学自学,分组合作,教师巡视抓住的问题,应该能够起到贯穿全文的作用。如丑小鸭应该离家出走吗?因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索,从它‚离家的原因‛动身,既抓住了小鸭受到的歧视,也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵发而全身的作用,教学活动可以结合这问题充沛展开。小组讨论,教师巡视,相机点拨在结合问题进行探究的过程中,要注意让同学联系课文内容,抓住重点语句,并结合生活的体验交流自身的看法。防止同学只凭整体的感觉说空话,说套话。引导同学与文本实现真实的对话,让同学在读书与交流中,感悟课文内容,丰富情感体验,进而与课文内容发生共鸣。同学汇报,指导朗读,加深对文章内容的理解感悟由于问题设计上出现的多元性,所以教师在组织同学汇报时,要注意对同学相机引导,深入领会文章内容。无论同学的观点如何,教师都要引导同学结合相关段落的阅读来说明问题,并进行适时地朗读指导。如同学认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导同学找出相关段落读书理解。读自然段的有关句子......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....自由读！读了之后,你想对丑小鸭说些什么？估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐,适时板书不幸幸福学习小节指名读小节自由读,读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？估计学生会说丑小鸭你真可怜你从什么地方看出来,你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷,可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好,即使妈妈不疼它,哥哥姐姐欺侮它,可是还是有个遮风避雨的地方啊,丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是只怎样的丑小鸭？提问丑小鸭离家出走后,受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下,丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？学习小节请同学们自由读小节,读了这两节你读懂什么？你再来读读,你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽！那些句子体会到丑小鸭的快乐！那么你会读好这些句子吗？指导朗读A啊,多美的鸟！我要是像他们样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！B丑小鸭低头往水里看,看到个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了！你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？从什么地方看出来你会读吗？如此美丽的白天鹅,我们真为丑小鸭感到高兴,丑小鸭也是高兴的不得了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊生我做梦也没想到会有这么幸福的天！延伸课文你学了这篇文章定有话说吧,那老师给你个机会！？对小鸭子说对鸭妈妈说对猎狗和小鸟说对同学说对老师说丑小鸭教学片断设计篇〘教材分析〙丑小鸭是人教版义务教育课程标准实验教科书年级下册中的第课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的篇童话。文章塑造了个丰满的童话形象面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然心意地追求美好的理想。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点。〘设计理念〙这是篇童话故事,只丑小鸭自从生下来就被人看不起,受人欺负,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生,从小就要懂得善待别人,互相尊重,同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣,学生自主学习,理解课文中的重点词语......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....寻求创作机会。月发表作品尝试集,含诗剧和故事共篇。此集子因其出身寒微而无出版机会,但已引起文化界某些人士的注意。月,进入中等教会学校补习文化,共读年,对其教育方式感到痛苦不已;这年中大量阅读名家作品,也练习创作诗篇歌剧。离开学校回到哥本哈根。发表诗歌,受到‚上流社会‛评论家称誉,鼓起安徒生对写作的信心。长篇幻想游记阿马格岛漫游记出版,第版销售空。出版商立刻以优厚条件买下第版,安徒生因此从饥饿的压迫中解脱。丑小鸭教学片断设计篇丑小鸭教学片断设计篇习的兴趣。教学过程对比朗读,读中悟情。,对比朗读。通过朗读,方面感受丑小鸭的丑天鹅的美,另方面体会语言现象,积累语言。‚丑小鸭的嘴大大的,腿细细的,身子瘦瘦的,样子真难看。‛‚天鹅雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了！‛,说说应该怎样读。找出你认为最可怜的句子,把它读好。通过朗读,感受丑小鸭的不幸,培养对弱者的同情心；体会课文‚连也‛‚只好才‛‚但是‛‚又又‛等关联词的用法。,小伙伴们嘲笑他,连妈妈也不太喜欢他。连也‚叔叔婶婶,请你们收下我吧。‛可是那些野鸭不理他。可是,晚上才出来找吃的。只好才,昏倒在冰湖上。又又,说说应该怎样读,找出最能反映白天鹅激动高兴兴奋的句子,把它读好。,他扬起头,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊我做梦也没想到会有这么幸福的天。畅谈体会,谈中悟情。读到这里,大家定有许多感想,你想对故事中的角色说什么呢？选择题,写下来,然后交流。通过谈体会,再次感受做人要有颗爱心,同情关心弱者,同时帮助学生明白,美不美不光在外表,最重要的是人的心灵,赞美丑小鸭在困难面前不屈服的精神。对小鸭子们说对鸭妈妈说对猎狗及小鸟说对农夫说对丑小鸭说丑小鸭教学片断设计篇教学目标体会丑小鸭离家之后的不幸的`遭遇以及他乐观的态度。体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。学生能从这篇文章中得到些理解。教学过程复习引入同学们,这节课我们继续来认识丑小鸭,在上节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸,那位同学愿意来说说！是啊我们都为丑小鸭难过,都为丑小鸭不平！丑小鸭也是离家出走了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....今天,老师又带来个非常精彩的童话故事丑小鸭板书质疑看了课题你知道了什么?你还想知道什么?学贵有疑,下面就让我们带着这些疑问走进课文,走进丑小鸭。设计意图兴趣是的老师,质疑是学习的源动力。有了兴趣,学生就有了探究新问题学习新知识的动力;有了兴趣,学生就有了学习的欲望。在此利用谈话激发学生学习兴趣,激发出他们思考的欲望。初读课文,感知大意第次读老师有几个小小的请求,请看出示课件。指名分段读文,要求读准字音。设计意图通过多媒体提供的直观的形象,可以使抽象的概念具体化,对于节约时间,提高课堂教学效率大有益处。这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点难点的教学,达到事半功倍效果。随文识字,理解课文同学们读得不错,如果我们认识了课文中的生字朋友,相信会读得更好的,有信心吗?谁愿意给大家读下第自然段,结识两个生字朋友?学习生字‚烘‛,课件出示‚烘‛,A你是怎样记住这个字的。还有不同的方法吗?给它组个词,什么‚暖烘烘‛的,还有什么时候你也会觉得暖烘烘的?生说B学习‚卧‛,谁记住这个字了,给大家介绍介绍,把它放在句子中读读指名读,‚卧在‛,你能给它换个词使句子的意思不变吗?这是动物的卧在,指人的时候有什么卧呢?生扩词。C指名读。过渡只只小鸭子都钻出来了,就剩下特别大的蛋,它是谁呢?它长得什么样呢?谁给大家读下第自然段。A学习‚剩‛字,课件出示,关于这个字,你想说些什么?‚剩下‛快把这个词放到文中所在的句子,读读。课件出示剩余剩饭B课件出示‚裂‛,指名读,你用什么好办法认识这个字?谁的方法与他不样?能给它组个词吗?把‚裂开‛放到句子中读你还见过什么裂开过。C钻出只又大又丑的鸭子,这只鸭子长得什么样呢?谁找到了给大家介绍介绍。名学生读出示词语‚灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的‛。?你能用‚因为所以‛,把这句话转述出来吗?生说句子。你喜欢什么样的小鸭子呢?课件出示他们的,嘴巴身子大家都。谁能完整地给大家读下这自然段,读出自己的感受,读出丑小鸭的‚丑‛。学习第自然段,学习生字‚欺负讨厌孤笆‛。结合课文特点,强调自读自悟,从整体上掌握课文内容,培养了同学阅读能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下,丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？学习小节请同学们自由读小节,读了这两节你读懂什么？你再来读读,你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽！那些句子体会到丑小鸭的快乐！那么你会读好这些句子吗？指导朗读A啊,多美的鸟！我要是像他们样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！B丑小鸭低头往水里看,看到个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了！你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？从什么地方看出来你会读吗？如此美丽的白天鹅,我们真为丑小鸭感到高兴,丑小鸭也是高兴的不得了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊生我做梦也没想到会有这么幸福的天！延伸课文你学了这篇文章定有话说吧,那老师给你个机会！？对小鸭子说对鸭妈妈说对猎狗和小鸟说对同学说对老师说丑小鸭教学片断设计篇〘教材分析〙丑小鸭是人教版义务教育课程标准实验教科书年级下册中的第课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的篇童话。文章塑造了个丰满的童话形象面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然心意地追求美好的理想。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点。〘设计理念〙这是篇童话故事,只丑小鸭自从生下来就被人看不起,受人欺负,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生,从小就要懂得善待别人,互相尊重,同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣,学生自主学习,理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。〘学习目标〙会认‚烘‛等个生字,会写个字。正确流利有感情地朗读课文,积累好词好句。理解课文内容,是学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确的对待自己。〘学习重点难点〙认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容,积累好词好句是难点。〘教学准备〙课件,多媒体电脑,投影仪〘教学与学法〙点拨引导,朗读感悟〘教学课时〙第课时〘教学过程与设计意图〙谈话激趣,质疑导入同学们喜欢读童话吗?都读过哪些童话故事......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这只鸭子长得什么样呢?谁找到了给大家介绍介绍。名学生读出示词语‚灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的‛。?你能用‚因为所以‛,把这句话转述出来吗?生说句子。你喜欢什么样的小鸭子呢?课件出示他们的,嘴巴身子大家都。谁能完整地给大家读下这自然段,读出自己的感受,读出丑小鸭的‚丑‛。学习第自然段,学习生字‚欺负讨厌孤笆‛。过渡这只又大又丑的鸭子来到世界上,它生活的怎么样呢?指名读第自然段。A出示词语‚欺负‛,指名开火车读,看看这个‚欺‛字与我们学的‚期‛字很像,出示欺负星期。他们是怎样欺负丑小鸭的?太蛮横无理了,这就是欺负。你见过欺负人的事吗?没有道理的欺负人对吗?B出示‛讨厌‛,指名读,看到这两个字你有什么想说的?看图,养鸭的小姑娘,说说她的动作和神情,她能说些什么呢?你‚讨厌‛什么,也用动作表情做给大家看看。C学习‚孤‛出示填空题哥哥姐姐是丑小鸭的,公鸡是它的,养鸭的小姑娘是它的。丑小鸭没有亲人朋友,它感到怎样?生孤单。你有过孤单的感觉吗?跟大家聊聊。‚孤‛还能组什么词,孤独孤儿。再读这个词。D孤单的丑小鸭太可怜了,于是它钻出了‚篱笆‛离开了家。出示‚篱笆‛这个词,指名读,你怎样说这两个字,解释它俩是形声字,篱笆,在哪见过的。E学到这儿,你觉得这是只怎样的丑小鸭。你想对它身边的人们说些什么?师适时的补充丑小鸭虽然长得不好看,可它仍然是家庭中的员,我们不应该瞧不起它欺负它,而是要更加的关心它爱护它,不让它孤单寂寞。F让我们带着这样的感受,完整地读读第自然段,你想读出什么样的感受。设计意图利用多媒体创设丰富的教学情景,提供个便于学生理解词语,掌握句子,奠定了基础,创设富有启发性的问题情景,使学生由被动接受知识转化为主动探究问题。课堂总结丑小鸭离家以后都经历了哪些不幸的遭遇呢?它离家出走到底对不对呢?我们下节课来学习。设计意图利用启发式的教学情景,提供个丑小鸭未来的命运,创设富有启发性的问题情景,为下文的学习奠定了基础。丑小鸭教学片断设计篇教学设计a〘创意说明〙丑小鸭直以它丰富多彩的想象曲折生动的情节活泼的语言浓厚的诗意深深地吸引着孩子们,丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题......”。