初中数学易错题的原因探究(原稿)

上传时间：2022-06-26 23:10

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‛看成减号还是负号的困惑。这个困惑不能很好地消除,学生就会产生运算。又如,了解不等式,教师反复强调减去个数等于加上它的相反数,因而中前面的符号‚‛是减号给学生留下了深刻的印象。紧接着学习代数和,又要强调把看成正与负之和,‚‛又成了负号。学生不禁产生到底要把‚‛看成减号还是负号的困惑。这个困惑不能很好地消除,学生就会产生运算。又如,了解不等式的解集以及运用不等式基本巩固。独立完成作业...

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初中数学学习中非智力因素的培养(原稿)

因斯坦有言兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣,首先,要有良好的师生关系习效率。摘要在数学教学中进行非智力因素的培养和开发势在必行,这不仅是对数学教学的要求,更是当前数学素质教育的需要。初中数学教师应从以下几个感交流坚强意志的磨练。对于我们初中学生,非智力因素是指在活动时除智力因素之外的切心理活动因素。主要包括动机兴趣情感意志和性格。他虽然不直初中数学学习中非智力因素的培养原稿中...

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初中数学学困生转化之我见(原稿)

力寻找他们的闪光点,正确公正地评价他们。如教学生活中的立方体图形时,教师可出示圆柱圆锥正方体长方体棱柱球等几何体实物,以及天安门比萨斜塔上海东方明珠塔的照片。学生观察实物相数学问题来源于生活,生活中蕴含着丰富的教学资源。因此在数学教学中,教师注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学困生感到学而有用,从而产生浓厚的学习兴趣。降低教学难度,注意循序渐进学困...

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初中数学学困生的转化艺术(原稿)

成些学生学困的复杂的,有家庭社会智力方面的,也有非智力先天的,也有后天的。但大部分数学学困生都是后天形成的。归纳其学困成理想,他们的投入和产出不成比例,和周围的同学比较,有些同学学习没有他们用功,数学成绩反而比他们好,于是从心初中数学学困生的转化艺术原稿也很难提高,有些学困生甚至放弃数学。笔者学校是市教育局直属学校,地处城乡结合地区。很多学生是个体户和农民工己的努力提高成绩来证明自己...

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初中数学学困生的“心困”及其转化策略(原稿)

样提高课堂教学的有例郑方,初,男,父母均为商人,文化层次较低,家庭很富裕。平时出手大方,自小受学习无用论影响,对学习抱无所谓态度,经常在课堂上睡觉不做作业。当老师教育他时,他说知道了,并显出极不高兴的神情。他到校的目的就是结交批朋友,心困现代心理学研究表明积极健康的情感,能够有效地强化人的智力活动,能使学生精力充沛思维敏捷想象丰富记忆力增强,学生的学习潜能会得到有效的发挥反之,消极不健康的...

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初中数学新课程教学模式初探(原稿)

问作为新的教学起点。从而使他们的思维得到了碰撞,认识得到了升华,体验得到了丰富,元认知能力得到了培养初中数学新课程教学模式初探原稿。心理学研究表明课堂上许多环节适时布白,如在出现规律处留下思考的空白,在创设情境处留下悬念的空白,在新授部分结束后留下回味的空白并给学生适度的时间和空间,采取以提问促反思的策略,即在教学中教结果的和体验。数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得,而领悟又靠对思...

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初中数学新课程的实践与体会(原稿)

把数学知识引入现实生活中。由于初中数学课程内容的重大调整和变化,要求教师必须树立新的教材观。要深刻领会新教材的意图,全面地熟悉新旧教材的变动情况,及时更新数学教学理念和教传统的单的被动的学习方法,建立充分调动学生主动参与的新的课堂教学方法。因此在课堂教学过程中要树立新的课堂教学观,充分调动学生求知欲,真正做到以学生为主体。在新课程实践中我的体会是活用教材仅要考虑教什么更要考虑怎教...

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初中数学新课程的教学探讨(原稿)

有这样题在边形中,已知,试说明边形是平行边形。由于横线部分被不小心倒上了墨水,你能把它补全并解答此题吗本题知特点的知识结构。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察实验猜测验证推理与交流等数学活动使学生形成自己对数学知识的理解,获得必要的发展。依据这原则对旋转第课时进行了如下设计细心做做的纸上重合的个角形处固定,将薄纸绕着图钉即点旋转任意角度,标上对...

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初中数学问题变式教学模式探讨(原稿)

分析连结和,的元素接触的新的可能性。类比变式根据原题的求解,得出了般性结论或解题方案,可将此类比到同类问题中去,由此及彼,可以培养学生的知识迁移能力。例果保持不变,请求出图中重叠部分面积与正方形的面积之比。关键词初中数学解析变式教学作者简介兰成同,任教于浙江省苍南县民族中学。波利亚初中数学问题变式教学模式探讨原稿,是上点,∶且⊥,⊥。求矩形的面积。例如图,边长为的正方形,截去角成边形,其...

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初中数学探究式教学存在的问题及解决策略——课题研究总结(原稿)

形式。通过培训学习,让教师掌握包括探究式教学在内的各项教学技能,提高个,还会使这部分学生产生惰性,最终沦为课堂的旁观者。这势必不利于学生的均衡发展。所以,教师要在每节课都要着力注重对这部分学生的引导和鞭策。方面,在分组时就要特别关照小组长要带着这类学生起讨论,用集体的力量把他们拉入正题另方面也要求教师在深入小组时特别关注这部分学生,鞭与实践作为课题向广西教育学会申报,并于年底获准立为...

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