要坚信学生自身蕴藏巨大潜能,又要重视对学生数学学习的自我反馈和自我反思能力的培养。注重学习方法的指导,把教法改革与教法指导结合起来,创设宽松的教学环境,努力营造民学习,尽可能地为学生创造成功的机会。如通过次发言机会次小型的竞赛次优秀解法的评价,教师要对学生的每个新的发现种新的解法次与众不同的回答,都要及时赞许和肯定。即使错了,也不轻易和简单地否定,而是想办法找出其中的闪光点,给予鼓励,让其获得成功的体验。改变教学评价,是课堂教学中实施素质教育的项重要措施。因此,在练习评价中要避免光靠教师的单评价,而要重视学生的自我评教学时,要向学生传递各种信息,而信息的载体是问题,问题的主要表现形式是练习。学生只有在不断优化练习的过程中,才能不断总结成功的经验和失败的教训,充分调动积极的思维参与到课堂教学当中,达到初中数学课堂练习的优质高效的教学目标。参考文献袁振国教育新理念北京教育科学出版社,陈柏良数学课堂教学设计的艺术中学数学教学参考,毕田增新课程教学设计北京首都师范大学出版,受到多方面的提高,及时获得自己优缺点的反馈信息。教师要允许和鼓励不同意见争鸣,要特别重视形成性评价,使每个学生能在不同层次上获得成功和提高。自评和互评促使学生认真审视自己的学习过程,并把自己的学习思路学习方法以及学习效果和他人进行比较分析。把学生自评和互评纳入评估体系,激励他们更积极地参与学习的整个过程,有助于提高参与能力发掘学生潜力。初中数学课堂练习的实初中数学课堂练习的实践与探索原稿思维的参与上。既要坚信学生自身蕴藏巨大潜能,又要重视对学生数学学习的自我反馈和自我反思能力的培养。注重学习方法的指导,把教法改革与教法指导结合起来,创设宽松的教学环境,努力营造民主平等和谐的教育氛围,促进交流与合作,使学生的个性得到展示,人格得到健康发展,自信心得到增强。,练习是掌握知识形成技能发展智力重要途径心理学原理认为练习的作用主要体现在两个方面练习是评价是教师对学生反馈的重要途径,它的作用并不限于让学生了解自己与目标要求的距离,知道哪些是对的,哪些是错的,还应该通过评价激发学生的求知欲,坚定学生的自信,交流师生的情感,营造宽松和谐的学习气氛。因此在教学中,教师不仅要对学生问题的解决进行评价,而且还要重视激励性的评价,让学生体验成功,产生激励效应,促进学生积极参与学习,尽可能地为学生创造成功的机会。如通过习题,则要求人人会人人懂,而对于开启学生智力的能力题要求要有层次性,不搞刀切。因此,适当使练习多样化,可以提高学生的学习兴趣,同时又能发挥学生学习的主动性,消除思维定势的消极作用。,练习是促进课堂双边教学活动的重要措施教学中,教师对学生学习起主导作用,又受学生认知发展规律的制约,受学生学习态度动机兴趣学习方法等方面的制约。因此,教师的主导作用,应体现在引导学,对那些典型的而又必须掌握的题目,只要求他们模仿练习。对中等生,则要求会做灵活性的题目,会做变式题。对于优等生,则注重对他们综合能力的训练,注意培养他们的发散性思维能力。这样能使学生在原有水平上有所发展,让不同水平的学生各有收获,从而达到全面巩固的目的。课堂练习的设计如果不具有多样性挑战性和趣味性,学生很难保持持久的兴趣。因此,设计课堂练习不仅在题型上力求多已掌握的技能可能产生的消极影响。由此可见,作为学习的种重要形式的练习,是由知转化为能的重要环节,是教师指导的个重要组成部分。教师还应使学生明白,完成练习主要是为了巩固所学知识,培养书写表达运算等学习技能。数学优质课堂练习设计的初步构想由于学生的个体差异,同水平的练习很难达到良好的效果,同问题对于数学困难生较难,而对于优秀学生则可能索然无味。因此,优质的课堂练样性,填空选择解答证明分别运用,而且应注重实践性创造性,同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中,让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。对完成教学目标的基本要求的练习题,则要求人人会人人懂,而对于开启学生智力的能力题要求要有层次性,不搞刀切。因此,适当使练习多样化,可以提高学生的学习兴趣,同时又能发挥学生学习的主动性,消除思维定势的消极作用。,练习是促进课堂双边教学活动的重要措施教学中,教师对学生学习起主导作用,又受学生认知发展规律的制约,受学生学习态度动机兴趣学习方法等方面的制约。因此,教师的主导作用,应体现在引导学生思维的参与上。既要坚信学生自身蕴藏巨大潜能,又要重视对学生数学学习的自我反馈和自我反思能力的培养。注重学习方法的指导,把教法改革与教法指导结合起来,创设宽松的教学环境,努力营造民担,让学生有更多的时间去阅读了解课外知识,开拓思路。进行练习的必要性,练习是强化学生自主学习的重要手段教育学的循序渐进原则,是指教学要照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行,使学生系统地掌握基本知识基本技能,形成严密的逻辑思维能力。在教学中,教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速地再现出来,以利于知识技能的应用表达运算等学习技能。进行练习的必要性,练习是强化学生自主学习的重要手段教育学的循序渐进原则,是指教学要照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行,使学生系统地掌握基本知识基本技能,形成严密的逻辑思维能力。在教学中,教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速地再现出来,以利于知识技能的应用。学生掌握知识有个逐步深化的过程次发言机会次小型的竞赛次优秀解法的评价,教师要对学生的每个新的发现种新的解法次与众不同的回答,都要及时赞许和肯定。即使错了,也不轻易和简单地否定,而是想办法找出其中的闪光点,给予鼓励,让其获得成功的体验。改变教学评价,是课堂教学中实施素质教育的项重要措施。因此,在练习评价中要避免光靠教师的单评价,而要重视学生的自我评价和小组全班的相互评价,让学生通过自评和互样性,填空选择解答证明分别运用,而且应注重实践性创造性,同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中,让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。对完成教学目标的基本要求的练习题,则要求人人会人人懂,而对于开启学生智力的能力题要求要有层次性,不搞刀切。因此,适当使练习多样化,可以提高学生的学习兴趣,同时又能发挥学生学习的主动性,消除思维定势的消极作用。思维的参与上。既要坚信学生自身蕴藏巨大潜能,又要重视对学生数学学习的自我反馈和自我反思能力的培养。注重学习方法的指导,把教法改革与教法指导结合起来,创设宽松的教学环境,努力营造民主平等和谐的教育氛围,促进交流与合作,使学生的个性得到展示,人格得到健康发展,自信心得到增强。,练习是掌握知识形成技能发展智力重要途径心理学原理认为练习的作用主要体现在两个方面练习是生在原有水平上有所发展,让不同水平的学生各有收获,从而达到全面巩固的目的。课堂练习的设计如果不具有多样性挑战性和趣味性,学生很难保持持久的兴趣。因此,设计课堂练习不仅在题型上力求多样性,填空选择解答证明分别运用,而且应注重实践性创造性,同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中,让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。对完成教学目标的基本要求的练初中数学课堂练习的实践与探索原稿。学生掌握知识有个逐步深化的过程,懂了不定会做,会做了还不定有创造性。所以,教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际,向他们布置由易到难各种课堂与课外的练习,或提供素材情境条件和提出要求,让他们独立探索,克服困难,解决问题,独出心裁地完成练习,以便发展才能。同时,通过学生动脑,而且要引导他们动手,培养独立解决问题的能力。初中数学课堂练习的实践与探索原稿思维的参与上。既要坚信学生自身蕴藏巨大潜能,又要重视对学生数学学习的自我反馈和自我反思能力的培养。注重学习方法的指导,把教法改革与教法指导结合起来,创设宽松的教学环境,努力营造民主平等和谐的教育氛围,促进交流与合作,使学生的个性得到展示,人格得到健康发展,自信心得到增强。,练习是掌握知识形成技能发展智力重要途径心理学原理认为练习的作用主要体现在两个方面练习是面练习,难度比口头练习高坡度大,是学生预习复习巩固运用知识及培养良好作业习惯的重要途径。训练时要抓住懂会对巧个字,提出练理解练熟悉练纠正练技巧的要求。新授课练习在懂会上下功夫练习课练习在会对上下功夫复习练习在对巧上下功夫,使笔头练习有序有理,有易有难,有能有智,常选用于教材中的练练试试做做和习题。这样使课内练习扎实丰富,课外练习大大减少,也减轻了学生的负高参与能力发掘学生潜力。数学优质课堂练习设计的初步构想由于学生的个体差异,同水平的练习很难达到良好的效果,同问题对于数学困难生较难,而对于优秀学生则可能索然无味。因此,优质的课堂练习的设计应具有差异性。课堂练习的设计要充分考虑学生的不同需求,为所有学生发展提供帮助,为学生的不同发展提供较大的选择空间。要根据各层次学生的学习过程,按循序渐进的原则精心设计练习题,懂了不定会做,会做了还不定有创造性。所以,教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际,向他们布置由易到难各种课堂与课外的练习,或提供素材情境条件和提出要求,让他们独立探索,克服困难,解决问题,独出心裁地完成练习,以便发展才能。同时,通过学生动脑,而且要引导他们动手,培养独立解决问题的能力。初中数学课堂练习的实践与探索原稿。笔头练习的类型可分板演练习和样性,填空选择解答证明分别运用,而且应注重实践性创造性,同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中,让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。对完成教学目标的基本要求的练习题,则要求人人会人人懂,而对于开启学生智力的