这个阶段既相互联系又相互区别。初中数学课堂中实施创新思维训练的实践途径个人的创新思维能力并不是先天就有的,而是在后天的教育训练等实践中有意识的锻炼培养的结果。为有效地实施创新思维训练,可以从以下几方面入新意识和创新能力作为数学教学的个目标,让学生主动地参与数学活动的全过程,使学生边学习边实践,在实践中探索和创新。如果教师没有创新精神,那么怎能培养有创新能力的学生呢所以说学生的创新能力要靠有创新精神的教师去培养。激发并保持学生稳固持久的学习兴趣。学生的学习兴趣是种非常活跃的积极探索事物的心理意向的活动,在学习过程中起着启动导向维持和激励等作用,直接影响学习的效果。在导入新课教学时,常用科学家科学上,它们刚好形成个周角,使学生自己发现性质,加深对边形内角和等于这定理的正确理解。理论证明,引导转化。仅用拼图直观地得出边形内角和等于这事实是不够的,还要用数学语言来证明才行。如何来证明我们所得出的这个性质呢由于已掌握角形内角和的性质,只要我们把边形内角和转化为角形的问题就可解决。从创新思维产生的过程看,它具有长期性突变性和跳跃性。创新思维是多因素多变量多层次交互作用的结体的教学情况,选择种策略,或几种策略有机地结合起来进行教学,培养学生的知识与能力同步进行,以达到教学的最佳效果。作者单位江苏省扬州市江都区仙城中学邮政编码。以启发式教学思想为指导,培养学生的创新能力以实验探究数学教学为例,来说明如何贯彻执行创新思维的数学课堂教学模式激发兴趣提出问题归纳猜想验证猜想得出结论实际应用。如边形内角和这节课,我们教师努力将数学教学作为数学思维活动的教学,教学过程划分为以初中数学课堂中实施创新思维训练的实践研究原稿有知识的基础上提出新的见解,发明独特的事物。因此,创新思维具有新颖独特性突破常规和灵活变通性。初中数学课堂中实施创新思维训练的实践研究原稿。运用新课程理念,启迪学生的创新意识与创新思维。我们的数学教材虽几经编写更新,已越来越完善。但由于教材编写的稳妥性时间性和针对性,不能及时把处理问题的些新思想新方法新手段包括进去,这就需要教师根据学生的实际情况,在教学中引进些新思想新方法新手段。钻研教材,深理论为引领,培养学生的创新能力培养直觉思维,发展学生创新思维能力。伟大的物理学家牛顿曾说没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。在数学教学过程中,教师要积极鼓励学生大胆的猜测,大胆的假设,展开合理的想象,并即时记下思考过程中些偶然出现的新异的念头,再通过综合收敛对每种想法进行验证,从而发现和创新。培养收敛思维,提高创新能力。收敛思维就是要对这些由发散思维所提出的各种可能性,逐讨论分析综合,作出比较评价和的各种基本方式,特别是形象思维发散思维包括美学考虑等,并借助其他的科学理论与方法,促进有序信息系统的产生,因此它具有综合性。从思维结构的本质看,创新思维是思维的种特殊形式,而思维作为种心理现象,也是种反映,是人的心理能动反映的高级形式。创新思维也是人脑的机能,是人脑对客观现实的高级的能动反映,它具有能动性。从思维结构的内容看,创新思维包括两个方面的内容是重新安排已有的知识,创新出新的经验形象是在够的,还要用数学语言来证明才行。如何来证明我们所得出的这个性质呢由于已掌握角形内角和的性质,只要我们把边形内角和转化为角形的问题就可解决。以启发式教学思想为指导,培养学生的创新能力以实验探究数学教学为例,来说明如何贯彻执行创新思维的数学课堂教学模式激发兴趣提出问题归纳猜想验证猜想得出结论实际应用。如边形内角和这节课,我们教师努力将数学教学作为数学思维活动的教学,教学过程划分为以下几个环节复习回顾在学习过程中起着启动导向维持和激励等作用,直接影响学习的效果。在导入新课教学时,常用科学家科学发现的过程的故事用古人生产生活中的实际应用的故事等引入以激起学生学习兴趣。如在年级引入负数的教学时,先通过介绍古代人是怎样使用算筹计数的,并逐步发展到今天所要学的负数。讲年级几何的勾股定理时,讲百牛定律的故事,以及我国古人在测量土地时是怎样通过打绳结画直角等有趣的故事来说明勾股定理的发现过程,从而激发学,温故知新。复习角形的有关概念和角形内角和等于这性质。创设情境,激活思维。要求学生仔细观察边形,提问边形的内角和是多少在激发学生的探索热情后引入新课。初中数学课堂中实施创新思维训练的实践研究原稿。启发讨论探究实验质疑争论搜集信息自主学习等方式都是教学的基本方式。在数学课堂教学中,根据学生的实际情况,创设基本程序为目标联想自学解疑认知的开放式教学模式。各环节之间的关系如下图以数学思从创新思维产生的过程看,它具有长期性突变性和跳跃性。创新思维是多因素多变量多层次交互作用的结果。它是长期量的积累达到定的程度后产生的质的突变。它般包括个阶段启动定向潜伏酝酿游离逼近灵机触发引伸成型,这个阶段既相互联系又相互区别。初中数学课堂中实施创新思维训练的实践途径个人的创新思维能力并不是先天就有的,而是在后天的教育训练等实践中有意识的锻炼培养的结果。为有效地实施创新思维训练,可以从以下几方面入合理地协调地运用抽象思维形象思维包括灵感等多种思维方式,使有关信息有序化地产生积极效果,获得具有社会或个人价值的新颖独特的成果其基本特征如下从创新思维的结构看,它具有综合性能动性新颖独特性突破常规和灵活变通性。从思维结构的形式看,它是系统地协调地灵活地运用思维的各种基本方式,特别是形象思维发散思维包括美学考虑等,并借助其他的科学理论与方法,促进有序信息系统的产生,因此它具有综合性。从思维结构的本质不同的方向甚至相反的方向去探索不同答案的思维过程和方法,它是创新思维最重要的思维方法。任何发现和发明,任何科学理论的创立,首先是建立在求异思维的基础上的,没有求异就无所谓创新。数学创新思维的涵义及基本特征所谓创新思维,就是人脑对感知记忆的信息进行加工改造,并得出创新结果的过程。这里的创新有双重含义是结果具有社会价值,是前所未有的是结果没有社会价值,但对个体而言则有新意。从教育的意义上说,对已知事选择,从中得出最终的抉择和判断,最后将各种假设变为解决问题的现实方案。如果个人仅仅善于发散思维,而缺乏收敛思维的素质,就不能进行正确的判断和决策,即使产生非常有价值的发散思维成果,也不能使之获得成功。所以说发散思维和收敛思维如同创新思维的两翼缺不可。结束语综上所述,以上些教学实践只是培养学生创新思维能力的粗浅的尝试,虽然每种策略都有它的些作用,但单纯采用种教学策略可能完不成整体目标,因此需要根据,温故知新。复习角形的有关概念和角形内角和等于这性质。创设情境,激活思维。要求学生仔细观察边形,提问边形的内角和是多少在激发学生的探索热情后引入新课。初中数学课堂中实施创新思维训练的实践研究原稿。启发讨论探究实验质疑争论搜集信息自主学习等方式都是教学的基本方式。在数学课堂教学中,根据学生的实际情况,创设基本程序为目标联想自学解疑认知的开放式教学模式。各环节之间的关系如下图以数学思有知识的基础上提出新的见解,发明独特的事物。因此,创新思维具有新颖独特性突破常规和灵活变通性。初中数学课堂中实施创新思维训练的实践研究原稿。运用新课程理念,启迪学生的创新意识与创新思维。我们的数学教材虽几经编写更新,已越来越完善。但由于教材编写的稳妥性时间性和针对性,不能及时把处理问题的些新思想新方法新手段包括进去,这就需要教师根据学生的实际情况,在教学中引进些新思想新方法新手段。钻研教材,深知识经验的基础上,摆脱思维的常规束缚,产生新颖的前所未有的思维成果而进行的种非常复杂的心理和智力活动。数学创新思维的基本特征创新思维的实质就是合理地协调地运用抽象思维形象思维包括灵感等多种思维方式,使有关信息有序化地产生积极效果,获得具有社会或个人价值的新颖独特的成果其基本特征如下从创新思维的结构看,它具有综合性能动性新颖独特性突破常规和灵活变通性。从思维结构的形式看,它是系统地协调地灵活地运用思初中数学课堂中实施创新思维训练的实践研究原稿,创新思维是思维的种特殊形式,而思维作为种心理现象,也是种反映,是人的心理能动反映的高级形式。创新思维也是人脑的机能,是人脑对客观现实的高级的能动反映,它具有能动性。从思维结构的内容看,创新思维包括两个方面的内容是重新安排已有的知识,创新出新的经验形象是在已有知识的基础上提出新的见解,发明独特的事物。因此,创新思维具有新颖独特性突破常规和灵活变通性。初中数学课堂中实施创新思维训练的实践研究原稿有知识的基础上提出新的见解,发明独特的事物。因此,创新思维具有新颖独特性突破常规和灵活变通性。初中数学课堂中实施创新思维训练的实践研究原稿。运用新课程理念,启迪学生的创新意识与创新思维。我们的数学教材虽几经编写更新,已越来越完善。但由于教材编写的稳妥性时间性和针对性,不能及时把处理问题的些新思想新方法新手段包括进去,这就需要教师根据学生的实际情况,在教学中引进些新思想新方法新手段。钻研教材,深用,以数学语言为载体,以认识和发展数学规律为目的的种思维活动。数学思维的独特形态,主要表现在数学思维中意识力求抽象概括化,对象力求形式化,背景力求直观化,过程力求逻辑化,结果力求应用化。那么,数学创新思维是数学活动中最高层次的思维,它是运用数学思维,在已有的知识经验的基础上,摆脱思维的常规束缚,产生新颖的前所未有的思维成果而进行的种非常复杂的心理和智力活动。数学创新思维的基本特征创新思维的实质就是得出创新结果的过程。这里的创新有双重含义是结果具有社会价值,是前所未有的是结果没有社会价值,但对个体而言则有新意。从教育的意义上说,对已知事物的再发现也是创新。对于创新思维应从以上两个方面去理解。例