手到擒来,知识不系统,杂乱无章,也不利于记忆力的提高。因此,数学教学中要善于引导学生将所学知识进行整理总结,在知识的纵向横向上进行串联,当每章节告段落时,都必须对本章节的知识点归纳概括,进行梳理,让学生对所学知识有个整体的被动接受者,而是知识获取过程的主动参与者。数学知识只有通过学生的主动参与主动探索,才能转化为自己的知识,才能培养创新能力。为了激发学生主动探索,教师首先要明白自己不再是知识的传授者,而是学生学习的指导者,学生才是学习的主体。在平时的教学中,教师要鼓励学生主动探索和参与,允许学生有自己的想法,可以随时提出来,让学生充分发挥自己的见解后再和其他学生共同探讨。开发学生的创新思维,激活学生创新能力培养学生创新思维,是开发新能力。另外,在课堂上进行数学教学时,可以适当穿插些数学趣闻,结合教科书,说说数学史上公式定理等发现过程,讲讲数学史上的难题是如何被解开的。例如学习尺规作图等分角之后,你能用尺规作图等分角吗再如在学习元次方程时,教科书中阅读材料方程史话,学生在课堂上进行阅读时,十分感兴趣,纷纷询问天元术是什么,要求笔者对此进行详细的解释,并立即着手列方程计算丢番图的年龄。初中数学课堂的创新教育原稿。因此,教师在教学上要鼓励学思维突破常规和经验的禁锢,向独特性方面发展,开发学生的创新能力。特别是题多解的题目更具有代表性,能包容大部分所学知识点,不能过于复杂难,但也不能流于简单。过难容易挫伤学生研究学习的积极性,过于简单学生没有兴趣,这步对激发学生的学习研究兴趣很重要。初中数学课堂的创新教育原稿。因此,教师在教学上要鼓励学生大胆质疑,激发学生质疑欲望,并满腔热情地保护学生的质疑积极性,耐心细致地指导学生质疑,从而激发学生的创新思维。当初中数学课堂的创新教育原稿帮助。因此在数学教学中,要鼓励学生主动参与,提高学生的操作能力。,培养学生顽强的毅力创造活动需要借助决心和毅力。法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说我唯的力量就是我的坚持精神。近年来国内外对独生子女的研究表明独生子女虽然智力不错,但学习成绩与其智能发展水平并非致,其中个主要原因就是独生子女缺乏意志,特别是缺乏自制性和坚持性,由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大,常常信誓旦旦,行动上却又迟疑不决虎性生动性和创造性,打破知识的限制,把死的知识变成活的知识。总之,数学是门科学,数学也是种语言,不仅是科学语言,而且也将是商业贸易的合适语言,因此,学习数学不仅仅是计算证明,还要会用之去理解,去交流。因此,必须在数学教学中培养学生的创新能力,从而达到我国新轮数学课程改革的目的。参考文献闫召建初中数学课堂教学中如何实施创新教育素质教育论坛,教育部数学课程标准实验稿北京人民教育出版社,作者单位云南省施甸县仁和中学邮政是个手脑并用的过程。所以,创造力的提高和创造的发挥都需要有操作能力的支持,操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用。前苏联教育家苏霍姆林斯甚也说手使脑得到发展,使它更聪明,脑使手得到发展,使它变成创造的聪明的工具,变成思维的镜子。所以,中学生学习数学,让他们在看看摸摸量量做做拼拼算算说说等活动中探索新知识解决新问题,这样的活动不仅有利于学生理解所学知识,而且对于提高学生的创新能力,对于促进学生自身的整体发展都有很学生自身的整体发展都有很大帮助。因此在数学教学中,要鼓励学生主动参与,提高学生的操作能力。,培养学生顽强的毅力创造活动需要借助决心和毅力。法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说我唯的力量就是我的坚持精神。近年来国内外对独生子女的研究表明独生子女虽然智力不错,但学习成绩与其智能发展水平并非致,其中个主要原因就是独生子女缺乏意志,特别是缺乏自制性和坚持性,由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大,常常信誓师的思维方式去考虑问题,严重束缚学生创造性思维的培养。因此,在数学教学中要能允许学生出格突破常规,虽然出格并非意味着创新,但要创新,首先必须出格突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主,提倡多思多想,引导学生独立思考,分析解决问题,鼓励学生大胆提出问题,尊重并聆听学生提出的古怪别出心裁的问题,而不是拿了长刀来削平它。,提高学生的操作能力学习的主体是学生,只有学生积极主动地参与学习活动,才可以提高学生的创新能旦,行动上却又迟疑不决虎头蛇尾。因此,在数学教学中,要设臵些障碍,这些障碍从小至大,让学生感受到挫折,使学生尝到越过障碍获得成功的体验,最终使学生能在数学学习中产生不畏困难遇难而上不退反进的精神,从而培养学生顽强的毅力。最后,在数学教学中要鼓励学生大胆质疑猜测,培养学生丰富的想象力。质疑是学生创新的种表现,说明他有认真去思考联想。想象不是任意幻想,而是在思想中去寻找新事物与现存事物之间的异同点,它能够提高学习的主动另外,要培养学生的记忆力,还需要强调知识的系统性。数学学科的系统性很强,知识的前后联系很紧密,知识越系统化,吸收和记忆新知识的能力越强,就像工作效率很高的图书馆样,各种知识分门别类地放在架上,需要时手到擒来,知识不系统,杂乱无章,也不利于记忆力的提高。因此,数学教学中要善于引导学生将所学知识进行整理总结,在知识的纵向横向上进行串联,当每章节告段落时,都必须对本章节的知识点归纳概括,进行梳理,让学生对所学知识有个整体生的创新能力。重新认识新教材,进行重新探索的开端灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径,只有教师充分发挥自己的聪明才智,以新颖的方式去诱导激发学生的兴趣,就定能使学生向往科学,追求真理,学生的创新意识也会随之培养起来。在观察讨论时,有学生发表看法玻璃珠皮球滚来滚去,站不住算类其它的可以固定位臵,不易移动,算类。也有学生说尖尖的指圆锥和棱锥算类,其它算类。情绪激昂,互相批驳,最终获得与教科书分类基本相同的结论,的限制,把死的知识变成活的知识。总之,数学是门科学,数学也是种语言,不仅是科学语言,而且也将是商业贸易的合适语言,因此,学习数学不仅仅是计算证明,还要会用之去理解,去交流。因此,必须在数学教学中培养学生的创新能力,从而达到我国新轮数学课程改革的目的。参考文献闫召建初中数学课堂教学中如何实施创新教育素质教育论坛,教育部数学课程标准实验稿北京人民教育出版社,作者单位云南省施甸县仁和中学邮政编码。在观察讨论时,有学生编码。为了激发学生主动探索,教师首先要明白自己不再是知识的传授者,而是学生学习的指导者,学生才是学习的主体。在平时的教学中,教师要鼓励学生主动探索和参与,允许学生有自己的想法,可以随时提出来,让学生充分发挥自己的见解后再和其他学生共同探讨。开发学生的创新思维,激活学生创新能力培养学生创新思维,是开发学生创新能力的有效途径。在教学中,要引导学生多角度多方位多层次思考,大胆打破常规,寻求新颖独特的与众不同的见解,使学生旦,行动上却又迟疑不决虎头蛇尾。因此,在数学教学中,要设臵些障碍,这些障碍从小至大,让学生感受到挫折,使学生尝到越过障碍获得成功的体验,最终使学生能在数学学习中产生不畏困难遇难而上不退反进的精神,从而培养学生顽强的毅力。最后,在数学教学中要鼓励学生大胆质疑猜测,培养学生丰富的想象力。质疑是学生创新的种表现,说明他有认真去思考联想。想象不是任意幻想,而是在思想中去寻找新事物与现存事物之间的异同点,它能够提高学习的主动帮助。因此在数学教学中,要鼓励学生主动参与,提高学生的操作能力。,培养学生顽强的毅力创造活动需要借助决心和毅力。法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说我唯的力量就是我的坚持精神。近年来国内外对独生子女的研究表明独生子女虽然智力不错,但学习成绩与其智能发展水平并非致,其中个主要原因就是独生子女缺乏意志,特别是缺乏自制性和坚持性,由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大,常常信誓旦旦,行动上却又迟疑不决虎重束缚学生创造性思维的培养。因此,在数学教学中要能允许学生出格突破常规,虽然出格并非意味着创新,但要创新,首先必须出格突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主,提倡多思多想,引导学生独立思考,分析解决问题,鼓励学生大胆提出问题,尊重并聆听学生提出的古怪别出心裁的问题,而不是拿了长刀来削平它。,提高学生的操作能力学习的主体是学生,只有学生积极主动地参与学习活动,才可以提高学生的创新能力。但任何个创新创造过程都初中数学课堂的创新教育原稿让学生从生动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然。持久的记忆力对学生来说,记忆力是决定成绩好坏的个非常重要的心理因素,而在数学教学时,我们应有意识地培养记忆力。数学教学内容相对于其他各学科而言,逻辑性较强,也较抽象,往往有学生概念公式规律记住了,但却无法运用,这是由于对识记内容没有理解,不考虑其意义联系只靠机械重复去识记导致的后果。为使记忆持久正确,在进行概念公式原理教学时,不妨将之具体化形象化,以增强学生的记存过帮助。因此在数学教学中,要鼓励学生主动参与,提高学生的操作能力。,培养学生顽强的毅力创造活动需要借助决心和毅力。法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说我唯的力量就是我的坚持精神。近年来国内外对独生子女的研究表明独生子女虽然智力不错,但学习成绩与其智能发展水平并非致,其中个主要原因就是独生子女缺乏意志,特别是缺乏自制性和坚持性,由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大,常常信誓旦旦,行动上却又迟疑不决虎了,但却无法运用,这是由于对识记内容没有理解,不考虑其意义联系只靠机械重复去识记导致的后果。为使记忆持久正确,在进行概念公式原理教学时,不妨将之具体化形象化,以增强学生的记存过程。数学课堂教学要发挥知识的智力因素,鼓励学