形式。通过培训学习,让教师掌握包括探究式教学在内的各项教学技能,提高个,还会使这部分学生产生惰性,最终沦为课堂的旁观者。这势必不利于学生的均衡发展。所以,教师要在每节课都要着力注重对这部分学生的引导和鞭策。方面,在分组时就要特别关照小组长要带着这类学生起讨论,用集体的力量把他们拉入正题另方面也要求教师在深入小组时特别关注这部分学生,鞭与实践作为课题向广西教育学会申报,并于年底获准立为广西教育学会第批教育科学十规划课题。经过两年的实践与研究,笔者发现,由于大部分教师长期受传统教学模式的影响,对探究式教学这种模式的认识和研究还不够,从而在实施探究式教学时出现了不少的问题并有待改善。存在的问题敌视态度,与讨论,可考虑在展示时随机抽取组内成员展示成果,使得他们不得不动脑,不得不起探究和交流。到今年,本校承担的这课题研究已到了结题阶段,但这并不代表我们的探究式教学也将随之结束。目前仍存在的种种问题正说明了我们应该在理论上加大研究力度,在实践中积极而又稳妥地继续试验,以使初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结原稿。初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结原稿。,使懒于思考的学生成了课堂的旁观者。解决问题的策略学校要做的,全面提高教师的自身理论水平和实践能力。培训的形式应多样化,可结合组织理论学习学术讲座观看优秀教师的课堂。初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结原稿。,因材施教在探究式教学中,基本上都是思维活跃的学生在思维较慢的学生尚未充分思考前就提出了自己的观点,这不仅打断了思维较慢的这部分学生的自主思考,剥夺了他们探究的权利,久而久之,还会使,探究式教学的课题研究中来。条世界文明古训说我听说了,然后又忘记了我看到了,于是我记住了我动手做了,我才明白了其中的道理。古人亦云授人以鱼,不如授人以渔,这正是探究式教学的意义所在。我们作为线教师,有责任有义务把探究式教学带进课堂,给学生营造自主探究快乐学习的课堂氛使懒于思考的学生成了课堂的旁观者。解决问题的策略学校要做的,全面提高教师的自身理论水平和实践能力。培训的形式应多样化,可结合组织理论学习学术讲座观看优秀教师的课堂实录课堂教学实践外出观摩学习等多种形式。通过培训学习,让教师掌握包括探究式教学在内的各项教学技能,提高个都是传统教学模式在作祟,注重结果,不注重学生得到的过程。这就违背了探究式教学的初衷。所以,在学生做自主探究时,教师应该给予学生充分的自主探究和交流的时间,并在教室处走动,采取以听看为主的交流方式,把注意力集中在对学情的了解上,再迅速地加以思考该不该介入什么时候介入下步生创新素质上具有不可替代性,而国家的发展需要创新型人才。必须帮助这部分教师转变观念,共同参与到我们的探究式教学的课题研究中来。,教师介入时机把握不当。探究时有声有色,展示成果时却因怕生事端,又要赶时间,于是草草收场。,把握介入时机苏霍姆林斯基曾说过自由支配的时间是学生部分学生产生惰性,最终沦为课堂的旁观者。这势必不利于学生的均衡发展。所以,教师要在每节课都要着力注重对这部分学生的引导和鞭策。方面,在分组时就要特别关照小组长要带着这类学生起讨论,用集体的力量把他们拉入正题另方面也要求教师在深入小组时特别关注这部分学生,鞭策他们起参,。初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结原稿。,使懒于思考的学生成了课堂的旁观者。解决问题的策略学校要做的,全面提高教师的自身理论水平和实践能力。培训的形式应多样化,可结合组织理论学习学术讲座观看优秀教师的课堂初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结原稿教学应该做何调整哪些问题需要教师讲解等等。对此,教师需要把握时机,及时做出最恰当的选择,确保探究课能够取得预期的目的。初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结原稿。,教师介入时机把握不当。探究时有声有色,展示成果时却因怕生事端,又要赶时间,于是草草收。初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结原稿。,使懒于思考的学生成了课堂的旁观者。解决问题的策略学校要做的,全面提高教师的自身理论水平和实践能力。培训的形式应多样化,可结合组织理论学习学术讲座观看优秀教师的课堂讨论许久也不进入正轨,就急,然后提示下有时则是没过多久就有个别学生得出方案,教师高兴立即请该团队的学生展示方案。这样来,还有大部分学生的自主探究自主学习的机会就这样被剥夺了同时,它还剥夺了学生尝试和从教训中学习的机会,有时指导又不充分,以致学生感到手足无措。这验,以使研究不断深入,使探究式教学不断完善。条世界文明古训说我听说了,然后又忘记了我看到了,于是我记住了我动手做了,我才明白了其中的道理。古人亦云授人以鱼,不如授人以渔,这正是探究式教学的意义所在。我们作为线教师,有责任有义务把探究式教学带进课堂,给学生营造自主探个性发展的必要条件。这里所说的支配时间其实就是学生自主学习的时间,探究式教学让学生主动去探求知识,发挥学生的创造性,就必须有充分的自主学习的时间做后盾,否则就是句空话。可我们的教师在进行探究式教学时却总担心完成不了教学任务,于是常常过早地介入甚至草草收场。有时是看到学,录课堂教学实践外出观摩学习等多种形式。通过培训学习,让教师掌握包括探究式教学在内的各项教学技能,提高个人的科研能力,为在探究式教学中成功设计高质量问题打下基础。同时,也可以让敌视探究式教学的教师们认识到探究式教学在短期内对学生分数的提高确实没有做题的作用大,但它在培养,个人的科研能力,为在探究式教学中成功设计高质量问题打下基础。同时,也可以让敌视探究式教学的教师们认识到探究式教学在短期内对学生分数的提高确实没有做题的作用大,但它在培养学生创新素质上具有不可替代性,而国家的发展需要创新型人才。必须帮助这部分教师转变观念,共同参与到我们快乐学习的课堂氛围,为国家培养创新型人才。参考文献任长松新课程学习方式的变革北京人民教育出版社,徐学福科学探究与探究教学课程教材教法,作者单位广西崇左市扶绥县实验学校邮政编码初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结原稿。初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结原稿。,使懒于思考的学生成了课堂的旁观者。解决问题的策略学校要做的,全面提高教师的自身理论水平和实践能力。培训的形式应多样化,可结合组织理论学习学术讲座观看优秀教师的课堂策他们起参与讨论,可考虑在展示时随机抽取组内成员展示成果,使得他们不得不动脑,不得不起探究和交流。到今年,本校承担的这课题研究已到了结题阶段,但这并不代表我们的探究式教学也将随之结束。目前仍存在的种种问题正说明了我们应该在理论上加大研究力度,在实践中积极而又稳妥地继续,他们认为在课堂上搞探究是在浪费时间,会使双基得不到落实,个别教师态度极其顽固,坚决不愿参与实验。,因材施教在探究式教学中,基本上都是思维活跃的学生在思维较慢的学生尚未充分思考前就提出了自己的观点,这不仅打断了思维较慢的这部分学生的自主思考,剥夺了他们探究的权利,久而久究不断深入,使探究式教学不断完善。探究式学习是美国芝加哥大学教授施瓦布在作为探究的科学教学的演讲时提出的。在我国,早在年左右结合国家课程改革实验期间,就有不少人研究过探究式教学这教学模式,并也取得了定的研究成果。为了更好地落实课改新理念,本校也把初中数学探究式教学的研部分学生产生惰性,最终沦为课堂的旁观者。这势必不利于学生的均衡发展。所以,教师要在每节课都要着力注重对这部分学生的引导和鞭策。方面,在分组时就要特别关照小组长要带着这类学生起讨论,用集体的力量把他们拉入正题另方面也要求教师在深入小组时特别关注这部分学生,鞭策他们起参,围,为国家培养创新型人才。参考文献任长松新课程学习方式的变革北京人民教育出版社,徐学福科学探究与探究教学课程教材教法,作者单位广西崇左市扶绥县实验学校邮政编码与实践作为课题向广西教育学会申报,并于年底获准立为广西教育学会第批教育科学十规划课题。经过两年的实践与研究,笔者发现,由于大部分教师长期受传统教学模式的影响,对探究式教学这种模式的认识和研究还不够,从而在实施探究式教学时出现了不少的问题并有待改善。存在的问题敌视态度,个人的科研能力,为在探究式教学中成功设计高质量问题打下基础。同时,也可以让敌视探究式教学的教师们认识到探究式教学在短期内对学生分数的提高确实没有做题的作用大,但它在培养学生创新素质上具有不可替代性,而国家的发展需要创新型人才。必须帮助这部分教师转变观念,共同参与到我们