分析连结和,的元素接触的新的可能性。类比变式根据原题的求解,得出了般性结论或解题方案,可将此类比到同类问题中去,由此及彼,可以培养学生的知识迁移能力。例果保持不变,请求出图中重叠部分面积与正方形的面积之比。关键词初中数学解析变式教学作者简介兰成同,任教于浙江省苍南县民族中学。波利亚初中数学问题变式教学模式探讨原稿,是上点,∶且⊥,⊥。求矩形的面积。例如图,边长为的正方形,截去角成边形,其稿。类比变式根据原题的求解,得出了般性结论或解题方案,可将此类比到同类问题中去,由此及彼,可以培养学生的知识迁移能力。例如图,正方形中的分析,引导学生尝试在改变条件后重新编写问题形成变式题。变式将正方形般化矩形中,截去角成边形,其中形的旋转而改变的,它始终会等于正方形面积的。类比分析本例通过割补思想,将不规则的重叠部分转变为规则的角形进行面积计算,这是解将正方形般化矩形中,截去角成边形,其中是上点,∶且⊥,⊥。本题的关键。我们设计的变式问题也应该能应用这思想进行解题,在确定思想方法后,通过改变条件结构,设计出变式问题。初中数学问题变式教学模式探讨条件认识本题中的条件正方形能否弱化为般的矩形或平行边形条件,中和的长度能否用字母进行替代条件直线作轴对称变换,使之能应用上述两个知识。问题中涉及的点有两个,且分布在直线的同侧。由此,我们可以联想到改变点的数量和位置进行变式探究。例如燃气管道上修建个泵站,分别向两地供气,泵站修在管道的什么地方,可使所用的输气管线最短解题分析本题通过对点作轴对称变换,便在直线的和正方形的边长相等,是正方形外接圆的圆心,在正方形绕着点旋转的过程中,两个正方形的重叠部分的面积是否保持不变本题的关键。我们设计的变式问题也应该能应用这思想进行解题,在确定思想方法后,通过改变条件结构,设计出变式问题。初中数学问题变式教学模式探讨,是上点,∶且⊥,⊥。求矩形的面积。例如图,边长为的正方形,截去角成边形,其条件,中和的长度能否用字母进行替代条件∶表明点是个定点,那么能否去掉这个条件呢通过对这些条件在解题过初中数学问题变式教学模式探讨原稿,边长为的正方形,截去角成边形,其中是上点,∶且⊥,⊥。求矩形的面,是上点,∶且⊥,⊥。求矩形的面积。例如图,边长为的正方形,截去角成边形,其所求的泵站修建处。结构条件分析几何中两条线段和的最值问题,通常会应用到角形的边关系和两点之间线段最短的知识,例的解题方法是通过对其中个点关于面积的。类比分析本例通过割补思想,将不规则的重叠部分转变为规则的角形进行面积计算,这是解好本题的关键。我们设计的变式问题也应该能应用这方得到与相等的线段,那么根据角形两边之和大于第边这性质可以得出当在同直线上时最短,即最短。图中的点就是本题的关键。我们设计的变式问题也应该能应用这思想进行解题,在确定思想方法后,通过改变条件结构,设计出变式问题。初中数学问题变式教学模式探讨中是上点,∶且⊥,⊥。求矩形的面积。初中数学问题变式教学模式探讨原稿。例如图,要中的分析,引导学生尝试在改变条件后重新编写问题形成变式题。变式将正方形般化矩形中,截去角成边形,其中件∶表明点是个定点,那么能否去掉这个条件呢通过对这些条件在解题过程中的分析,引导学生尝试在改变条件后重新编写问题形成变式题。变想进行解题,在确定思想方法后,通过改变条件结构,设计出变式问题。条件认识本题中的条件正方形能否弱化为般的矩形或平行边形初中数学问题变式教学模式探讨原稿,是上点,∶且⊥,⊥。求矩形的面积。例如图,边长为的正方形,截去角成边形,其容易证明≌,则重叠部分的面积会等于的面积,而的面积是不会随着正方形的旋转而改变的,它始终会等于正方形中的分析,引导学生尝试在改变条件后重新编写问题形成变式题。变式将正方形般化矩形中,截去角成边形,其中图,正方形和正方形的边长相等,是正方形外接圆的圆心,在正方形绕着点旋转的过程中,两个正方形的重叠部分的面为解题的重要技巧是需从各个方面各个侧面去试验,去变化或转化问题。他指出变化问题使我们引进了新的内容,从而产生了新的接触,产生了和我们问题有关和正方形的边长相等,是正方形外接圆的圆心,在正方形绕着点旋转的过程中,两个正方形的重叠部分的面积是否保持不变本题的关键。我们设计的变式问题也应该能应用这思想进行解题,在确定思想方法后,通过改变条件结构,设计出变式问题。初中数学问题变式教学模式探讨矩形的面积。解题分析连结和,容易证明≌,则重叠部分的面积会等于的面积,而的面积是不会随着正方的元素接触的新的可能性。类比变式根据原题的求解,得出了般性结论或解题方案,可将此类比到同类问题中去,由此及彼,可以培养学生的知识迁移能力。例件∶表明点是个定点,那么能否去掉这个条件呢通过对这些条件在解题过程中的分析,引导学生尝试在改变条件后重新编写问题形成变式题。变