《远行靠什么》说课设计（16篇）

上传时间：2024-08-01 03:38

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师那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗？生汇报。哦,同学们知道的真不少!对了,科学技术发展到今天,人们远行靠什么呢？这就是我们今天要学习的课文远行靠什么。‚远行‛是什么意思呢？同学们,你们想不想听听人类交通工具发展史呢？播放课件,听课文的录音听了这篇文章后,你都听懂了什么？生汇报同学们想不想自己来读读呢？可以默读课文,也可以大声自由地读课文,边读边用笔将自己不认识的或不熟...

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《圆锥的体积》课例分析（13篇）

上课要用心去感受学生课堂上出现的各种情况,使自己更有激情,把自己更好地融入到课堂教学中去。同时也会把时间更多的放在钻研教材上,把每节课上得有声有色。圆锥的体积教学反思数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在教学圆锥体积计算时,改以前教师演示或在教师指令下实验的做法；采取提供学生材料和机会,引导学生自主探...

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《圆锥的体积》教学设计（14篇）

生我们利用空圆锥装满米到入空圆柱,次倒满。圆锥的体积是等底等高圆柱的体积的。师同学们得出这个结论非常重要,其他组也是这样的吗？生略师请看大屏幕,看数学小博士是怎样做的？课件演示齐读结论师你能根据刚才我们的实验和课件演示的情况,也给圆锥的体积写个公式？小组讨论,得出圆锥的体积公式,得到以下公式圆柱体积divide;圆锥体积,则v圆锥shdivide;即v圆锥sh师同学们刚才我们得到了圆锥的体积公式,请看...

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《圆锥的体积》导学预案（14篇）

公式推导你能把上面的试验结果用式子表示吗？学生尝试老师结合学生的回答板书圆锥的体积公式及字母公式在探究圆锥体积公式的过程中,你认为哪个条件最重要？等底等高进步强调等底等高的圆锥和圆柱才存在这种关系。设计意图放手让学生自主探究,在实践中真正去体验圆柱和圆锥之间的关系。圆锥的体积计算公式的应用已知圆锥的底面积和高,求圆锥的体积。出示例现在你能求出老师手中的铅锤的体积吗？已知铅锤底面...

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《圆柱的体积》练习设计（12篇）

多媒体演示将圆柱切拼成个长方体,突出强调圆柱的底面积与长方体底面积的关系,圆柱的高与长方体高的关系以及圆柱体体积与长方体体积的关系。引导学生口叙圆柱转化成长方体,以及其底面积高和体积的关系。师谁来完整地叙述下刚才多媒体演示的过程？生将圆柱体切拼成个长方体,这个长方体的底面积等于圆柱的底面积,长方体的高等于圆柱的高,长方体的体积等于圆柱的体积。因为长方体的体积等于底面积乘高,所以圆柱...

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《圆柱的体积》教学设计第二课时（15篇）

情景引入举起圆柱形水杯。同学们请看,这是个什么形状的被杯子?关于圆柱的知识你都知道哪些?生充分交流。很好,关于圆柱你还想知道什么啊?体积是吗?如果,老师在杯子里面装满水用水瓶在杯子里倒水,提起学生兴趣,你能知道这些水的体积是多少吗?生充分交流讨论后汇报把水倒入长方体容器中,量出数据后再计算求水的体积了。评价这个方法真好,把它转化为求长方体的体积来求水的体积。量筒学生能说出来就说,不能就直...

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《圆柱的认识》教学设计（15篇）

圆柱的认识教学设计篇圆柱的认识教学设计篇教学过程启动导入复习旧知师回忆下我们学过哪些平面图形？师看看,老师的讲桌上的这些图形还是平面图形吗？立体图形师哪些是我们学过的？长方体和正方体师谁上来指下。生指后拿走师剩余的是什么？引入新课师照上面这样,说说,我们在日常生活中还有哪些物体也是圆柱体？课件出示鱼罐头茶叶桶树墩。问这些是不是圆柱体？师电脑抽象这是圆柱体的模型。这些圆柱体的高低...

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《圆柱的认识》（14篇）

教师指出像这样的物体就叫做圆校体,简称圆柱。这节课我们就来学习这种新的立体图形。板书课题圆柱教师大家刚才认识了圆柱形的物体,我们把这些物体画在投影片上。出示有圆柱形物体的投影片。教师现在我们沿着这些圆柱形物体的轮廓画线,于是就可以得到这样的图形。随后教师抽拉投影片,演示得到圆柱形物体的轮廓线。然后指出这样得到的图形就是圆柱体的几何图形。教师请大家再观察下,这些圆柱的上下两个面有什...

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《圆柱的表面积》教学实录（16篇）

个圆柱形油桶,底面直径是分米,高是分米,它的占地面积有多大？只列式不计算台压路机的滚筒宽米,直径为分米。如果它滚动周,压路的面积是多少平方米？只列式不计算课件呈现压路机压路情景做个无盖的圆柱形铁皮水桶,高是分米。底面直径分米,至少需要多大面积的铁皮?结果保留整数根据学生的计算结果,教学用进法取近似值。小结计算圆柱的表面积要具体情况具体分析。要学会运用所学的知识合理灵活地解决生活中的实...

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《圆柱的表面积》教学设计（12篇）

圆柱的表面积教学设计篇圆柱的表面积教学设计篇设计理念及设计思路。建立促进学生全面发展的数学课程体系是新课程改革的重要任务。数学要从以获取知识为着重目标转变为首先关注学生的发展,创造个有利于学生活泼发展的教育环境,提供给学生个充分探究创新发展的空间。在学习中,学生是学习的主体,教师是教学活动的组织者引导者和合作者。在这教学理念的指导下,我在设计本节课时,重点和难点之处都是安排学生进...

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