短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动形象,趣味很浓。●备课资料重温经典荐读托尔斯泰的寓言负担法国人从莫斯科撤走指拿破仑侵俄战争失败编者后,两个农夫上街寻找财物。两人中个聪明,个愚蠢。他们起来到城里被火烧毁的地区,发现些烧焦的羊毛。他们就说‚这些羊毛拿回家就可以派上用场。‛于是他们能拿得动多少,就收集多少,然后动身回家去。路上,他们看见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉,把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说‚为啥要把羊毛扔掉？已经捆得好好的,又扎得牢牢的。‛他点布也没拿。他们再往前走,看见些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了,拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说‚我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的,又牢牢地绑在我背上了。‛他们继续往前走,看见扔在地上的些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了,尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛,因为已经把它捆得好好的,又扎得牢牢的。又再往前走,他们看见路上有金子。聪明的农夫扔下银器,拾起金子。但愚蠢的农夫却说‚把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的,又牢牢地绑在我背上了。‛于是他们往家里走去。半路上下雨了,羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它,就这么两手空空地回家；聪明的农夫却得到金子而富裕起来。提示人们已经得到的东西,如果不善于正确对待的话,有时会成为自己的负担,就像寓言中这个愚蠢的农夫样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西,何况,在生活中并不是所有的选择都像羊毛布匹银器和金子那样高下分明,易于辨别。所以,我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之,观念的更新也是如此。只有抛弃些陈旧的观念和知识,才可以与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势,这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。阅读知识推介关于猜读法又名揣读法,适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测,而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读篇文言文时,总有已知部分和未知部分,因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分,从而理解全篇的内容。这种方法不求字字落实清楚,却能理解全篇大意。猜读要有定的基础,要懂得些文言词语的词义,古汉语的句式,尤其是特殊句式。猜读法的要领是首先统观全文,把未知部分难词难句找出来,然后根据已知部分,从上下文的关系中推断出未知部分的含义。关系来推断。。,常用于加标点,分层次。利用对文互译和书造字的知识来推测词义。。词语的语法功能,推测些特殊句式,如倒装等。寓言则画蛇添足,滥竽充数,买椟还珠,塞翁失马教案篇寓言则教学目标能用自己的话多角度概括寓言的寓意,学习编写寓言,培养发散思维能力。能用现代汉语翻译智子疑邻塞翁失马,积累文言词语。培养学生的语言组织和表达能力。能从寓言中获得对生活有益的启迪。教学重难点分析故事情节。多角度概括寓意。习编写寓言,进步培养发散思维能力。教学方法诵读法探究拓展法教具准备多媒体课时安排课时教学过程教师活动学生活动第课时导入新课让学生复述学过的寓言,讲出其中的寓意。引入寓言后,再讲解寓言的有关常识。寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小,主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。研读赫耳墨斯和雕像者朗读赫尔墨斯和雕像者,读出人物的语气。赫耳墨斯笑想问抓住笑字,赫耳墨斯形象浮现出来。赫耳墨斯是个妄自尊大,没有自知之明的人。概括寓言的寓意这些情节生动刻画出个盲目自高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思维。赫耳墨斯和雕像者改编篇赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道‚值多少钱?‛雕像者说‚个银元。‛赫耳墨斯又笑着问道‚赫拉的雕像值多少钱?‛雕像者说‚还要贵点。‛赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。改动了故事情节的结尾学生自学蚊子和狮子根据赫耳墨斯和雕像者的教学步骤,学生自学感知蚊子和狮子文的情节明确寓意,设疑探究。布臵作业根据所给的题目自编寓言嘴和眼睛的对话；树和斧子；筷子和勺子；画笔和颜料；猫和老鼠。要求注意情节是否合理情节和寓意是否致寓意能否揭示种生活道理。个故事最后点明寓意。预习后两则寓言故事。第课时导入新课昨天,我们学的是古希腊的寓言,今天,我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言,它们就像珍珠样散布在古代思想家的作品中,它们作为论据来阐明事理,非常具有说服力。如智子疑邻选自韩非子。塞翁失马选自淮南子。疏通文意全班朗读智子疑邻塞翁失马。学生对照课文下面的注释,自学疏通文意,不懂的地方人小组相互交流探究。根据学生对文意疏通的情况,人小组相互交流探究。小组提出无法解决的字词,全班讨论。然后教师打出课件,学生解释加点字词智子疑邻宋有富人,天雨墙坏不筑,必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子塞翁失马近塞上之人有善术者马无故亡而入胡其父曰‚此何遽不为福乎?‛居数月其马将胡骏马而归家富良马堕而折其髀胡人大入塞死者十此独以跛之故复述故事情节在读懂的基础上,让学生复述,可以多找几个学生复述,加深理解。寓意讨论智子疑邻中提出以下问题,引导学生探究寓意宋人家被盗的原因何在？用原文语句回答在宋人家被盗前,可有人向他提出有关建议？被盗后,宋人对两人有何不同的态度？宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？读罢本文后,联系自己的生活经验,你明白了什么道理？塞翁失马寓意探究中提出以下问题本则寓言讲了几件事？分别是什么事？在般人看来哪些是祸事,哪些是福事？在‚其父‛看来哪些是祸事,哪些是福事？最后通过事件流程表看看结果祸事是怎样和福事进行转化的。故事明白了什么道理？祸福是相互转化,互相依存的,不必为时的得失而忧喜。有个成语出自本文,你知道是什么吗？塞翁失马,焉知非福。相关格言祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。老子利与害同门,祸与福同邻。文徵明乐极生悲否极泰来如果你掉进了个池塘,不要难过。也许当你站起来的时候,你的口袋里会兜上几条鱼请你诊断案例如下考试成绩公布了,小明是最后名。得知这消息后,他高兴得蹦尺高,因为小明相信坏事会变成好事,下次定能考好。他这种观点对吗？为什么？小结通过以上讨论,我们明白,寓言是借个故事寄寓种意味深长的道理,给人以启示。而要读懂寓言,则需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。最后幻灯呈现寓言是个怪物,当它朝你走过来时,分明是个故事,生动活泼；而当它转身要走开的时候,却突然变成了个哲理,严肃认真。学生复述学过的寓言,讲出其中的寓意。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作庄子孟子韩非子中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的伊索寓言法国的拉〃封丹寓言俄国的克雷洛夫寓言印度的卷书,及拉〃封丹莱辛克雷洛夫谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师,都为我们留下了独特的不可缺少的精神营养,下面让我们共同走进寓言的世界寓言则生扮赫耳墨斯,生扮雕塑者,生旁白。揣摩人物心理；师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气神情学生揣摩分析学生讨论,这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么言不发,悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然,原文中讽刺缺少自知之明妄自尊大的人的寓意也要改变了。所以寓言的寓意,是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化。寓言是作者依据现实生活想像创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节；而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像。它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。词语中有的属于古今异义,有的属于词多义,有的属于词类活用,要求学生结合上下文把意思讲对,帮助学生积累文言词语,为以后学习文言文打基础。学生讨论交流归纳宋有富人,天雨墙坏。其子；其邻人之父亦云。智其子而疑其邻。宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了个与其儿子样的建议。积极方面听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。消极方面要注意自己与听话者的关系,如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好。此题旨在让学生结合生活体验进步深刻理解寓意讨论中,教师要注意引导学生注意得与失福与祸在生活中其实是对立统的关系,福与祸的转化,需要定的条件,不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容镇静,在困境中拼搏奋起,那么,这又不失为种宝贵的精神财富。当然,在困境中蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了。所以,要注意把握好转化的点条件。课后反思。感悟上面提示的问题。选择则细读体会。小组合作讨论同选则寓言的组,交流自己的阅读体会。学当老师,给另组的同学讲你学的寓言。小组代表综合同学意见,整理讲稿。大组互讲互学寓言,体会寓意看图讲述寓言故事。读课文中带讽刺性的词句。体会寓意联系课文谈体会。联系周围实际谈体会。朗读比赛,大胆质疑两组比赛朗读。质疑。巩固识字,指导写字导学过程预习提纲查找关于寓言的资料。初读课文,借助工具书解决生字词。第课时谈话激趣揭示课题同学们喜欢听寓言故事吗？过去我们学过哪些寓言？寓言有什么特点？用个短小的故事说明个深刻的道理或讽刺某种人。寓寄托包含的意思。言讲道理。‚寓言则‛的‚则‛是什么意思？相当于‚篇‛今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习第则寓言。看老师写课题亡羊补牢。指名读,齐读。熟字新解,理解课题。板书‚亡牢‛你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词,你知道它们通常表示什么意思？板书‚羊补‛在亡羊补牢中,‚亡牢‛又是什么意思呢？认真读书,定会找到答案的。交流体会,明了寓意课件出现个羊圈,上面有个窟窿话外音现在,个养羊人的羊圈上出现了个窟窿,夜里,狼从窟窿里叼走了只羊板书少了只羊养羊人是怎么做的？请同学们自己阅读这个故事,注意读准生字的字音。分节朗读课文,检查自学情况。学生质疑,根据学生的问题,讨论解疑。‚街坊‛提示指名个学生回?你家住在哪里？‚谁家和他住在同条街上或小区？‛‚街坊‛就是什么？‚后悔‛出示课文中的原句。理解他后悔什么？为什么会后悔？回答后,给课件配音如果你是街坊,会对他说些什么？你是养羊人,听了街坊们的劝告后,会怎么想？如果他像你样就好了,可惜这个养羊人板书不听劝课件有个窟窿的羊圈前,养羊人与个街坊在起,再男女生对读对话。谁知夜里,狼又从这个窟窿里叼走了只羊课件板书又少只羊现在,你有没有理解‚后悔‛的意思呢？板书后悔‚不该不接受‛早知道,当初就,‚不该不‛,两个‚不‛说明他真的很后悔。羊连丢了两只,你是养羊人,心里也会,试试看,将养羊人心里的话读出来指名读齐读引读转念想,。于是,他是怎么做的？。结果怎样？。结合理解‚从此‛‚此‛表示‚此时此地‛,‚从此‛就是从‚‛开始。他怎么补的？补得怎么样？课件羊圈修补得结结实实的板书堵上窟窿；羊再也没有丢失再朗读这段话,注意突出这些词。结合板书理解‚亡羊补牢‛。齐读课文。课件养羊人站在修补好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃着草看到羊圈被修得结结实实的,羊儿只也没有少,养羊人此时会想些什么？回顾全文,揭示寓意齐读全文。课件再次出现刚上课时出现的那些物件刚刚上课的时候,老师给大家看了这些画面,它们上面出现了窟窿,该怎么办？如果,这些窟窿就像是我们同学身上的缺点,又该怎么办呢？指导书写,识记生字。识字把你认识的生字卡找出来,贴到黑板上,并读给大家听听。起给生字扩词,看谁想出来的多。在小组内以游戏形式读读,考考。写字观察。仔细观察字形及在田字格中的位臵,指出你认为难写的地方,提醒大家来注意。指导,就小朋友们提出的难点,老师进行指导,其他字学生对照田字格自己写。评价,自评,互评相结合。总结亡羊补牢这个寓言故事,情节简单。它使我们明白了,做错了事或出了问题,及时改正或补救,还不晚。所以人们常说‚亡羊补牢,为未晚也！‛第课时游戏导入。吸引学生,请名学生向相反方向取物品,学生们会立即发现老所指方向有误,追问为什么取不到,由此引出本文,在古时候也有这样的个人,他要去的地方在南方,偏要往北走,现在我们就起看看他,出示课题。初读课文,识记生字。初读课文自读。轻声读课文,遇到不认识的字利用工具书掌握它。正音,指名读,注意听准字音。互检,同桌互相读,检查字音。《寓言四则》(画蛇添足,滥竽充数,买椟还珠,塞翁失马) 教案（12篇）。短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动形象,趣味很浓。●备课资料重温经典荐读托尔斯泰的寓言负担法国人从莫斯科撤走指拿破仑侵俄战争失败编者后,两个农夫上街寻找财物。两人中个聪明,个愚蠢。他们起来到城里被火烧毁的地区,发现些烧焦的羊毛。他们就说‚这些羊毛拿回家就可以派上用场。‛于是他们能拿得动多少,就收集多少,然后动身回家去。路上,他们看见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉,把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说‚为啥要把羊毛扔掉？已经捆得好好的,又扎得牢牢的。‛他点布也没拿。他们再往前走,看见些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了,拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说‚我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的,又牢牢地绑在我背上了。‛他们继续往前走,看见扔在地上的些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了,尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛,因为已经把它捆得好好的,又扎得牢牢的。又再往前走,他们看见路上有金子。聪明的农夫扔下银器,拾起金子。但愚蠢的农夫却说‚把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的,又牢牢地绑在我背上了。‛于是他们往家里走去。半路上下雨了,羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它,就这么两手空空地回家；聪明的农夫却得到金子而富裕起来。提示人们已经得到的东西,如果不善于正确对待的话,有时会成为自己的负担,就像寓言中这个愚蠢的农夫样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西,何况,在生活中并不是所有的选择都像羊毛布匹银器和金子那样高下分明,易于辨别。所以,我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之,观念的更新也是如此。只有抛弃些陈旧的观念和知识,才可以与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势,这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。阅读知识推介关于猜读法又名揣读法,适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测,而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读篇文言文时,总有已知部分和未知部分,因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分,从而理解全篇的内容。这种方法不求字字落实清楚,却能理解全篇大意。猜读要有定的基础,要懂得些文言词语的词义,古汉语的句式,尤其是特殊句式。猜读法的要领是首先统观全文,把未知部分难词难句找出来,然后根据已知部分,从上下文的关系中推断出未知部分的含义。关系来推断。。,常用于加标点,分层次。利用对文互译和书造字的知识来推测词义。。词语的语法功能,推测些特殊句式,如倒装等。寓言则画蛇添足,滥竽充数,买椟还珠,塞翁失马教案篇寓言则教学目标能用自己的话多角度概括寓言的寓意,学习编写寓言,培养发散思维能力。能用现代汉语翻译智子疑邻塞翁失马,积累文言词语。培养学生的语言组织和表达能力。能从寓言中获得对生活有益的启迪。教学重难点分析故事情节。多角度概括寓意。习编写寓言,进步培养发散思维能力。教学方法诵读法探究拓展法教具准备多媒体课时安排课时教学过程教师活动学生活动第课时导入新课让学生复述学过的寓言,讲出其中的寓意。引入寓言后,再讲解寓言的有关常识。寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小,主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。研读赫耳墨斯和雕像者朗读赫尔墨斯和雕像者,读出人物的语气。赫耳墨斯笑想问抓住笑字,赫耳墨斯形象浮现出来。赫耳墨斯是个妄自尊大,没有自知之明的人。概括寓言的寓意这些情节生动刻画出个盲目自高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思维。赫耳墨斯和雕像者改编篇赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道‚值多少钱?‛雕像者说‚个银元。‛赫耳墨斯又笑着问道‚赫拉的雕像值多少钱?‛雕像者说‚还要贵点。‛赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。改动了故事情节的结尾学生自学蚊子和狮子根据赫耳墨斯和雕像者的教学步骤,学生自学感知蚊子和狮子文的情节明确寓意,设疑探究。布臵作业根据所给的题目自编寓言嘴和眼睛的对话；树和斧子；筷子和勺子；画笔和颜料；猫和老鼠。要求注意情节是否合理情节和寓意是否致寓意能否揭示种生活道理。个故事最后点明寓意。预习后两则寓言故事。第课时导入新课昨天,我们学的是古希腊的寓言,今天,我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言,它们就像珍珠样散布在古代思想家的作品中,它们作为论据来阐明事理,非常具有说服力。如智子疑邻选自韩非子。塞翁失马选自淮南子。疏通文意全班朗读智子疑邻塞翁失马。学生对照课文下面的注释,自学疏通文意,不懂的地方人小组相互交流探究。根据学生对文意疏通的情况,人小组相互交流探究。小组提出无法解决的字词,全班讨论。然后教师打出课件,学生解释加点字词智子疑邻宋有富人,天雨墙坏不筑,必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子塞翁失马近塞上之人有善术者马无故亡而入胡其父曰‚此何遽不为福乎?‛居数月其马将胡骏马而归家富良马堕而折其髀胡人大入塞死者十此独以跛之故复述故事情节在读懂的基础上,让学生复述,可以多找几个学生复述,加深理解。寓意讨论智子疑邻中提出以下问题,引导学生探究寓意宋人家被盗的原因何在？用原文语句回答在宋人家被盗前,可有人向他提出有关建议？被盗后,宋人对两人有何不同的态度？宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？读罢本文后,联系自己的生活经验,你明白了什么道理？塞翁失马寓意探究中提出以下问题本则寓言讲了几件事？分别是什么事？在般人看来哪些是祸事,哪些是福事？在‚其父‛看来哪些是祸事,哪些是福事？最后通过事件流程表看看结果祸事是怎样和福事进行转化的。故事明白了什么道理？祸福是相互转化,互相依存的,不必为时的得失而忧喜。有个成语出自本文,你知道是什么吗？塞翁失马,焉知非福。相关格言祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。老子利与害同门,祸与福同邻。文徵明乐极生悲否极泰来如果你掉进了个池塘,不要难过。也许当你站起来的时候,你的口袋里会兜上几条鱼请你诊断案例如下考试成绩公布了,小明是最后名。得知这消息后,他高兴得蹦尺高,因为小明相信坏事会变成好事,下次定能考好。他这种观点对吗？为什么？小结通过以上讨论,我们明白,寓言是借个故事寄寓种意味深长的道理,给人以启示。而要读懂寓言,则需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。最后幻灯呈现寓言是个怪物,当它朝你走过来时,分明是个故事,生动活泼；而当它转身要走开的时候,却突然变成了个哲理,严肃认真。学生复述学过的寓言,讲出其中的寓意。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作庄子孟子韩非子中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的伊索寓言法国的拉〃封丹寓言俄国的克雷洛夫寓言印度的卷书,及拉〃封丹莱辛克雷洛夫谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师,都为我们留下了独特的不可缺少的精神营养,下面让我们共同走进寓言的世界寓言则生扮赫耳墨斯,生扮雕塑者,生旁白。揣摩人物心理；师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气神情学生揣摩分析学生讨论,这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么言不发,悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然,原文中讽刺缺少自知之明妄自尊大的人的寓意也要改变了。所以寓言的寓意,是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化。寓言是作者依据现实生活想像创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节；而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像。它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。词语中有的属于古今异义,有的属于词多义,有的属于词类活用,要求学生结合上下文把意思讲对,帮助学生积累文言词语,为以后学习文言文打基础。学生讨论交流归纳宋有富人,天雨墙坏。其子；其邻人之父亦云。智其子而疑其邻。宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了个与其儿子样的建议。积极方面听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。消极方面要注意自己与听话者的关系,如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好。此题旨在让学生结合生活体验进步深刻理解寓意讨论中,教师要注意引导学生注意得与失福与祸在生活中其实是对立统的关系,福与祸的转化,需要定的条件,不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容镇静,在困境中拼搏奋起,那么,这又不失为种宝贵的精神财富。当然,在困境中蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了。所以,要注意把握好转化的点条件。课后反思。寓言则画蛇添足,滥竽充数,买椟还珠,塞翁失马教案篇寓言则画蛇添足,滥竽充数,买椟还珠,塞翁失马教案篇研究课题中学生文言文阅读素质研究基本实践观点教学实践中发挥学生的主动性。激发学生学习兴趣,激发学习欲望。在句中理解字词用法。鼓励学生畅谈自己的见解。教学内容课题寓言则课型自读课时安排课时授课方式研读点拨教学目标理解则寓言的寓意并与现实生活结合起