提出问题原子核已经这样小了,它还能再分吗？原子的构成原子核电荷数＝质子数＝核外电子数质子数不定等于中子数相对原子质量＝个原子的实际质量个碳原子质量的相对质量和实际质量的区别相对质量是个倍数关系,无单位；实际质量是真实质量,单位是千克相对原子质量数值＝质子数＋中子数学案选择每题只有个正确答案原子核由构成a电子和质子b质子和中子c电子和中子在原子里质子数等于a中子数b电子数c相对原子质量d中子数和电子数之和化学变化中的最小粒子是,在化学变化中可分的粒子是a原子b分子c电子d原子核已知某原子的质子数为,中子数比质子数多,则该原子的相对原子质量为abcd原子中决定相对原子质量大小的主要微粒是a质子数和中子数b质子数和核外电子数c中子数和电子数d核电荷数填空在分子原子质子中子电子这些粒子中能直接构成物质的粒子有能保持物质化学性质的粒子是。显示电中性的粒子有带正电的粒子有带负电的粒子是在同原子中数目定相等的是拓展应用现有质量相同的钠镁铝块金属,哪种金属所含的原子最多？哪种最少？为什么？课后作业p的习题原子的构成教案篇原子的构成课题的教学,教材编排上是叙述性的,很抽象。若按传统方法直接按课本内容进行教学,学生难免会觉得枯燥,不会对原子结构的知识产生兴趣。教师不应该奉送真理而应该教人发现真理。经过反复研究教材,本人觉得这内容是个比较好的基础理论型探究性学习的好素材。如何既让学生学到知识,又对学生进行科学方法科学态度的教育呢？通过查阅了些资料,决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动,在课堂上尽可能地运用图片动画创设情景,通过形象的描绘科学的推理史料的佐证,加强教学的直观性,将原子的结构直观而形象地展示出来。其次,通过对具体原子质量的实际数据展示的观察,感受书写使用的不便,进而认识引入相对原子质量的意义,并主动学习查阅相对原子质量的方法。虽然本节课教学内容是枯燥的,但由于事先灵活地组织好了教学素材,创设的教学情景,易激发学生的学习兴趣,学生的表现非常活跃,教学达到了比较满意的效果。本节课成功的关键之处在于把教师讲解为主改为学生探究为主根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解原子的结构,单靠教师在课堂讲解,学生很难在脑海里形成原子结构模型。因此听着是懂了,但遗忘得也快。为了克服这点,课堂上运用影像资料动画模拟史料佐证来创设情景,阶段性地逐步启示学生完善对原子结构的认识,把枯燥的文字变得鲜活,加强了教学的直观性。本人觉得,在教学过程中,引导学生学会发现问题非常重要,有问题才能创设探究的情景,通过探究活动才能发现知识,在发现问题解决问题地过程中学生才能学习形成科学的探究方法。通过本节课的教学,本人认为在教学中有几点需要研究探讨⒈本节课从严格意义上讲,学生的探究活动并不是完全自主的,而是在老师设计的圈套中进行的。这样处理的原因主要在考虑到时间的限制。本人最初的设计是先让学生在课余查找些人类认识原子的结构的史料,感知前人认识原子的历史,事先做些辅垫。再在课堂上利用动画启示,教学也许更顺畅些。但农村中学大多数是住读生,手头资料有限,上网查阅也不现实。如何解决这些矛盾是农村中学开展探究性学习活动值得研究的问题。⒉有部分同学在课堂上发言少,很少参与交流活动,如何培养这此学生的参与意识和兴趣？学生的表现和积极性差异较大,如何具体地评价学生的表现和进步在方式方法上值得探讨。⒊在新课改理念下,如何同时做到课堂的开放与高效两不误。就拿本节课为例,通过分组讨论,亲自经历探究过程,培养了学生探究能力,加深了对原子结构的理解,这是我设计的初衷,但也正是这点占用了大量的课堂时间,有时会使课堂出现了前紧后更紧的局面,影响教学任务的完成,使教学效果不佳新课程倡导开放式教学,要求还课堂给学生,自主学习,合作学习,探究学习,无论哪种学习方式都需要很多时间,农村的实际决定了这段时间会更长,而课堂时间有限,怎样才能找到它们的结合点。原子的构成和相对原子质量,这将是本节课的重点;由于相对原子质量是个新的物理量,因此相对原子质量概念的形成,又将是本节课的难点;当然,引导学生通过数据分析获取信息,以及合理的使用多媒体帮助学生理解微观世界,将是本节课成功的关键点。刚才说到教学重难点的确定还要考虑学生的实际情况,下面就让我们起走进说课的第部分学情分析。在认知方面,学生已经了解了分子原子的概念,但对微观世界的了解还不深入;在能力方面,学生对微观世界的想象能力以及通过数据的对比分析获取信息的能力还有待提高;在心理方面,他们正处在生长发育阶段,求知欲强,好奇心胜,思维活跃。中学化学的难点和分化点大多存在于理论课,针对这些情况,为了让学生更好的进行理论课的学习,在课堂上我将采用适当的教法同时注重对学生进行学法指导。教师是课堂的主导,学生是课堂的主体。因此,本着以学生为中心的原则,在本课题中我将引导学生采用以下种学习方法进行学习,即探究学习自主学习和合作学习,营造和谐民主的氛围,使积极自主的课堂在学生的质疑争论思维火花的碰撞中自然生成。与学法相对应,为达成教学目标,整个教学过程中,我将主要采用启发讲授法,并辅以引导探究法来突出重点,突破难点。力争使学生由学会转变为会学。综合以上所有分析,我将教学资源进行了重新组合,安排如下教学板块导入新课,讨论探究,课堂小结,作业布置,我将以教学过程当中这个环节为主线,来讲解本节课的具体设计。首先是创设情境,在这个环节,首先我用多媒体展示系列的图片,这组图片将带领学生从熟悉的宏观世界进入微观世界,增强学生对微观世界的认识。在这组图片中学生会从我们熟悉的分米大小开始,以逐步放大的途径进行次奇妙的旅行,学生会看到细胞dna原子和原子核质子和中子。采用这组图片的目的是引领学生逐步走进微观世界,激发了学生的兴趣,为本节课学习创设探究的氛围。图片展示后提出以下问题以前我们学习了分子和原子,知道原子是化学变化中最小的粒子,但是它是构成物质的最小粒子么?些细心的同学通过刚才的观察可能已经看到原子是由更小的粒子组成的。但也有些同学可能没有注意到,此时我不急于告诉学生答案,在此导入新课,为学生展示原子的构成的图片,让学生在老师的引导下发现原子已经很小了,而其中的原子核更小,电子就在这个相对广阔的区域内运动。然后放大原子核,通过讲解告诉学生原子核还能再分,它由更小的质子和中子构成。并引导学生写出原子的构成。为了让学生更好的了解原子的构成,我将向学生简要介绍原子构成的发现史,并用多媒体演示卢瑟福做的a粒子穿过金箔的实验,引导学生根据刚才所学分析卢瑟福得到的结论,让学生积极思考大胆猜测分组。《原子的构成》教案（9篇）。学生们频频点头,老师竖起了大拇指师太棒了,你说的非常正确,所以同学们在学习的时候不要尽信书,古人就说尽信书不如无书,我们要敢于对权威的观点提出疑问,比如哥白尼就对地球中心说提出了疑问,创立了太阳中心说,爱因斯坦对大物理学家引导学生探究－－年级化学上册原子的构成的教学片断与反思原子的构成教案篇尊敬的各位老师,亲爱的同学们,大家好,我是王。我今天分析的内容是原子的构成。依据我在教育实习中积累的经验和对现行课程标准的理解,本次说课我将分以下部分谈谈我对这节课的理解和设计,它们分别是,教材分析,学情分析,教法学法,教学程序和板书设计。首先让我们走进第部分教材分析我将从教材的地位和作用,教材内容,教学目标,教学重点难点,个角度来进行分析。本节内容选自人教版化学年级上册,第单元的课题。物质构成的是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此,原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。教学内容本课题是在学生学习分子原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因,并介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育,教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。根据新课标的要求和教材内容设置,本节课的教学目标依据知识与技能过程与方法情感态度与价值观个维度综合设定如下了解原子是由质子中子和电子构成的;了解原子的实际质量和相对原子质量的意义,并会查相对原子质量表。提高对获取的信息进行加工处理,提炼规律的能力。感受世界的物质性物质的可分性的辩证唯物主义的观点。在了解了本节课的教学目标以后,让我们再来看下教学的重点和难点,我是根据新课标的要求学生的实际情况,教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重难点的。教学重点难点构成原子的粒子间的关系,核素和同位素的概念教学方法创设问题情景,学生自主学习自主讨论相结合课时安排课时教学过程教学内容教师活动学生活动新课引入视频观察思考讨论提出问题原子是构成物质的种微粒,原子是否可以再分？如果原子可以再分,它是由哪些更小的微粒构成的呢？相对原子质量定义为某原子的质量与C原子质量的的比。C原子是什么原子？阅读归纳与整理联系上节课,从哪个原子结构模型就可以说明？从哪个结构图可反应出质子数等于电子数？质子中子和电子的质量相对质量和电量学生有了原子结构的新知识,能否进步解析卢瑟福原子结构模型？说明从微观角度分析研究问题能力,化学思维能力没有得到发展。空间想象力还未建立起来！应该对学生讲个形象比喻,体育场与蚂蚁的关系。教师讲解科学研究证明,原子是由原子核和核外电子构成的,绝大多数原子的原子核由质子和中子构成。设疑原子核由质子和中子构成为什么加绝大多数呢?质子中子和电子是构成原子的种粒子,这种粒子的带电荷情况质量大小等方面有什么差异？请同学们运用教材表中的数据进行比较阅读表,比较种粒子的质量大小带电荷情况。请同学们比较下质子中子电子带电荷情况,看看你能得出什么结论？学生回答中子不带电质子带正电荷电子带负电荷。原子显电中性,说明每种原子中核内的质子数跟原子核外的电子数相等。教师追问从微粒的质量大小分析,你认为原子的质量集中在原子核上还是原子核外？为什么？相对于整个原子来说,原子核外某个电子的质量能否忽略不计?学生展开讨论,大部分学生快就得出结论,相对于原子来说,原子核外某个电子的质量可以忽略不计。教师提问请某位同学来总结下有关原子的质量与质子中子电子的质量之间的关系。若这位同学不能完整总结出来,再请另位同学来补充教师引导请同学们阅读课本注释,理解C原子的构成相对质量的含义。被提问的同学回答原子的质量集中在原子核上,核外电子的质量可以忽略不计,质子跟中子的质量基本相等。同时多数同学会提出下列问题什么是相对质量？根据刚才同学们的研究,大家已获得些共同的认识。总结起来主要有以下几点原子的质量集中在原子核上,原子的质量大小由核中的质子数和中子数决定,由于原子显电中性,所以原子核内的质子数跟核外电子数相等。请同学们与同桌起完成教材第页问题解决。结束后请同学代表发言,汇报讨论结果。学生查阅资料,进行讨论。有的小组会提出些问题,如什么是质量数？AZX是含义是什么？为什么在AZX中不直接标出中子数电子数？等等。对于这些问题,由于难度不大,教师不定要直接回答,可以让学生之间经过交流后自己解决,小组代表汇报讨论结果。教师还可以根据当时的教学活动情况和学生的个别差异再适当补充些实例,让学生分析研究,在这个基础上,就为学生在后续学习核素同位素等基本概念打下了基础。讨论结果质量数A质子数Z中子数N且只要知道上述个数值中的任意两个,便可推算出第个。质量数为A,质子数为Z的原子,表示为AZX课堂练习钠原子的质量数为,质子数为。那么它的中子数是多少？钠离子的质量数为,质子数为。那么它的中子数是多少？核外电子数是多少？硫原子的质量数为,中子数为,那么它的质子数是多少？核外电子数是多少？硫的价阴离子的核外电子数是,中子数为,那么它的质量数是多少？氢氧根离子的质子数是多少？电子数是多少？做成图表讨论回答中子数为中子数；电子数质子数；电子数因为S核外电子数是,即硫原子得到个电子后,是,那么硫原子的核外电子数是,则质子数是；电子数是夸克的发现解决根据以上所学,知道C指的是什么原子？设疑分子由原子构成,绝大多数原子是由质子中子电子等基本粒子构成。那么基本粒子可不可再分呢？夸克的发现对我们有何启发？学生阅读拓展视野栏目小组讨论与交流学习核素同位素概念指导学生阅读PP提出问题什么是核素？什么是同位素？课堂练习下列的粒子中有几种核素,其中互为同位素的有；元素有种HCOHOHOC强调质子数Z相同表示同元素,中子数N不同,质量数A不同,原子也不同。原子的种类是由质子数和中子数共同决定的,同位素是原子的互称。讨论回答同种元素的原子具有相同的质子数,但中子数不定相同。学生回答人们把具有定质子数和定中子数的原子称为种核素。绝大多数元素存在多种核素。我们把质子数相同质量数或中子数不同的核素互称同位素。核素有种,其中互为同位素的有；；。元素有种。归纳元素具有相同的核电荷数既质子数的同类原子的总称。核素具有定质子数和定中子数的原子；同种核素特征质子数相同,中子数也相同。同位素质子数相同而中子数不同的同元素的不同原子互称为同位素。同位素的应用学生阅读P拓展栏目同位素的应用然后归纳总结；课堂小结学生回答同位素的应用医学中于显影诊断治疗消毒等；农业上的辐射育种技术,提高了农产品的质量和数量；C的放射性被应用于考古断代HH是制造氢弹的材料；作业布置P第题板书设计原子的构成教案篇本节课内容是年级化学课标人教版教科书中的个很重要的内容,本课题在教科书中占有举足轻重的地位。本节课教学中的难点在于学生对这局部知识知之较少,为探究活动制造了困难哪些地方可以引导学生探究,怎样引导探究。利用多媒体辅助教学就相当好了。在这方面也做过些尝试例如为导出原子的构造时,我适时地播放课件电解水的微观图示,动画的运用使学生较为直观的认识了物质发生物理变化和化学变化的实质。体会到适时的运用多媒体手段确实有助于抽象知识的教学。但是由于知识本身抽象和学生缺乏对微观世界的想象力,使得学生对原子的内部构造如何,下子也难以想象,此时我又适时地播放课件α粒子散射实验卢瑟福的核式构造模型,然后小结原子的内部构造。通过分析和讨论原子构造的科学史料,学生们提高了想象力,激发了学习的兴趣,了解了科学的方法。多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界,使微观变直观,抽象变形象,还初步知道了获得实证的途径,到达突破难点的目的。这课题中利用多媒体辅助教学突破难点,图文并茂,形象生动,再结合教师设计的有关动画效果,使抽象知识详细化复杂知识明了化,改变了传统的学习方式,扩大了信息面,在帮助学生领略和体验微观世界,提高想象力,创新能力,使微观抽象的原子变为直观,极大地激发了学生的学习兴趣,使学生能轻松愉快地承受这些较为抽象的知识,同时也增强了他们的自信心。缺乏之处本节课的缺点就是讲的太多,学生探究的偏少。对于这样的理论课,如何协调讲清和探究之间的关系需要进步学习探讨。在教学中需要教师引导学生发散思维,从全方位多角度来考虑问题描述问题,培养学生透过现象看本质,从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。原子的构成教案篇教材分析本课题处于初中化学第单元第课题,第单元物质构成的奥秘是双基的重要组成部分,本单元基本概念集中,这些概念是全书的个重点,所以本单元对于学生十分重要,它既是今后学习的理论基础,又是必不可少的工具。而本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容,第部分重点介绍原子的构成,同时介绍了原子不显电性的原因,然后又形象的介绍了原子的大小,以及原子中各部分的大小和运动情况。第部分介绍相对原子质量,由于原子的质量太小,书写和使用都很不方便,于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。学生分析我县地处偏远地区,学生课外知识有限,而本课题内容又较抽象,远离学生的生活经验,因此课堂上需要老师尽可能的多提供些信息,帮助学生突破难点。好在在此之前,学生已经学习了分子原子的概念,初步探索了物质构成的奥秘。不过,他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子,它的质量到底有多大,本课题就是要解决学生的这些问题。学生们频频点头,老师竖起了大拇指师太棒了,你说的非常正确,所以同学们在学习的时候不要尽信书,古人就说尽信书不如无书,我们要敢于对权威的观点提出疑问,比如哥白尼就对地球中心说提出了疑问,创立了太阳中心说,爱因斯坦对大物理学家引导学生探究－－年级化学上册原子的构成的教学片断与反思原子的构成教案篇尊敬的各位老师,亲爱的同学们,大家好,我是王。我今天分析的内容是原子的构成。依据我在教育实习中积累的经验和对现行课程标准的理解,本次说课我将分以下部分谈谈我对这节课的理解和设计,它们分别是,教材分析,学情分析,教法学法,教学程序和板书设计。首先让我们走进第部分教材分析我将从教材的地位和作用,教材内容,教学目标,教学重点难点,个角度来进行分析。本节内容选自人教版化学年级上册,第单元的课题。物质构成的是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此,原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。教学内容本课题是在学生学习分子原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因,并介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育,教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。根据新课标的要求和教材内容设置,本节课的教学目标依据知识与技能过程与方法情感态度与价值观个维度综合设定如下了解原子是由质子中子和电子构成的;了解原子的实际质量和相对原子质量的意义,并会查相对原子质量表。提高对获取的信息进行加工处理,提炼规律的能力。感受世界的物质性物质的可分性的辩证唯物主义的观点。在了解了本节课的教学目标以后,让我们再来看下教学的重点和难点,我是根据新课标的要求学生的实际情况,教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重难点的。原子的构成和相对原子质量,这将是本节课的重点;由于相对原子质量是个新的物理量,因此相对原子质量概念的形成,又将是本节课的难点;当然,引导学生通过数据分析获取信息,以及合理的使用多媒体帮助学生理解微观世界,将是本节课成功的关键点。刚才说到教学重难点的确定还要考虑学生的实际情况,下面就让我们起走进说课的第部分学情分析。在认知方面,学生已经了解了分子原子的概念,但对微观世界的了解还不深入;在能力方面,学生对微观世界的想象能力以及通过数据的对比分析获取信息的能力还有待提高;在心理方面,他们正处在生长发育阶段,求知欲强,好奇心胜,思维活跃。中学化学的难点和分化点大多存在于理论课,针对这些情况,为了让学生更好的进行理论课的学习,在课堂上我将采用适当的教法同时注重对学生进行学法指导。教师是课堂的主导,学生是课堂的主体。因此,本着以学生为中心的原则,在本课题中我将引导学生采用以下种学习方法进行学习,即探究学习自主学习和合作学习,营造和谐民主的氛围,使积极自主的课堂在学生的质疑争论思维火花的碰撞中自然生成。与学法相对应,为达成教学目标,整个教学过程中,我将主要采用启发讲授法,并辅以引导探究法来突出重点,突破难点。力争使学生由学会转变为会学。综合以上所有分析,我将教学资源进行了重新组合,安排如下教学板块导入新课,讨论探究,课堂小结,作业布置,我将以教学过程当中这个环节为主线,来讲解本节课的具体设计。首先是创设情境,在这个环节,首先我用多媒体展示系列的图片,这组图片将带领学生从熟悉的宏观世界进入微观世界,增强学生对微观世界的认识。在这组图片中学生会从我们熟悉的分米大小开始,以逐步放大的途径进行次奇妙的旅行,学生会看到细胞dna原子和原子核质子和中子。采用这组图片的目的是引领学生逐步走进微观世界,激发了学生的兴趣,为本节课学习创设探究的氛围。图片展示后提出以下问题以前我们学习了分子和原子,知道原子是化学变化中最小的粒子,但是它是构成物质的最小粒子么?些细心的同学通过刚才的观察可能已经看到原子是由更小的粒子组成的。但也有些同学可能没有注意到,此时我不急于告诉学生答案,在此导入新课,为学生展示原子的构成的图片,让学生在老师的引导下发现原子已经很小了,而其中的原子核更小,电子就在这个相对广阔的区域内运动。然后放大原子核,通过讲解告诉学生原子核还能再分,它由更小的质子和中子构成。并引导学生写出原子的构成。为了让学生更好的了解原子的构成,我将向学生简要介绍原子构成的发现史,并用多媒体演示卢瑟福做的a粒子穿过金箔的实验,引导学生根据刚才所学分析卢瑟福得到的结论,让学生积极思考大胆猜测分组。《原子的构成》教案（9篇）。提出问题原子核已经这样小了,它还能再分吗？原子的构成原子核电荷数＝质子数＝核外电子数质子数不定等于中子数相对原子质量＝个原子的实际质量个碳原子质量的相对质量和实际质量的区别相对质量是个倍数关系,无单位；实际质量是真实质量,单位是千克相对原子质量数值＝质子数＋中子数学案选择每题只有个正确答案原子核由构成a电子和质子b质子和中子c电子和中子在原子里质子数等于a中子数b电子数c相对原子质量d中子数和电子数之和化学变化中的最小粒子是,在化学变化中可分的粒子是a原子b分子c电子d原子核已知某原子的质子数为,中子数比质子数多,则该原子的相对原子质量为abcd原子中决定相对原子质量大小的主要微粒是a质子数和中子数b质子数和核外电子数c中子数和电子数d核电荷数填空在分子原子质子中子电子这些粒子中能直接构成物质的粒子有能保持物质化学性质的粒子是。显示电中性的粒子有带正电的粒子有带负电的粒子是在同原子中数目定相等的是拓展应用现有质量相同的钠镁铝块金属,哪种金属所含的原子最多？哪种最少？为什么？课后作业p的习题原子的构成教案篇原子的构成课题的教学,教材编排上是叙述性的,很抽象。若按传统方法直接按课本内容进行教学,学生难免会觉得枯燥,不会对原子结构的知识产生