〖口语交际带写作〗教材在编排口语交际和习作时,确实进行了认真的思考和安排。例如年级下册语文园地,口语交际的内容是说说我自己,习作的内容就是自我介绍。笔者首先上口语交际课,让学生推选两位与众不同的学生站到前面,让同学们进行观察和发现,找出他们的不同点。这其实是借鉴别的教师的做法,效果确实不错。学生发言非常积极,完全出乎教师的意料。这样先让学生说说,教师引导学生总结出写人可以从相貌穿着兴趣爱好等方面进行,只要抓住特点,就可以写好。如王威写自己爱踢球,写了场精彩的足球比赛中自己的表现；于明杰写自己爱恶作剧,写了自己生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事；王永超写自己爱思考,抓住了次测验自己解决道难题的经过。其中的句子是这样的我想啊想,只手拿着笔在桌子上乱画,另只手抓着头发。眼看着时间分秒地过去,我还没有做出来,真把我急坏了。就在这时候,我突然想出了解题的办法。时间就要到了,我连忙在试卷上写下了答案,长长地出了口气,心里真轻松。句子之所以如此流畅精彩,完全是因为口语交际课上进行了充足的准备。准备工作充分,学生再写就得心应手了。每次习作之前,教师都可以设计相应的口语交际训练,借以启迪学生的思考,诱发学生的写作兴趣,理顺学生的思路。学生往往善于说,而不善于写,教师要提醒学生,把自己说的内容记录下来,其实就是篇好文章。〖开展活动引写作〗学生写作文感到无话可说,主要原因是平时活动少,学生又不注意在日常生活中观察。为弥补这不足,教师可以精心组织学生开展活动,在活动中指导学生细心观察。例如年级上册语文园地的习作内容是秋天的快乐,教师可以带领学生走出教室,走进广阔的大自然,去寻找秋天,寻找快乐。在活动中,教师可以指导学生观察植物发生了什么变化？动物呢？人们呢？为什么会发生这些变化？学生的感受丰富了,自然有许多话要说。经过适当引导,就可以写成篇好作文。语文园地教学反思篇指导有顺序地观察年级的学生好奇心强,喜爱观察,但却缺乏观察能力,不会观察。这就需要老师的引导。秋天在我们宜昌变化很大,如我们身边的树木有的季长青,有的枝枯叶黄,还有的树叶颜色正慢慢由绿变红变黄如何有效的让学生感受到节气的变化？我从先交流自己眼中的秋天,再画幅秋天的图画入手,让他们发现秋天已经来到我们身边,再配以美丽的秋景图让学生进步感受秋天的美丽。引导学生先说后写,做到有顺序学生虽然敢说想说,但由于些客观原因,并不定能把想说的说出来,也不定能有顺序地说出来,更不定能把它写下来。怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以本节课我在训练学生说话的过程中,教学生学习观察方法,如从上到下,从远到近的观察,并以学生的讲述为例具体说明,然后再指导学生可以先观察整体再观察部分,也可以先中间再周等等观察方法。引导学生积累些好词佳句,并将积累的好词佳句用进自己的讲述和习作中去。展开丰富的想象,写出自己对周围事物的感悟爱因斯坦曾说想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。对于作文来说,大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。有了想象,我们可以把山写成个伟岸的巨人,把春风写成个神圣的神者,我们的笔下的景物才会生动。因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子,果农收获果实的情景等。从图画中回到现实,再从现实中回到画面,这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说,在里面加上好词佳句就是篇优美的文章了。语文园地教学反思篇引导学生观察课文的个字与钅衤疒字的关系。第行都有钅字旁,金字旁与金属有关；第行字都有衤字旁,衣字旁与服装被子等有关；第行字都有疒字旁与疾病有关,通过你还知道哪些钅衤疒的字？你在哪里见过这些字？鼓励学生在生活中识字,通过交流识字经验增强识字的自豪感。读读背背走山路是首有趣的绕口令形式的儿歌,在教学中要以读为主,熟读成诵。让学生借助插图,在读中感悟。下面我们就来学首儿歌走山路。借助拼音自由练读,注意要读准字音,把句子读通顺。配乐朗读多种方式练读指名读,同桌互读,边评边读,组内读,男女生读,齐读,边读边做动作?说说你读懂了什么。小猪小鹿和小兔为了什么事急坏了？让学生自由发言。指导背诵人小组合作开火车齐背儿歌。第单元是围绕友好相处团结合作这专题编排的。从识字到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞学会欣赏别人,到互相帮助和谐相处,尊重别人的生活方式,处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时,要让学生学会反思自己的言行,克服自私任性以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。。听了学生的回答,我决定回家查查相关资料,探究竟。对于这个字的读音,至今仍有两种不同的读法认为应该读无雨山没mò腰的原因如下有雨山戴帽,无雨山没腰。这个气象谚语,说的是山和云的关系。山上的云整个遮住了山头,这时候往往是雨层云,云层很厚,是要下雨的征兆,所以说有雨山戴帽。当山上的云漂浮在半山腰,也就是云直淹没到山腰,这时候的云层薄,般不会有雨,所以说无雨山没腰。这里的`没读mò。这个谚语使用了对仗的手法。有和无相对,戴帽和没腰相对,戴是动词,没也应该是动词,因此没读mò。认为读无雨山没méi腰的原因如下首先这句话应该是民间谚语,假如拿古代文学创作的原理来看就有些苛求或是较真,还不如从现实民俗来考虑。哪怕是按照创作规律来看,山戴帽与山没腰,从两句关系来看,这两句中的山在句中的成分应该样。前句山戴帽中的山做主语,是山戴帽！照这样来看,下句中的也应该是山作主语。是山怎么怎么样。照这样看这个没就应该读méi。看了这些答案,我仍拿不准到底应该读哪个音更准确。前几天去建始游玩,登上黄鹤桥绝顶,看到了云漂浮在半山腰上,顿时明白了如果山没腰的没读méi,就是山没有腰的意思。照这样的理解,原谚语无雨山没腰的意思就应该是未来无雨山没有腰。这样来,原谚语就和云没有点关系了。云暗含在原谚语中,没有明明白白地说出来。如果把云明白地补充出来,这个谚语就应该说成有雨,云给山戴帽；无雨,云给山没腰。没mò腰,就是云遮住了山的腰。《语文园地三》教学反思（13篇）。由于教材的话题比较宽,教师要防止小组交流出现自说自话的情况。为了让交际活动更深入,教师可以引导学生按兴趣分小组针对某个方面搜集资料,如可以按风俗习惯生活习惯人种特点文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之,方法角度可以多样,但目的都是引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。为激发学生的交际热情,本次口语交际可以配合活动进行,如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动,通过图片实物展览引发学生的交际愿望。教师还可以引入最近的世界大事,展开主题讨论。对受条件限制的地区,方面教师要多搜集些资料,另方面要鼓励学生从广播电视等媒体中取材,并适当降低口语交际的要求。语文园地教学反思篇本课采用自主合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了个和谐安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象思维和学习,取得了较好的效果。本课设计有梯度性,先课本上,再课外和生活中。如在完成第题时,老师追问句你还想在这些花瓶中插花吗？在完成第课时,老师就要同学们找找教室里的东西,联系日常生活中的事物,比比谁量词用得准确。游戏对口令是本课设计较成功之处先老师跟学生对口令,后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。语文园地教学反思篇在学习年级下册语文园地〃读读背背中的谚语有雨山戴帽,无雨山没腰时,在课堂上出现了两种声音,有学生读无雨山没méi腰,有学生读无雨山没mò腰,听到这不同的声音,我很是诧异,我从知道这个谚语开始,就直读无雨山没méi腰,从来没有产生过怀疑。意思就是说云层遮住了山腰或云层缠绕在山腰,山腰看不见了,不会有雨。今天我的学生让我对自己的读法产生了怀疑。听到学生的读法,我试图让学生来说说为什么要这样读,有的学生说我也不知道为什么要这样读,是我爸爸教我读mò的。有的学生说我在电脑上查了的,应该读没mò。有的学生说我认为应该读méi,这谚语的意思就是说山上云雾笼罩就会下雨,如果山腰上被云遮住了,山没有腰,就没有雨。这两节课前后不到多长时间,为何会有如此大的差别,仔细分析究其因,第,兴趣是最好的老师,秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题,这个美丽的季节刚刚的来到,学生喜欢有话可说。第,学生感受到了,也看到了秋天,所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻,说起来就不费劲。认真反思下,真的要在多方面下下工夫。语文园地教学反思篇我的发现有组语句,每组的两个句子的基本意思是相同的,但是第个句子加上副词以后,表达的感情更浓重些。教学的目的是引导学生结合课文,抓住关键词,理解句子的意思,发现两个句子在表情达意上的不同之处。日积月累是关于谚语的学习,主要涉及到农时和农业气象。农业气象谚语是劳动人民在长期生产和生活实践中,总结归纳出来的能够预示未来天气变化的经验型短语,多以简练通俗的歌谣或韵文形式流传于民间,具有地区和季节的局限性。通过对谚语的学习,激发学生的背诵兴趣,引导他们联系生活实际,理解谚语的意思。整体上,自我认为上课比较顺利,所涉及到的教学内容基本讲完,每个回答问题的同学都给予了表扬性评价,在学习我的发现中,能够结合课文内容,进行理解,找到每组句子的不同之处,感受作者所要表达的情感,在学习过程中,运用了多种读法,例如师生读,男女读,左右读等,激发学生的课堂积极性,集中注意力。在学习日积月累时,将主动权教给学生,让学生脱离辅助材料,表达自己的理解。每句谚语进行多次朗读,争取在课堂上,帮助同学们背诵本节课所学习的谚语。在学习完全部谚语后,做题练习,巩固加深谚语所要表达的意思。然后给同学定的时间,进行自由背诵,最后与老师进行比赛,相互提问背诵,提高学生背诵积极性,增大动力。《语文园地三》教学反思（13篇）。由于教材的话题比较宽,教师要防止小组交流出现自说自话的情况。为了让交际活动更深入,教师可以引导学生按兴趣分小组针对某个方面搜集资料,如可以按风俗习惯生活习惯人种特点文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之,方法角度可以多样,但目的都是引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。为激发学生的交际热情,本次口语交际可以配合活动进行,如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动,通过图片实物展览引发学生的交际愿望。教师还可以引入最近的世界大事,展开主题讨论。对受条件限制的地区,方面教师要多搜集些资料,另方面要鼓励学生从广播电视等媒体中取材,并适当降低口语交际的要求。语文园地教学反思篇本课采用自主合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了个和谐安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象思维和学习,取得了较好的效果。本课设计有梯度性,先课本上,再课外和生活中。如在完成第题时,老师追问句你还想在这些花瓶中插花吗？在完成第课时,老师就要同学们找找教室里的东西,联系日常生活中的事物,比比谁量词用得准确。游戏对口令是本课设计较成功之处先老师跟学生对口令,后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。语文园地教学反思篇在学习年级下册语文园地〃读读背背中的谚语有雨山戴帽,无雨山没腰时,在课堂上出现了两种声音,有学生读无雨山没méi腰,有学生读无雨山没mò腰,听到这不同的声音,我很是诧异,我从知道这个谚语开始,就直读无雨山没méi腰,从来没有产生过怀疑。意思就是说云层遮住了山腰或云层缠绕在山腰,山腰看不见了,不会有雨。今天我的学生让我对自己的读法产生了怀疑。听到学生的读法,我试图让学生来说说为什么要这样读,有的学生说我也不知道为什么要这样读,是我爸爸教我读mò的。有的学生说我在电脑上查了的,应该读没mò。有的学生说我认为应该读méi,这谚语的意思就是说山上云雾笼罩就会下雨,如果山腰上被云遮住了,山没有腰,就没有雨。听了学生的回答,我决定回家查查相关资料,探究竟。对于这个字的读音,至今仍有两种不同的读法认为应该读无雨山没mò腰的原因如下有雨山戴帽,无雨山没腰。这个气象谚语,说的是山和云的关系。山上的云整个遮住了山头,这时候往往是雨层云,云层很厚,是要下雨的征兆,所以说有雨山戴帽。当山上的云漂浮在半山腰,也就是云直淹没到山腰,这时候的云层薄,般不会有雨,所以说无雨山没腰。这里的`没读mò。这个谚语使用了对仗的手法。有和无相对,戴帽和没腰相对,戴是动词,没也应该是动词,因此没读mò。认为读无雨山没méi腰的原因如下首先这句话应该是民间谚语,假如拿古代文学创作的原理来看就有些苛求或是较真,还不如从现实民俗来考虑。哪怕是按照创作规律来看,山戴帽与山没腰,从两句关系来看,这两句中的山在句中的成分应该样。前句山戴帽中的山做主语,是山戴帽！照这样来看,下句中的也应该是山作主语。是山怎么怎么样。照这样看这个没就应该读méi。看了这些答案,我仍拿不准到底应该读哪个音更准确。前几天去建始游玩,登上黄鹤桥绝顶,看到了云漂浮在半山腰上,顿时明白了如果山没腰的没读méi,就是山没有腰的意思。照这样的理解,原谚语无雨山没腰的意思就应该是未来无雨山没有腰。这样来,原谚语就和云没有点关系了。云暗含在原谚语中,没有明明白白地说出来。如果把云明白地补充出来,这个谚语就应该说成有雨,云给山戴帽；无雨,云给山没腰。没mò腰,就是云遮住了山的腰。《语文园地三》教学反思（13篇）。〖口语交际带写作〗教材在编排口语交际和习作时,确实进行了认真的思考和安排。例如年级下册语文园地,口语交际的内容是说说我自己,习作的内容就是自我介绍。笔者首先上口语交际课,让学生推选两位与众不同的学生站到前面,让同学们进行观察和发现,找出他们的不同点。这其实是借鉴别的教师的做法,效果确实不错。学生发言非常积极,完全出乎教师的意料。这样先让学生说说,教师引导学生总结出写人可以从相貌穿着兴趣爱好等方面进行,只要抓住特点,就可以写好。如王威写自己爱踢球,写了场精彩的足球比赛中自己的表现；于明杰写自己爱恶作剧,写了自己生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事；王永超写自己爱思考,抓住了次测验自己解决道难题的经过。其中的句子是这样的我想啊想,只手拿着笔在桌子上乱画,另只手抓着头发。眼看着时间分秒地过去,我还没有做出来,真把我急坏了。就在这时候,我突然想出了解题的办法。时间就要到了,我连忙在试卷上写下了答案,长长地出了口气,心里真轻松。句子之所以如此流畅精彩,完全是因为口语交际课上进行了充足的准备。准备工作充分,学生再写就得心应手了。每次习作之前,教师都可以设计相应的口语交际训练,借以启迪学生的思考,诱发学生的写作兴趣,理顺学生的思路。学生往往善于说,而不善于写,教师要提醒学生,把自己说的内容记录下来,其实就是篇好文章。〖开展活动引写作〗学生写作文感到无话可说,主要原因是平时活动少,学生又不注意在日常生活中观察。为弥补这不足,教师可以精心组织学生开展活动,在活动中指导学生细心观察。例如年级上册语文园地的习作内容是秋天的快乐,教师可以带领学生走出教室,走进广阔的大自然,去寻找秋天,寻找快乐。在活动中,教师可以指导学生观察植物发生了什么变化？动物呢？人们呢？为什么会发生这些变化？学生的感受丰富了,自然有许多话要说。经过适当引导,就可以写成篇好作文。语文园地教学反思篇指导有顺序地观察年级的学生好奇心强,喜爱观察,但却缺乏观察能力,不会观察。这就需要老师的引导。秋天在我们宜昌变化很大,如我们身边的树木有的季长青,有的枝枯叶黄,还有的树叶颜色正慢慢由绿变红变黄如何有效的让学生感受到节气的变化？我从先交流自己眼中的秋天,再画幅秋天的图画入手,让他们发现秋天已经来到我们身边,再配以美丽的秋景图让学生进步感受秋天的美丽。引导学生先说后写,做到有顺序学生虽然敢说想说,但由于些客观原因,并不定能把想说的说出来,也不定能有顺序地说出来,更不定能把它写下来。怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以本节课我在训练学生说话的过程中,教学生学习观察方法,如从上到下,从远到近的观察,并以学生的讲述为例具体说明,然后再指导学生可以先观察整体再观察部分,也可以先中间再周等等观察方法。引导学生积累些好词佳句,并将积累的好词佳句用进自己的讲述和习作中去。展开丰富的想象,写出自己对周围事物的感悟爱因斯坦曾说想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。对于作文来说,大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。有了想象,我们可以把山写成个伟岸的巨人,把春风写成个神圣的神者,我们的笔下的景物才会生动。因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子,果农收获果实的情景等。从图画中回到现实,再从现实中回到画面,这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说,在里面加上好词佳句就是篇优美的文章了。语文园地教学反思篇引导学生观察课文的个字与钅衤疒字的关系。第行都有钅字旁,金字旁与金属有关；第行字都有衤字旁,衣字旁与服装被子等有关；第行字都有疒字旁与疾病有关,通过你还知道哪些钅衤疒的字？你在哪里见过这些字？鼓励学生在生活中识字,通过交流识字经验增强识字的自豪感。读读背背走山路是首有趣的绕口令形式的儿歌,在教学中要以读为主,熟读成诵。让学生借助插图,在读中感悟。下面我们就来学首儿歌走山路。借助拼音自由练读,注意要读准字音,把句子读通顺。配乐朗读多种方式练读指名读,同桌互读,边评边读,组内读,男女生读,齐读,边读边做动作?说说你读懂了什么。小猪小鹿和小兔为了什么事急坏了？让学生自由发言。指导背诵人小组合作开火车齐背儿歌。第单元是围绕友好相处团结合作这专题编排的。从识字到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞学会欣赏别人,到互相帮助和谐相处,尊重别人的生活方式,处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时,要让学生学会反思自己的言行,克服自私任性以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。。改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做注重培养学生自主识字的能力；通过课件回答问题等形式,激发学生的学习兴趣。语文园地教学反思篇〖鼓励学生多练〗多练包括说与写的过程。说为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。说是口头语言,写是书面语言作文教学为什么选说后写呢？首先是从儿童语言的发展来看,个人学习语言总是先学习口头语言,口头主席是书面语言的先导,也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。小学低年级的学生口头语言变为书面语言,还必须经过严格的说写训练。对于少数民族学生来说先说训练尤为重要,从民族语言变为汉语。现行课程教学中,每次习作之前都配有次口语交际。交际内容与习作要求大致相同,也就是说口语交际是为习作打基础的为此,口语交际特别重要。每次习作,我都用至课时进行口语交际教学,之后才进行习作。如小学年级语文下册语文园地中,口语交际是说说我自己,而习作是把自己介绍给别人。在此次习作中,口语交际做好了。学生在习作时就容易得多,说可以检查思考的结果,起到组织语言的作用。同时又促进思考,有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。〖强调口语交际的目的性,做到有条有理〗语文课程标准指出口语交际做到表达要有条理,语气语调适当。堂口语交际课都有个明确的主题,说话的中心。但学生在兴奋的同时,说话就不着边际,东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用,逐步引导学生回到说话的主题中来。如语文园地中说说我自己,学生开始都在说自己的外貌性格优缺点,在讲事儿时说着说着话题转,就介绍起别人的优缺点了,这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时,需要教师因势利导地提问同学们,说别人是为了更好地介绍自己,你自己在这件事上有什么表现呢？经过老师引导,又回到了主题上。在学生说话前,我先让学生闭眼想象下,整理思绪,把话说得清清楚楚,明明白白。语文园地教学反思篇秋天是个收获的季节,秋天是个感恩的季节,秋天是个诗情画意的季节,秋寄托着我们对未来的憧憬和希望题记作文对于刚升入年级的学生来说是个陌生的概念。因孩子们年级刚刚开始接触作文,所以他们对作文的印象都是模糊懵懂的。经过前两次习作的学习,这些勤劳的小蜜蜂在写作上有了较大的进步,让我有种士别日,当刮目相看的感觉。真是分耕耘,分收获啊！本次习作应该算是比较成功的。作文的形式是看图写幅秋天的图画。这幅画可以是图片,也可以是自己画的图画。但选画定要和秋天有关,可以是秋天的景物,也可以是人们在秋季里活动的场面。同学们根据我的要求,先准备了幅画。然后利用将近节课的时间,让学生给大家介绍自己所准备的画,并要求同学们在介绍自己的画时,能够尽量把平时课文中学过的好词佳句用在自己的习作中。由于本次习作的直观性很强,加之学生们通过对这组课文的学习,了解了许多关于秋的知识。自然在交流时如鱼得水了。看完学生们的作文后,我倍感欣慰！大部分孩