组内说课说教材的地位和作用说教学目标说教学重点本节课的重点是相对原子质量的定义基准和计算公式。说教学难点本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程基准的选择和会应用公式进行常见的计算。我说课时,将难点设为了相对原子质量定义基准的理解,和教研组的相比,出现了偏差。我当时没有意识到,相对原子质量的定义对初学生是非常抽象非常难理解的,必须通过生动形象的类比,让学生步步接受,从而突破难点。学情分析见教学过程说教学过程相对原子质量定义的生成我的版本先给出组常见原子的质量,让学生体会原子的实际质量非常小,计算和使用都非常不方便,因此,要想办法将其转化为常规范围内的数值。通过‚采用米作为单位来计量星球间的距离,非常不方便‛来引入‚基准‛。为了计算和使用方便,必须想办法将大数值转化为小数值,即选择恰当的基准,从而引出计量原子质量的基准为个碳原子质量的,并解释什么是碳原子。最后根据基准,让学生自己归纳出相对原子质量的定义。在此基础上,教研组做了进步修改给出组常见原子的质量,并给分钟时间让学生记忆原子质量,学生会发现记忆起来非常困难,从而产生将其转化为常规范围内数值的迫切需求。虽然只是增加了个小小的环节,但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不方便,增强了学生的情感体验,让学生进步体会引入相对原子质量的必要性。分别设计两个生活中常见的事例来引入计量相对原子质量的基准。第个事例为‚古希腊人用种植物的种子克拉来计量钻石的质量,从而将小数值转化为常规数值‛,第个事例采用了我前面的设计。仔细分析第个事例,发现它也是将小数值转化为常规数值,用它来引出相对原子质量的基准非常贴切,并且更加全面。这样设计更利于学生的理解和接受。在介绍碳原子时,我只是口述。教研组修改为边描述,边给出碳原子的微观示意图。从该图中学生可以清楚地观察到碳原子中有个质子和个中子。这样设计更加直观生动,给学生留下更深刻的印象。介绍碳原子质量的时,我只是简单的描述。教研组修改为将个碳原子比喻为个大西瓜,然后平均分成份,每份就相当于是基准。这样设计,接近学生生活和认知水平,利于学生理解。这个环节我设计的是分钟左右,经过上述修改,该环节大约需要分钟。相对原子质量的公式我的版本根据定义,让学生总结出公式,然后练习道题。这道题由易到难,第题可以直接套用公式,第题需要稍微转个弯,第题将具体的数值变为抽象的字母。这样设计,帮助学生步步学会公式的应用,便于学生接受。在此基础上,教研组在第道习题后,引出相对原子质量没有单位。而我则是根据公式直接推出相对原子质量没有单位。相比较而言,教研组这样设计使知识点呈现的很自然。相对原子质量之比等于实际质量之比我的版本通过习题总结出该规律,并通过习题巩固。在此基础上,教研组增加句话我们可以用相对原子质量来代替实际质量比较大小。相对原子质量质子数中子数我的版本让学生观察表格,找规律。然后再从理论上帮助学生分析该公式是怎么推导出来的,最后做练习巩固。教研组建议理论分析在新授课中可以不讲。理由该知识点不是本节课的重点和难点,而推导该公式需要花费定时间,从而造成后面做习题时间紧迫该推导过程对本校初学生来讲,有较大难度,班级后名学生可能听不懂。因此,建议新授课中不去推导,可以放到下节习题课中。原子实际质量与相对原子质量的区别和联系课堂小结课后反思经过组内说课,改正了些问题,在实际讲课过程中,发现仍有不足之处。提到‚克拉‛时,虽然强调了‚克拉‛不是实际质量,而是相对质量,但是未明确指出‚克拉‛是该种子的名字,而不是质量的单位。引出相对原子质量定义后,进行第个计算题时,没有把它作为例题,步步教学生列公式带数据计算,而是直接让学生计算。由于学生之前从未接触过化学计算题,这是第次,所以要告诉学生做题的步骤,并且强调化学上做计算题必须带单位。在计算时,发现学生不会利用科学计数法计算,这是我之前没有考虑到的。于是,我又讲解了科学计数法的计算方法。总之,在以后的教学中,要更加充分备课备学生,对重难点熟记于心,并采用最恰当的方法来突出重点突破难点。在课堂教学中要多关注学生的学习情况,尽可能的让更多的学生参与到课堂学习中。原子教学设计篇说教材本章的教学重点是物质结构的初步知识及些化学基本概念化学用语等。构成物质的微粒有分子原子离子。分子是由原子构成的,离子是带电的原子或原子团。因此,可以说对原子的学习更是本章的重中之重。理解原子的概念,运用分子原子的观点分析化学反应的实质,使学生对宏观物质的性质认识得更为深刻；了解原子的结构,使学生能深入了解宏观物质的组成结构。根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点,结合初学生的认知水平年龄特点日常学习态度等确定本节课教学目标知识目标,掌握原子分子之间的相似相异和相互关系；；,了解核电荷数质子数和核外电子数的关系；。能力目标培养学生的观察想象分析推理归纳总结及阅读等能力。思想情感目标进行化学史教育,激发学生爱科学的热情,培养学生严肃认真的科学态度；认识物质的可分性,逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点。原子概念；原子的结构教学难点原子概念的形成要让学生理解看不见摸不着的微观粒子原子的概念及结构是本课时教学上最大的难点。故将此种微粒通过电脑制作成形象生动的模拟动画,让学生更直观的接受分子原子的真实存在,理解分子原子概念,初步形成原子结构模型。说教法主线激疑探索引导分析归纳总结,我采用实验分析归纳等相结合的教学方法。首先从实验入手,引导学生仔细观察,直观接受宏观物质的可变性,并积极思维,逐步认识到分子虽小,在化学变化中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画,分析水分解反应的实质得在反应过程中,构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变。从而概括出原子的概念。比较分析归纳总结出原子的基本性质。原子的相似相异及相互关系,进行抽象思维训练。,仍从观察实验现象入手,引导学生发现问题分析问题,从而初步建立原子的核型结构；充分利用模拟动画,进步学习原子的组成。说学法主线观察实验发现问题分析问题总结,得出结论,从实验入手,发现问题分析问题解决问题。,积极思维,并借助形象直观的模拟动画,接受微观粒子的客观存在。,并进行分析比较归纳,引出新知识。课堂练习,巩固课堂所学知识。说课堂教学程序利用电脑制作相关课件水电解反应实质氢原子核外电子的运动钠原子核的结构分析。普通氢原子核的结构分析。,提出问题首先复习提问个问题能保持水的化学性质的微粒是什么？能用肉眼观察到水分子吗？水中的水分子是静止不动的吗？然后提出疑问既然水分子是保持水化学性质的种很小的微粒,那么它能不能再分呢？,引出课题通过回忆水电解实验,用带火星的木条检验体积较少的气体,引导学生直观接受水电解反应的事实水在通电的条件下,分解反应生成了氢气和氧气。并及时提出疑问在通电条件下水是怎样转变成氢气和氧气的呢？引导学生带着疑问,积极思维,并结合水分解反应实质的模拟动画,通过观察分析得在反应过程中,构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变。从而引出课题,概括出原子的概念；通过观看氧化汞受热分解的实验录像,演示氧化汞分解反应实质的模拟动画分析,使学生进步理解和掌握原子的概念；通过观看硅原子图像照片,进步使学生体会到物质是客观存在的,是可知的。比较归纳,分析比较得分子是由原子构成的；有些物质是由分子构成的,如水氧气氧化汞等；有些物质则是直接由原子构成的,如金属汞等。,如由原子构成的分子大吗？那么原子呢？分子总在不断的运动,构成分子的原子呢？等引导学生回顾分子总在不断的运动的基本性质,结合分子是由原子构成的知识,进行分析比较总结出原子也是在不断的运动等的基本性质。培养学生的抽象思维能力及归纳能力。,进行抽象思维训练,加深对分子及原子概念的理解；通过课堂练习,引导学生运用分子原子观点解释化学反应实质。探索引导分析归纳总结,提出问题分子原子都是构成物质的微粒,分子在化学变化中是可以再分的,而原子是不可分的。到底原子能不能再分呢？让学生观看实验录像xx年,英国科学家卢瑟福用束带正电的a粒子去轰击片金属箔时,发现大部分a粒子可以穿透过,其飞行方向也不发生变化；只有少部分呈锐角反射回来。提出问题为什么大部分a粒子可以穿透过,其飞行方向也不发生变化？为什么只有少部分呈锐角反射回来？引导学生围绕该实验现象进行讨论,充分发挥想象力,并通过电脑多媒体课件,利用动画手段,形象直观的帮助学生初步建立原子的核型结构原子是由位于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。电子在原子核外相对较大的空间里做高速的运动演示氢原子核外电子的运动原子核这么小,能不能再分？让学生带着疑问观看钠原子核结构的模拟动画,直观接受原子核是由带正电的质子和不带电的中子构成的事实。并引导学生分析钠原子核结构,结合原子呈中性的知识,分析比较得核电荷数质子数核外电子数是否所有的原子核都由质子和中子构成？引导学生观看普通氢原子核结构的模拟动画,分析得除了普通氢原子核外,所有的原子核都由质子和中子构成。,强调本节重点。,巩固课堂所学知识。由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成,即分子等微粒的真实存在的探究验证。实验品红在水中的扩散,因为有颜色变化,对学生有视觉真实感。而且有个逐渐扩散的过程,反应了物质的可分性,让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子硅原子图,这样由浅入深,由宏观到微观证明了分子的真实存在。由粒子图自然过渡到分子的第特点微小。在学生有定认识的基础上介绍滴水的分子个数,重点设计了个数分子时间的猜想,意外的答案必然有深刻的记忆。通过拟人想像导入到分子的运动特点。分子是性格活泼好动,还是文文静静本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验我先让学生预习实验,鼓励学生发现问题,引导他们克服困难完成实验,培养学生的实验创新能力。学生完成实验以后再分析实验现象,特别是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点它们坐在教室里是亲密无间,还是保持定的距离？。通过前两个探究实验的引导,现在放手让学生根据所给仪器和药品注射器量筒气球水等自由设计实验证明。练习灵活安排课件展示分子运动动画,问学生能得出什么信息？来复习本节课的内容,这是道信息题,可以培养学生的信息分析处理加工能力。学生自我评价也可放在课外进行化学课程标准的第条建议中就是重视学生自我评价对学习活动的促进作用,第点是对过活动表现评价学生的探究能力和情感态度和价值观。该评价表体现了以下个方面的内容。目标评价教学目标不是教师的专利,应变换评价的内容的表达方式让学生对照目标进行评价,让他们关注知识以外的学习内容,加强今后学习的目的性,变无目的的学习为有意识有学习。学生为主体的评价以前我们的评价教师有绝对的权威,我们要把评价利交还给学生,以落实‚教学的主体是学生‛这最基本的教学原则,即评价的主体也是学生,教师的评价,家长的评价,同学的评价,都只是学生自我评价的个参考条件,关键是学生对自己的评价。我们常讲的‚学生要从学会转变为会学‛,就应包括学生学会评价。学生只有学会了评价,才能自觉矫正自己在学习过程中的偏差,达到会学的境界。板书设计第个学习内容是分子的真实存在？是物质由分子和原子等微粒构成？要证明分子的存在,必然要用到分子的后两个性质,会使教学内容重复,所以我选择了物质由分子和原子等微粒构成。因为它能构成物质,所以真实存在着。物质是由分子和原子等粒子构成的分子的性质分子很小；分子在不断运动；分子之间有间隔。分子原子的概念分子是保持物质化学性质的最小粒子原子是化学变化中的最小粒子。原子教学设计篇各位老师,大家好,我是今天的号考生,我说课的题目是分子和原子第课时的内容物质由微观粒子构成。接下来,我将从以下几个方面开始我的说课。教材是连接教师和学生的纽带,在整个教学过程中起着至关重要的作用,所以,先谈谈我对教材的理解。本节内容属于人教版年级上册第单元课题的内容。本节课从学生熟悉的典型生活经验出发,运用宏观现象帮助理解微观的原理,反过来,微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于‚物质由微观粒子构成‛这核心问题。本节课对于培养学生的抽象思维分析解决问题的能力有着极其重要的作用。教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,接下来我将对学情进行分析。学生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化,并且有了‚物质之间为什么会发生变化‛‚物质到底由什么构成‛等疑问。这些问题正是本课题的切入点,也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说,分子原子这些肉眼看不到手摸不着的微观粒子的确非常抽象,因此在本节课的授课中应该注意形象直观,帮助学生建立微粒的观点。根据新课程标准,教材特点和学生实际,我确定了如下教学目标知识与技能知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的条性质；能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。过程与方法通过运用微粒的观点解释日常现象,学习日常现象与课本理论相结合的方法。情感态度与价值观通过数据音像资料等分析分子的性质,学生对奇妙的化学世界更加的感兴趣,认识到化学与生活的密切联系。根据新课标要求与教学目标,我确定了如下的重难点重点分子的性质难点运用分子的性质特点,解决生活中常见的现象为了解决重点,突破重点,我确定了如下的教学方法。实验探究法情境创设法讲授法好的教学方法应该在好的教学设计中应用,接下来我将重点说明我的教学过程。教学过程包括了个环节导入新课新课讲授巩固提升小结作业。我将会这样展开我的教学环节导入新课在这环节中,我会结合实际创设问题情景在学习氧气的性质时,做过硫在氧气中燃烧的实验,虽然实验是在实验台上完成的,但是很多人都闻到了氧化硫的刺激性气味,不仅如此,生活中还存在很多类似的现象,由此引导学生思考为什么会出现这样的现象,提起学习本节课内容的兴致。环节新课讲授在这里我会向学生演示品红在水中扩散的实验,他们通过观察品红分子在水中运动的现象和特点,会得到物质是由看不见的微小粒子构成的的猜想,接着我会肯定他们的猜想,提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的,并且会通过出示苯分子硅原子图片,说明肉眼不能直接观察到分子和原子,但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观察到分子原子,使学生感受到科学进步可以推动人类文明的发展。接下来我将帮助学生进步认识和理解微观粒子及其运动特点。首先通过滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。接着提出水酒精都是由分子构成的物质,那么ml水和ml酒精混合,总体积是否等于ml,请学生观看视频并解释原因。之后通过分析实验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过具体的实例让学生来分析固体液体气体分子之间的空隙大小关系,通过物质热胀冷缩的现象判断物质分子间的间隔与温度有关。接下来是分子的第个性质,我会通过演示实验来引导学生。分子总是在不断运动着,运动的快慢与温度有关。首先根据生活中衣服晒干酒精蒸发等现象提问学生分子还具有什么性质引发学生猜想,接下来我会通过氨分子扩散现象来检验学生的猜想。氨分子扩散现象需要的时间较长,我会通过视频播放的形式来进行,通过实验现象的分析可以得到结论分子在不断运动。并且利用这结论解释品红在水中扩散水蒸发桂花飘香等现象。在这过程中学生透过现象看本质,认识生活中的化学,感受化学的奇妙。接下来补充事例炒菜只需要几分钟菜就可以变咸,腌萝卜需要很多天,引发学生思考分子运动的快慢与哪些因素有关,最终得到分子运动快慢与温度有关,温度越高,分子运动越快的结论。接下来进入我这节课的第环节。提出些生活中的实例让学生用本节课学过的知识来解释,让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学相关的些简单的实际问题。化学学习不仅要关注学生学习的结果,还要关心学生学习的过程。课程最后,我会请学生回答本堂课的收获有哪些,可以回答学到了哪些知识,也可以回答学习的感受。最后布臵作业预习下节内容并思考,从分子的角度来说,水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的知识做好铺垫。最后说下我的板书,根据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的知识内容有哪些,并且我将其提纲挈领地反映在板书里,便于学生抓住要领。原子教学设计篇初中化学原子第课时的说课说教材本章的教学重点是物质结构的初步知识及些化学基本概念化学用语等。构成物质的微粒有分子原子离子。分子是由原子构成的,离子是带电的原子或原子团。因此,可以说对原子的学习更是本章的重中之重。理解原子的概念,运用分子原子的观点分析化学反应的实质,使学生对宏观物质的性质认识得更为深刻；了解原子的结构,使学生能深入了解宏观物质的组成结构。根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点,结合初学生的认知水平年龄特点日常学习态度等确定本节课教学目标知识目标,掌握原子分子之间的相似相异和相互关系；；,了解核电荷数质子数和核外电子数的关系；。能力目标培养学生的观察想象分析推理归纳总结及阅读等能力。思想情感目标进行化学史教育,激发学生爱科学的热情,培养学生严肃认真的科学态度；认识物质的可分性,逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点。原子概念；原子的结构教学难点原子概念的形成对于教材的处理要让学生理解看不见摸不着的微观粒子原子的概念及结构是本课时教学上最大的难点。故将此种微粒通过电脑制作成形象生动的模拟动画,让学生更直观的接受分子原子的真实存在,理解分子原子概念,初步形成原子结构模型。说教法主线激疑探索引导分析归纳总结,我采用实验分析归纳等相结合的教学方法。首先从实验入手,引导学生仔细观察,直观接受宏观物质的可变性,并积极思维,逐步认识到分子虽小,在化学变化中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画,分析水分解反应的实质得在反应过程中,构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变。从而概括出原子的概念。比较分析归纳总结出原子的基本性质。原子的相似相异及相互关系,进行抽象思维训练。,仍从观察实验现象入手,引导学生发现问题分析问题,从而初步建立原子的核型结构；充分利用模拟动画,进步学习原子的组成。说学法主线观察实验发现问题分析问题总结,得出结论,从实验入手,发现问题分析问题解决问题。,积极思维,并借助形象直观的模拟动画,接受微观粒子的客观存在。,并进行分析比较归纳,引出新知识。课堂练习,巩固课堂所学知识。说课堂教学程序利用电脑制作相关课件水电解反应实质氢原子核外电子的运动钠原子核的结构分析。普通氢原子核的结构分析复习引入,提出问题首先复习提问个问题能保持水的化学性质的微粒是什么？能用肉眼观察到水分子吗？水中的水分子是静止不动的吗？然后提出疑问既然水分子是保持水化学性质的种很小的微粒,那么它能不能再分呢？,引出课题通过回忆水电解实验,用带火星的木条检验体积较少的气体,引导学生直观接受水电解反应的事实水在通电的条件下,分解反应生成了氢气和氧气。并及时提出疑问在通电条件下水是怎样转变成氢气和氧气的呢？引导学生带着疑问,积极思维,并结合水分解反应实质的模拟动画,通过观察分析得在反应过程中,构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变。从而引出课题,概括出原子的概念；通过观看氧化汞受热分解的实验录像,演示氧化汞分解反应实质的模拟动画分析,使学生进步理解和掌握原子的概念；通过观看硅原子图像照片,进步使学生体会到物质是客观存在的,是可知的。比较归纳,分析比较得分子是由原子构成的；有些物质是由分子构成的,如水氧气氧化汞等；有些物质则是直接由原子构成的,如金属汞等。,如由原子构成的分子大吗？那么原子呢？分子总在不断的运动,构成分子的原子呢？等引导学生回顾分子总在不断的运动的基本性质,结合分子是由原子构成的知识,进行分析比较总结出原子也是在不断的运动等的基本性质。培养学生的抽象思维能力及归纳能力。,进行抽象思维训练,加深对分子及原子概念的理解；通过课堂练习,引导学生运用分子原子观点解释化学反应实质。探索引导分析归纳总结,提出问题分子原子都是构成物质的微粒,分子在化学变化中是可以再分的,而原子是不可分的。到底原子能不能再分呢？让学生观看实验录像xx年,英国科学家卢瑟福用束带正电的a粒子去轰击片金属箔时,发现大部分a粒子可以穿透过,其飞行方向也不发生变化；只有少部分呈锐角反射回来。提出问题为什么大部分a粒子可以穿透过,其飞行方向也不发生变化？为什么只有少部分呈锐角反射回来？引导学生围绕该实验现象进行讨论,充分发挥想象力,并通过电脑多媒体课件,利用动画手段,形象直观的帮助学生初步建立原子的核型结构原子是由位于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。电子在原子核外相对较大的空间里做高速的运动演示氢原子核外电子的运动原子核这么小,能不能再分？让学生带着疑问观看钠原子核结构的模拟动画,直观接受原子核是由带正电的质子和不带电的中子构成的事实。并引导学生分析钠原子核结构,结合原子呈中性的知识,分析比较得核电荷数质子数核外电子数是否所有的原子核都由质子和中子构成？引导学生观看普通氢原子核结构的模拟动画,分析得除了普通氢原子核外,所有的原子核都由质子和中子构成。纳小结,强调本节重点。,巩固课堂所学知识。原子教学设计篇各位评委老师大家好！今天,我说课的内容是原子的构成。下面我从教材分析教法分析学法指导教学过程板书设计个方面谈谈我的教学设计。教材分析教材的地位和作用本课题处于初中化学第单元第课题,此前学生已学习了分子原子的概念,初步了解了物质构成的奥秘,但原子是否可以再分,原子的质量到底有多大,学生心里还存在很大的好奇心,本课题的学习将很好地解决这些问题。本单元基本概念很多,且这些概念又是学生往后学习的化学基础理论是必不可少的工具,所以本单元的知识可以说是非常重要的。本课题的内容包括原子的构成和相对原子质量两部分。第部分重点解