《再塑生命》教案（17篇）

上传时间：2024-08-01 03:48

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老师教我理解‚爱‛的含义从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句,摘录在下面。预习等级组长签字学习课文。导入新课。以‚瞎子猜字‛这个游戏导入,为学生创设种情境,试着走进聋哑人的世界。同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但还有种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是‚瞎子猜字‛,对于他们来说,能生存下来已...

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《再塑生命》八下（17篇）

老师教我。从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句,摘录在下面。学习课文。导入新课。游戏要求同桌之间合作完成,名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写个字,计算成功率；做完后,两人交换角色,再进行次。检查预习整体感知复述课文莎莉文老师为‚我‛再塑生命,做了哪些事？研读赏析阅读课文,理清‚重塑生命‛的历程用自己的话进行概括生命的原貌我的生命像大雾中的航船,课...

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《再见了，亲人》课堂教学实录片断（12篇）

设计意图情感喷涌时,让学生适时地抒发,并尝试用反问句来表达情感,既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情,又加强学生对反问句表达效果的认识。第课时有感情地朗读第～自然段课内链接课外,仿写段落为了志愿军,朝鲜大娘小金花大嫂可以超越国籍,不顾惜自己的身体,不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？能结合课文内容谈谈吗？设计意图通过再次读课文,体会无数志愿军战士也在朝鲜这片土...

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《再见了，亲人》课堂教学实录（13篇）

节现在谁来说说,为什么志愿军称朝鲜人民是亲人？引读第节创设情景火车鸣笛声响。引读听,列车的汽笛声已响起,此时,有太多太多的话要说,有太多太多的言要表,道不尽的话,流不完的泪,此时,志愿军发出内心的呼唤再见了,亲人附板书再见了,亲人不是亲人胜似亲人洗衣服大娘送打糕救伤员小金花救走了牺牲了妈妈大嫂挖野菜失去了双腿再见了,亲人课堂教学实录篇〘教例〙年级再见了,亲人。师板书亲人同学们,起读读这两...

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《再见了，亲人》第一课时教案（14篇）

表姐就像小金花那样,为了帮助别人付出了代价。小金花为救老王失去妈妈；表姐为了教画画,失去了次打羽毛球的机会！通过学习了这篇文章,我明白了,志愿军在战场上不惜牺牲,奋勇战斗,为朝鲜的解放的事业做出了应有的贡献。朝鲜人民在志愿军遇到艰苦的困难,冒着生命危险,帮助志愿军刻服困难,使志愿军出色地完成任务,志愿军和朝鲜人民通过了艰苦地战斗岁月,使他们的情谊比山高比海深。课文中赞美了志愿军和朝鲜人...

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《再别康桥》说课稿（14篇）

再别康桥说课稿篇再别康桥说课稿篇尊敬的各位评委老师大家好,我今天说课的课堂是再别康桥,下面我将从以下个方面来对本文的设计进行说明。说教材这篇课文是人教版高中语文必修第单元的第课诗两首其,选自徐志摩全集。从单元导语来看,本单元主要是对现代新诗进行学习,关于如何来鉴赏诗歌,单元导语也给了我们清晰的建议,即鉴赏诗歌应在反复朗诵的基础上,着重分析意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真...

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《再别康桥》课堂教学设计教案（14篇）

第节通过重点赏析个轻轻的悄悄不带走片云彩词语通过比较第节和第节,体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统在起。同时感受诗歌的回环之美。设计意图这环节的设计主要依据新课标所要求的欣赏文学作品,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价品味作品中富于表现力的语言但凡读懂了诗的人都会有这样的体验,如果不句句地反复咀嚼,只是路顺畅地读下去,结果什么也得不到。诗歌浓...

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《再别康桥》课堂教学设计（17篇）

比如,诗歌第节‚在星辉斑斓里放歌‛这句是全诗的个情感高潮,学生认为‚放歌‛词应读得高亢嘹亮。我让几个学生读了读,他们都把音量放得很大,以为这样才能体现情感达到高潮。我认为用‚高亢‛的语调朗读‚放歌‛这个词,破坏了诗歌整体的静谧氛围。于是我范读了次,采取的是‚用气不上声‛的方法,气息上去了,但是声音并不响亮,有悠远缠绵的意味。两相对比,学生马上品出了不同,觉得诗人正是为月夜下的宁静安详所...

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《再别康桥》教学设计教案（17篇）

作为新月社的灵魂人物,他的诗歌创作的成就当奉为本世纪文学之圭臬guīniè,但他的散文风格也是独有的。陈西滢沈从文梁实秋周作人都曾致称赞他的文章华采之美,他的学生们更是推崇备至,赵景深认为像徐志摩那样‚文彩华丽,连吐长串珠玑的散文作者,在现代还找不到第个。‛甚至有人认为他的散文的独特风格则‚是诗的种形式。‛无论如何,徐志摩的散文是有其独特之韵味的。胡适说徐志摩的人生观里只有个大字个...

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《再别康桥》教学设计[铁皮鼓]（17篇）

为了让学生充分发挥想像力,进入诗歌梦幻般的氛围,首先把全诗分成幅画面,精心挑选了系列与诗歌每幅画面相配的优美图片,并用多媒体展示。让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的节诗歌,结合图片画面,说出喜欢的理由,让学生深入体会每节的画面美。老师抓住诗中的亮点,关键词进行适当的点拨,借此指导学生鉴赏诗歌的方法,受到审美的熏陶。,体会建筑美。为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美,我选...

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