1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....研讨课后练习。研讨课后练习。拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。教师提示奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的,鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的泉映月给我们描画了个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛,成为著名作家。课堂小结莎莉文无私的爱重塑了海伦〃凯勒的生命。爱,的确是人类的宝贵精神财富,当它升华时,可以奔流不息,可以惊天动地,可以发挥非凡的潜力,可以能人所不能。唱响爱的颂歌,会使人情思无限,胸怀宽阔。海伦说‚我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明,别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐,别人嘴角的微笑当作我的幸福。‛再塑后海伦的生命如歌,所延续传承的也是个涵义丰富的爱的故事。再塑生命教案篇再塑生命的人是篇叙事散文。在整节课的设计中,我紧紧围绕中心来安排设计环节,由整体感知莎莉文老师的件事,到对人物形象的挖掘,以及对文中海伦凯勒精神品质的探究,情感的体验,都在力求实现教学目标中的维目标。并把教学的重点安排在体会文章的思想意义上,让学生在学习知识的`同时,获得情感上的熏陶。本节课的容量很大,为了在分钟之内完成教学任务,我以‚是谁创造了奇迹‛为切入点,安排了环节。节课下来,学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解,同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感,感受到了海伦坚毅的精神。但本节课也有很多的遗憾。课文篇幅很长,虽然在课前学生进行了充分的预习,但是在把握人物的形象和感悟情感时,学生对于文本的探究还是不够深入。我想,在问题的设臵上,还应该更明了,透彻些,降低学生理解的难度。在课上还应该引导学生充分地阅读文本,在字里行间感悟人物和情感。把朗读贯穿在教学当中,在反复的诵读中完成对文本的剖析。另外,在教师课堂用语上,还有待进步改进。对学生的回答不应该苛求和老师的答案样......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....首先让‚我‛感受到的是关爱。当‚我玩了会儿洋娃娃‛之后,‚莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写doll这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画。‛这里,我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心,送给海伦的这个洋娃娃,真是巧妙极了,既是老师对小海伦的爱心表达,更是用来启迪小海伦智慧的‚道具‛。‚我和莎莉文老师为杯和水这两个字发生了争执。她想让我懂得杯是杯,水是水,而我却把者混为谈,杯也是水,水也是杯。‛当莎莉文老师丢开这个问题,重新练习布娃娃‚doll‛这个词时,‚我‛却把布娃娃摔到地上。对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换种教育方式──或者在寻找让‚我‛乐意接受的可能有效的方式莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后,便领着‚我‛到外面暖和的阳光里去了。她俩‚散步‛来到井房──这时的‚散步‛恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。‚散步‛让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境,获得最佳的教育契机。在井房,‚莎莉文老师把我的只手放在喷水口下,股清凉的水在我手上流过。她在我的另只手上拼写water──水字,起先写得很慢,第遍就写得快些。‛盲聋哑人只有通过触觉来感知事物,当‚water‛从海伦的手中流过的时候,莎莉文老师则在她的另只手上写着‚water‛这个词,时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙。果然,‚突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我下子理解了语言文字的奥秘了,知道了水这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。‛莎莉文的教育取得了神奇的效果,‚水唤醒了我的灵魂,并给予我光明希望快乐和自由。‛可以说,莎莉文用‚水‛启开了海伦智慧和情感的大门。‚水‛让海伦油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每样东西,获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比美妙的感受。莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育,创造条件和机会让海伦走进自然,亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。对这段经历的回忆,作者是用诗样的语言把它呈现在我们的眼前,阅读这段,我们会情不自禁地朗诵起来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....摘录在下面。预习等级组长签字学习课文。导入新课。以‚瞎子猜字‛这个游戏导入,为学生创设种情境,试着走进聋哑人的世界。同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但还有种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是‚瞎子猜字‛,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是个奇迹。今天,我们便要走进个奇迹,共同见证个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。游戏要求同桌之间合作完成,名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写个字,计算成功率；做完后,两人交换角色,再进行次。检查预习。整体感知复述课文莎莉文老师为‚我‛再塑生命,做了哪些事？研读赏析阅读课文,理清‚重塑生命‛的历程用自己的话进行概括生命的原貌我的生命像大雾中的航船,课文第自然段海伦来到这个世界上以后,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。关于这点,本文描述‚当时的我,经过数个星期的愤怒苦恼,已经疲倦不堪了。‛这种性格,即使在莎莉文老师到来之后,也时有表现‚我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。‛这些都是急于想走出黑暗沉寂世界的焦躁不安的心理反应,文中十分形象地展示了这阶段的心灵历程‚朋友,你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,惟恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着‚光明!光明!快给我光明!‛光辉的起点相识,课文第自然段幸福的复苏生命中拥有了文字,课文第自然段莎莉文作为个陌生人第次搂抱我,有意识地给我个洋娃娃,在我玩了会儿洋娃娃之后,在我手掌上拼写‚doll‛这个词。对于盲聋哑的海伦,要教她知识......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....著孙膑兵法；i埃及第任教育部长大作家塔哈侯赛因是盲人。积累资料顽强的毅力可以征服世界上的任何座高峰。荻更斯苦难对于天才是块垫脚石,对于能干的人是笔财富,对于弱者是个万丈深渊。巴尔扎克顺境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不挠。培根学习等级组长签字教师综合评价再塑生命教案篇教学目标,培养整体感知文章内容的能力,体会作者对沙利文老师敬爱和感激的情谊学敏思坚忍不拔热爱生活的精神。教学重点体会作者对沙利文老师的敬爱和感激之情教学难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学过程十世纪,世界上出现了位伟人,她双耳失聪,双目失明,幼年时的她曾愚昧无知,乖戾跋扈,不可理喻,成年后的她却成为举世闻名的哈佛大学的高才生,享誉全球的文坛巨匠的座上宾,爱心编织的慈善事业的活动家,她是谁,她就是海伦凯勒。海伦为何会有如此翻天覆地的变化,为何会有作出如此非凡的成就,这切都离不开她的恩师安妮。莎利文。下面让我们起走进课文,去聆听和品读海伦与她的恩师的故事。,整体感知学生介绍海伦凯勒的情况。海伦凯勒。美国女作家,自幼因病成为盲聋哑人,但她自强不息,克服困难读完大学,生写了十几部作品,同时致力于救助伤残儿童保护妇女权益和种族平等的社会活动,xx年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。再塑生命选自假如给我天光明教师播放示范朗读带,学生听读,自渎,初步感知文意。疏解下列词语企盼qǐ迁徙xǐ繁衍yǎn觅食mì花团锦簇形容彩缤纷十分华丽的形象美不胜收美好的东西太多,时接受不完看不过来不可名状不能够用语言形容。名,说出。期期艾艾形容口吃,西汉周昌口吃,往往连声‚期期‛国邓艾口吃,往往连声‚艾艾‛油然而生形容思想感情自然而然的产生学生根据阅读感知用‚我喜欢文中的因为‛的形式组织语句,品析文中的人物形象。提示喜欢海伦,因为她勤奋好学身残志坚聪明睿智热爱生活喜欢莎利文,因为富有爱心,教学艺术高明,善于因势利导,互动探究以小组组织讨论莎利文是怎样教育‚我‛认识具体事物的？试举例说明。‚我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间‛,作者在执著痴想后体悟到的‚爱‛的情感......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....比如我们今天要学习的课文再塑生命的作者海伦〃凯勒。请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。世纪出了两个杰出人物个是拿破仑,个是海伦〃凯勒。马克〃吐温海伦〃凯勒美国著名女作家。岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。年月日,对海伦来说是她生中最重要的天。这天,家里为她请来了位教师安妮〃莎莉文。安妮教会她写字手语。然而,个人在无声无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学习,从未放弃努力。好学坚毅敏察极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点,她在心灵深处大睁着双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。在以优异成绩毕业后,她把自己的生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我天光明。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命,却不能不归功于她伟大的老师安妮〃莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦〃凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说假如给我天光明,我首先要长久地凝视我的老师。安妮〃莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文,有崇高的献身精神和科学教育方法,岁开始教海伦。她的教授方法是将字母按入海伦掌心,教她物件的名称。整体感知学生自读课文,准备复述课文内容学生复述要求用自己的话,能够引用原文的尽量引用原文,能概括主要事迹。时间分钟。提问本文主要写了老师的事迹,请同学们作出概括明确主要写了件事老师教我认识具体事物。老师教我认识和理解大自然。老师教我理解‚爱‛的含义。探究在这些事件中,作者表现出来的老师是怎样个人。请结合具体的语句进行分析。‚个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。‛‚第天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我个洋娃娃。‛从文章的叙述中我们不难知道......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....做适当的引导。每次新的尝试,都会让我又次重新审视自己。在以后的课堂教学上,我会继续用心探索,争取让每节语文课都成为精品。再塑生命教案篇新课标指引下的预设要求教师更深更细地钻研教材,要求教师眼中更要有‚人‛的概念,以更好的驾驭课堂。因此,课堂教学还必须重视生成。生成是生长和建构,教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而要充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开,教师学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习要求方向不断产生,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉,师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的课堂教学,是语文教学的至高境界。再塑生命教案篇再塑生命教学设计执教者麻城市闵集中学陶建军教学目标培养学生的概括复述能力。感悟作者的思想感情。在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是个人必须具备的精神品质。教学重点体味文章语言的清新朴实,感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。课时安排课时。课前准备学生预习课文,自己扫除文字障碍。查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关材料,课外能阅读假如给我天光明,以开阔视野,增加课外积累。教学过程导入开讲激趣教师展示年感动中国十大人物之邰丽华的有关图片,请学生介绍邰丽华的事迹,以及感动中国颁奖辞。事迹有这样群年轻人,他们因为有共同的心愿,就成立了个社团,社团的名字叫‚花开社‛,我说‚花开社‛是什么意思？为什么叫‚花开社‛呢？他们告诉我说,花开是没有声音的,却很美丽,他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流,他们教我花开是要这样表达的,我觉得花开确实很美,美的让人流泪。颁奖词从不幸的谷底到艺术的巅峰,也许你的生命本身就是次绝美的舞蹈,于无声处,展现生命的蓬勃,在手臂间勾勒人性的高洁,个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹,心灵的震撼不需要语言,你在我们眼中是最美。过渡不仅在中国,在全世界有许多残疾人,他们身残志不残,顽强的与不公平的命运抗争,他们以其坚强的意志......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....请说说你的心声吧。小结从生活在黑暗之中,没有任何光明的生活,在莎莉文老师教育下,‚我‛的灵魂被唤醒,再次拥有了‚光明希望快乐和自由‛。老师让‚我‛又回到自然,理解自然,教‚我‛懂得什么是‚爱‛。学习等级组长签字巩固拓展选择朗诵课文第部分部分段落。第课时预习热身预习思考读了本文,你认为莎莉文是位怎样的老师？你认为海伦是位怎样的学生？沙莉文老师是个出色的教育艺术家,有爱心耐心的老师。海伦是个好学聪明坚毅情感丰富有强烈的求知欲的学生。划出文中饱含深情的词语句子和自己有疑问的词语句子。预习等级组长签字课堂学习导入新课检查预习‚我喜欢文中的因为‛的形式说话,品析文中的人物形象。提示喜欢海伦,因为她勤奋好学身残志坚聪明睿智热爱生活喜欢莎利文,因为富有爱心,教学艺术高明,善于因势利导课堂探究‚再塑生命‛怎样理解？抓住重点句子表达了作者怎样的感情？她就是那个来对我启示世间的真理给我深切的爱的人莎莉文老师。‚再塑生命‛从字面意思看,是‚重新塑造生命重新获得生命‛的意思。但在本文中,再塑生命是指‚爱的光明照到了我的身上‛,本来,‚我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。‛但是,在莎莉文老师的教育下,‚我‛的灵魂被唤醒,再次拥有‚光明希望快乐和自由‛这里的‚光明‛词是用其喻义。是莎莉文老师让‚我‛又回到自然,理解自然。莎莉文老师还教‚我‛懂得‚什么是爱‛。正如作者自己所言‚她就是那个来对我启示世间的真理给我深切的爱的人。‛从这个意义上说,莎莉文老师是‚再塑生命的人‛,用中国通俗的话说,就是‚再生父母‛。‚再塑生命‛词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。讨论交流文中莎莉文老师对海伦的教育方式,你特别欣赏哪些？请举例说明。再举个你自己的老师,也像莎莉文样注意教育方式使你豁然开朗的例子。巩固拓展课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹由学生自主发挥,教师补充a奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的；b贝多芬谱写命运交响曲；c民间艺人阿炳奏响泉映月；d司马迁身受宫刑......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....莎莉文老师高超的教学艺术就在这里,热爱孩子,用孩子喜欢的洋娃娃为道具,用手指游戏激发海伦的兴趣,让海伦既认识了事物又掌握了文字。从此以后,以这种不求甚解的方式,我学会了拼写‚针‛pin‚杯子‛cup以及‚坐‛sit‚站‛stand‚行‛walk这些词。可见老师的教学方法好,教学效果显著。特别具体写了件事,我和莎莉文老师为‚杯‛和‚水‛这两个字发生争执,我摔坏了新洋娃娃,对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换种教育方式──或者在寻找让‚我‛乐意接受的可能有效的方式,带我去散步,‚散步‛让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境,获得最佳的教育契机。来到井房,让我只手接触水流,在我另只手手心里写出‚水‛这个字,使我终于领悟到‚水‛这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明希望快乐和自由。老师的教育时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙,文字的启蒙特别是‚水‛让海伦获得了生命的意识和情感,也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁,走出黑暗的希望。成长的浪花生命中拥有了大自然,课文第自然段老师把我带到大自然中,运用我的触觉嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好,更体现出莎莉文老师教学艺术的高超,教学方法的独特,甚至,莎莉文小姐帮助海伦坐到树上,两人在野外就餐。虽然,那次海伦体验到大自然严厉暴躁的面,受到次惊吓,很难说是莎莉文的巧妙安排,但让海伦获得对大自然全面深刻的体验,无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基,人类的依靠。生命的升华生命中拥有了爱,课文第自然段找出文中关于‚爱‛的句子,说说它们的含义。明确‚爱是花的香味吗？‛爱是给人带来愉快而美好感受的东西。‚爱是不是太阳？‛爱能给人光和热,能使万物茁壮成长。‚爱有点儿也不想玩了。‛有了爱,你就快乐,生活就变得美好。‚刹那间,我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间‛作者在莎莉文老师的教育和引导下,领悟到了爱的真谛,这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边,望着田野山坡,人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下,开始了人生新的课程。莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木,那细嫩的草叶,还有我妹妹的那双小手贪图美的享受,然后才教我画地球的形状。她把对我的启蒙同大自然联系起来,使我同花同鸟结成愉快的伙伴。‛甚至,莎莉文小姐帮助海伦坐到树上,甚至两人在野外就餐。虽然,那次海伦体验到大自然严厉暴躁的面,受到次惊吓,很难说是莎莉文的巧妙安排,但让海伦获得对大自然全面深刻的体验,无疑符合莎莉文老师的初衷。关于‚爱‛的解释,对于个视听健全的人来说,都不是件易事。但是,莎莉文不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。当‚我‛在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师,莎莉文立即予以感情的回报；当我不愿意接受别人亲吻的表达时,莎莉文则用胳膊轻轻地搂着‚我‛,并在‚我‛手上拼写出了‚我爱海伦‛几个字。由此进行着关于‚爱‛字的问答和探讨。当‚我‛问‚爱是什么‛,莎莉文并没有直接回答,我们试想下,对于个感官健全的人也难以回答吧,但莎莉文并没回避,而是‚把我搂得更紧了‛,‚用手指着我的心说爱在这里。‛莎莉文老师先要让海伦感受到‚爱‛,表明‚爱‛是发自心灵的情感。尽管这种解释并没有让海伦完全明白,但实际上已引导海伦对‚爱‛字有所感悟,所以,海伦才相继问道‚爱就是花的香味吗？‛‚爱是不是太阳？‛般看来,海伦能对‛爱‛有这样的感受已经很可贵了,但是莎莉文并没有给予认同。从下文我们才得知,这正是莎莉文的教育艺术。她要引导海伦从‚能触摸的东西‛中获得思维的提升,‚领悟到抽象的概念‛。她不希望对‚爱‛理解得太具体,她想通过对‚爱‛的探讨,进步开发海伦的思维智慧和心灵世界。所以,当海伦再次问到‚爱是不是太阳‛,莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华‚爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活......”。