《找规律》教案（15篇）

上传时间：2024-08-01 04:03

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左起第个气球是什么颜色？左起最后个气球是什么颜色？需要买蓝黄气球各多少个？找规律教案篇教学内容教科书第页。教学目标让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系,以及类似现象中简单数学规律的过程,初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。通过观察猜测操作验证以及与他人交流等活动,培养学生用数学的眼光观察周围的事物用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力,激发学生对...

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《找规律》的设计意图与反思（16篇）

学生在动手操作中愉快地学习,不仅再次体验了周期现象的规律,实现了巩固新知的目的,还激发了浓厚的学习兴趣,学习的积极性大大的提高了,而且课堂氛围变得越来越活跃。同时我通过让学生寻找生活中的简单周期现象,使学生更充分地体验周期现象的规律,感受到数学源于生活,生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题,从而产生亲近数学的情感,提高学习数学的兴趣,感受学习数学的乐趣。当然,本节课还是存在较多的问题,如,...

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《找次品》教学设计（12篇）

,掌握方法。你能想办法把用天平找次品的过程,清楚地表示出来吗？可以用个△加条短横线表示天平,用长方形表示钙片。为了方便,还可以给每瓶钙片加上编号。学生完成后,将作品通过实物投影仪进行展示交流。设计意图图示是对问题进行抽象概括的种方式,通过图示使找次品的方法具有概括性,同时也可以培养学生的抽象思维能力。在例教学后及时进行方法的总结,可以分散本课的难点,有利于学生发现解决找次品问题的最优...

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《找次品》教案（16篇）

引导观察,感知规律是把待测物品分成份；是要分得尽量平均,能够均分的就平均分成份,不能平均分的,也应该使多的份与少的份只相差。你知道这是为什么吗？你能不能对这个规律作出解释？拓展提高猜测这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢？第页做做有瓶水,除瓶是盐水略重些外,其他几瓶质量相同。至少称几次能保证找出这瓶盐水？请你选择个合适的数来解这道题,独立用图示法分析,验证你的猜测是否正确。找...

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《找春天》教学设计（16篇）

体验发现的乐趣指读──示范读──挑战读他们找到了春天,心情怎么样呢？让我们起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后段吧！从课文结尾的省略号出发,说说我的发现。选读课文,自主积累,练习背诵选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读读,背背。展示成果。配乐朗读课文。迁移使用,拓展想象画出自己在春天里的发现,然后写句话。播放春天在哪里的歌曲,在想象中结束。〘设计〙听音乐激趣播放歌曲春天在哪里,让学...

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《找春天》教学反思（17篇）

找春天教学反思新课程的识字教学重在教给学生识字的方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中,我鼓励学生运用多种识字方法结合生活实际自主识字,学生们在指导书写的课件的直观演示下,在精巧的识字游戏中,学习兴趣很高,识字教学效果也比较好。对于课文的教学,我主要以读代讲,制作了相关春天的录像,为学生创设了个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现现代化教学手段的...

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《找春天》教案（17篇）

自主积累,练习背诵。寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚,看谁组词多。做课后找找说说的练习。照样子,填填遮掩遮遮掩掩躲藏认真,自主积累。展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。选择自己喜欢的词语句子段落,用自己喜欢的方式积累,可以读读背背,读读演演或读读抄抄,也可以试着默写,然后让学生展示交流自己积累词句或段落。练习背诵课文,组内练习背诵,介绍记忆方法。迁移运用,拓展想象,然...

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《掌声》中得到的感悟（15篇）

让我们先看看掌声响起之前的小英。课件出示A轮到小英的时候,全班同学的目光齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。B小英犹豫了会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。C小英在大家的注视下,终于摇晃地走上了讲台。品读析文谁来读第段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那刹那,小英首先想到的是什么？男生齐读。自由读第段话,注意体会带点的词语。犹豫是什么意思？拿不定主意小英犹豫什...

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《掌声》说课稿（13篇）

教学理念和策略本课的设计理念是引领学生从阅读出发,钻进文字的里面,透视到文字的背后蕴藏的情感,主动索取文字里的巨大财富,亲历情感体验。基于上述理念,我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于情,扎根于读,抓住课文中提到的两次掌声为线索,以英子掌声前后的内心变化过程为突破口,指导学生用抓人物的神态动作语言来体会人物内心世界的阅读方法。用心去学,动情去读。围绕个爱字,深入体验感悟,张扬情感。...

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《掌声》教学反思（12篇）

重视学生情感体验,让其融入文章角色。在理解体会小英的情感变化过程中,我让学生想象自己就是小英的同学,自己会怎样做,谁也愿意把这第次掌声送给英子？引导学生读读课文,再通过教师的评价你的掌声使英子更有了信心,我听出了你对英子的肯定与赞赏,我们起把掌声送给英子让学生加深对文本的理解。我再让学生想象如果你是英子,你此时最想说什么？这样他们理解起来就容易获得种真切的感受了。而且,当时也收到了这...

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