教学过程第课时激趣导入同学们,请看老师带来的图片出示长城图片图片上是什么？关于它,你了解多少？生交流课前搜集到的有关长城的资料长城居世界大奇迹之首,被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来,雄伟而壮丽的长城,吸引着无数历史学者考古学家文人墨客中外游客。他们千里迢迢,历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌,探索它的奥秘,评论它的功过是非。今天,我们就来学习篇有关它的文章长城赞。板书课题［通过观看图片导入,轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料,从学生对长城的感性了解入手,直入主题,激发学生的学习兴趣。］初读课文,整体感知自由读文,读准字间,圈出文中的重点词语。读过课文,你有什么感受？你觉得它的体裁是什么？生判断其体裁,师引导生区分各种体裁之间的区别你见过对联吗？它有什么特点？本文与你以前见过的对联有什么明显的不同？生谈自己认识的对联,简单谈谈其形式内容上的特点下面,我们按对联的特点,逐句找找对应关系。播放背景资料生按照对联的特点,分析本文体裁特点,找出字与字词与词内容与内容之间的对应关系,感受本文的音韵之美。［对照对联的特点,将本文从体裁形式上加以分析,从而更好地感悟对联的特点,突破难点,同时为下面的背诵课文打下基础。］自主学习,精读感悟自读全文,把全文正确流利。同桌间小组间互相读读,评评。研读上联。认真默读,勾画重点词句,小组讨论上联从哪方面赞美长城,理解每句话的意思。全班交流,师点拨引导,适时板书上下两千年上联费移山之力民族自豪感时间巍峨的丰碑练习有感情地朗读上联,组内互评。［先整体感知课文,读正确读流利,为下文理解做准备。默读思考,有利于学生理解课文；有感情地朗读有助于学生从情感上体会民族自豪感,突出教学重点。］小结播放背景资料长城的传说布臵作业搜集古迹上的对联［播放长城的传说资料,既丰富了有关长城的资料,又从整体上感知了长城是如何建成的,对理解和背诵有定的帮助。］第课时复习导入作者用对联的形式赞美了万里长城,上联写了什么内容？精读细品,自主感悟上联从时间起笔,点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的,盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么,下联又是怎样赞美长城的呢？生默读思考逐句理解每句话的意思。小组讨论每句话的内涵,每解句,品句,品句,再解句。全班交流。师适时点拨,引生领会每句话的内涵,并适时板书其中黑体字为本节课的新板书。上下两千年上联费移山之力时间巍峨的丰碑长城赞民族自豪感纵横十万里下联如玉带明珠空间壮丽的奇观［逐句品悟,更有助于深入地理解语句的内涵］练习有感情地朗读下联,组内互评。［有感情地朗读是本课的个目标,练习有感情地朗读,语气由舒缓到激昂,对断句及顿挫的适当指导,能更好地体悟作者的情感,以及民族自豪感。］有感情地朗读全诗。［全诗的情感是统的,我们学习课文必须把握全诗的基调。］背诵课文播放背景资料生观看,结合课文说说自己的观看感受。［播放此片,使学生从整体上对长城有个更感性的认识,从而更好地理解全文,体会作者的独具匠心及其民族自豪感的表达,并为下面的背诵打基础。］再读全诗,试着背诵。自由背,同桌互背,小组背,展示背。多种方式练习背诵。［由读到背,各种形式的练习,有利于完成本课的积累任务。］播放背景资料生观看,说说自己的观看感受。［播放此片,旨在唤起学生保护长城的意识。］拓展延伸对联在许多古迹上都有,你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗？生交流自己搜集到的古迹上对联。［激发学生诵读,积累古迹上对联的兴趣。］板书设计上下两千年上联费移山之力时间巍峨的丰碑长城赞民族自豪感纵横十万里下联如玉带明珠空间壮丽的奇观背景资料幻灯片对联,又称楹联,俗称对子。它言简意深,对仗工整,平仄协调,是字音的汉语语言独特的艺术形式。对联文字长短不,短的只有两个字；长的可达几百字。对联形式多样,有正对反对流水对集句对等。但不管何类对联,使用何种形式,必须具备以下特点要字数相等,断句致。要平仄相合,音调和谐。传统习惯是仄起平落,即上联末句尾字用仄声,下联的末句尾字用平声。要词性相对,位臵相同。般称为虚对虚,实对实,就是名词对于名词,动词对动词,而且相对的词必须在相同的位臵上。要内容相关,上下衔接。上下联的含义必须相互衔接,但又不能重复。纪录片长城的传说风光片长城幻灯片长城的现状长城赞教学设计篇长城赞教学反思长城赞是幅长对对联,叙述了长城悠久的历史,描绘了绵亘万里,雄伟壮丽的风光,赞美了黎民百工的聪明才智和坚强毅力,在教学中,我首先让学生广泛收集了有关长城的资料,通过交流资料,更好的理解了课文内容,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是人类历史上的伟大奇迹,增强学生的民族自豪感,培养他们热爱祖国的思想感情。另外我还鼓励学生自读自悟,重视了有感情的朗读,语气由舒缓到激昂,对断句及顿挫进行了适当的指导,让学生进步体会到了并学习了作者从不同的观察点抓住事物特点由远及近由整体到部分按定顺序观察事物的方法,在观察中展开联想,培养学生的观察能力和想象能力。仔细体会了文章字里行间所表达的思想感情。指导了学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。最后要求背诵全文,引导学生联系上下文,体会多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城等重点句子的意思及所表达的思想感情。在作业布臵环节,可以出几道题目,让学生选做。有能力的同学可以全做,其他的同学根据自己的实力选做。？,在上面随便刻画,游什么看法？收集有关古迹的对联,以小组为单位办期手抄报。这样及喂饱了优等生,还照顾到了学困生,举两得。所以这课的教学,取得了较好的效果。长城赞教学反思教学长城赞时,我设定了这样的教学目的学习作者从不同的观察点抓住事物特点,按定顺序观察事物的方法,并在观察中展开联想,让事物更加形象生动。围绕这样的目的,在引领学生学习课文时,设计了这样的问题对联中哪些语句是作者观察到的景象,引领学生寻找到作者的观察点上联从长城经历时间久远入手,突出长城历史悠久的特点,下联从长城地势险峻,突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。明晰了文章的写法,我再顺势布臵个小练笔请学生结合生活实际,写个由观察而展开联想的小片段。《长城赞》教学设计（12篇）。板书课题从课文内容看,这是篇什么体裁的文章？生对联师对联又叫楹联,俗称对子,我们今天要学习的这副对联是幅长联。„通过观看图片导入,轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料,从学生对长城的感性了解入手,直入主题,激发学生的学习兴趣。‟初读课文,整体感知自由读文,做到读通读顺。检查,疏通。自主学习,精读感悟自读全文,把全文正确流利。同桌间小组间互相读读,评评。研读上联。认真默读,勾画重点词句,小组讨论上联从哪方面赞美长城,理解每句话的意思。全班交流,师点拨引导,适时板书练习有感情地朗读上联,组内互评。用同样的方法研读下联,学生汇报,并适时板书。指导有感情诵读,读出民族自豪感。拓展延伸。历史上有不少赞美古迹的对联,课后大家搜集些,下堂课与大家起分享。板书设计略教学反思长城赞是副对联,副全面赞美长城的长联。全联句势整齐,对仗工整,内容博大,意义深远。关于对联,学生在生活中经常会见到,但对它的感知也仅限于此,没有更深入的了解。这几天我直在思考如何上才能让学生更好地体会对联中的意境,始终没有个好的思路。无意中看到王崧舟老师执教的古诗夜雪的教学实录,顿觉豁然开朗。王老师的教案环节十分简洁,分为会读读懂诵读积累个部分,我很受启发。我感觉长城赞无论从题材篇幅还是特点上,都可以用到他的这种设计流程。因而我在教学过程中逐落实我的教学流程,课堂思路显得非常清晰。可是上完以后,我自己觉得我的课堂虽然听说读写都得到了落实,可是还是浅尝则止,内容挖得不深,好像有种走过场的感觉,自我觉得不扎实。同时在引导学生理解课文方面还欠火候,没有很好地抓住,这点我要好好地向夏伟老师学习。总之,这次同课异构下来,我虽然没有全程听课,但从各位听课教师的点评中我还是收获了不少,同时也让我明白了有比较才有进步,缺憾也是种美。长城赞教学设计篇之教学长城赞时,我设定了这样的教学目的学习作者从不同的观察点抓住事物特点,按定顺序观察事物的方法,并在观察中展开联想,让事物更加形象生动。围绕这样的目的,在精讲课文时,我设计了这样的问题对联中哪些语句是我观察到的景象,引领学生寻找到作者的观察点上联从长城经历时间久远入手,突出长城历史悠久的特点,下联从长城地势险峻,突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。明晰了文章的写法,我再顺势布臵个小练笔请学生结合生活实际,写个由观察而展开联想的小片段。这样,学生次次地走进文本,走进长城,由陌生到熟悉,由感性到理性,最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中,而不仅仅留下抽象的字眼。由此,我深切地感受到,要想真正从行动上落实学生是课堂学习的主人这些新课程理念需要经过巧妙而复杂的过程。之长城赞是副对联,副全面赞美长城的长联。全联句势整齐,对仗工整,内容博大,意义深远。关于对联,学生在生活中经常会见到,但对它的感知也仅限于此,没有更深入的了解。我早就在想该如何上好这课,如何既让学生对对联的特点有更进步的了解,又能对这副对联所描述的内容进行更好的理解,但直没有个好的思路。那天看经典诗文诵读大赛中王崧舟老师执教的古诗夜雪的教学实录,顿觉豁然开朗。王老师的教学设计环节十分简洁,分为会读读懂诵读积累个部分。然而从实录中看,在会读环节,学生在充分读的基础上,已对诗歌的内容理解了大概,接着王老师又提出了个问题检查学生是否真的读懂了,并随着学生的回答,将理解引向深入。后面的诵读环节,有了前两个环节的铺垫,自然就水到渠成了。在积累部分,王老师有补充了首小诗,学生也很快就熟读成诵了。整个设计可以说是简约而不简单。我想,在语文教学乱花渐欲迷人眼的今天,我好像也开始迷失,本身对传统的教学经验就不十分了解,又没有掌握课改精神的精髓,课堂上总是注重形式。再看看王老师,个蜚声全国的特级教师,就是这么简简单单扎扎实实地上语文课,我很受启发。我感觉长城赞无论从题材篇幅还是特点上,都可以用到他的这种设计流程,虽然课改倡导问题要由学生自己提出。于是在课堂上,我抽出了相当部分时间让学生做到会读,在接下来的环节中,我感到我的这种时间的付出没有浪费,学生理解得十分到位。现在想想,这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话书读百遍,其义自见。而且这种时间的付出,也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生,因为他们有了充分感知的时间。当然我不是鼓励学生不去好好预习,只是想说,我们布臵学生预习的目的也是希望他能学得更好。如果课堂上不留充足的读的时间,虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完,但是对那些后面的学生来说,他所知道的都是他听来的,而不是他自己感悟得来的。背诵历来就是难点。可是上完这节课后,已经有分之的学生把课文背下来了,我想,这有课前预习的功劳,我第环节中付出的时间也功不可没。这节课让我明白了,再花哨的形式也只是表面功夫,简单的环节反而能省出大量的时间,让学生收获更多。教学过程第课时激趣导入同学们,请看老师带来的图片出示长城图片图片上是什么？关于它,你了解多少？生交流课前搜集到的有关长城的资料长城居世界大奇迹之首,被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来,雄伟而壮丽的长城,吸引着无数历史学者考古学家文人墨客中外游客。他们千里迢迢,历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌,探索它的奥秘,评论它的功过是非。今天,我们就来学习篇有关它的文章长城赞。板书课题［通过观看图片导入,轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料,从学生对长城的感性了解入手,直入主题,激发学生的学习兴趣。］初读课文,整体感知自由读文,读准字间,圈出文中的重点词语。读过课文,你有什么感受？你觉得它的体裁是什么？生判断其体裁,师引导生区分各种体裁之间的区别你见过对联吗？它有什么特点？本文与你以前见过的对联有什么明显的不同？生谈自己认识的对联,简单谈谈其形式内容上的特点下面,我们按对联的特点,逐句找找对应关系。播放背景资料生按照对联的特点,分析本文体裁特点,找出字与字词与词内容与内容之间的对应关系,感受本文的音韵之美。［对照对联的特点,将本文从体裁形式上加以分析,从而更好地感悟对联的特点,突破难点,同时为下面的背诵课文打下基础。］自主学习,精读感悟自读全文,把全文正确流利。同桌间小组间互相读读,评评。研读上联。认真默读,勾画重点词句,小组讨论上联从哪方面赞美长城,理解每句话的意思。全班交流,师点拨引导,适时板书上下两千年上联费移山之力民族自豪感时间巍峨的丰碑练习有感情地朗读上联,组内互评。［先整体感知课文,读正确读流利,为下文理解做准备。默读思考,有利于学生理解课文；有感情地朗读有助于学生从情感上体会民族自豪感,突出教学重点。］小结播放背景资料长城的传说布臵作业搜集古迹上的对联［播放长城的传说资料,既丰富了有关长城的资料,又从整体上感知了长城是如何建成的,对理解和背诵有定的帮助。］第课时复习导入作者用对联的形式赞美了万里长城,上联写了什么内容？精读细品,自主感悟上联从时间起笔,点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的,盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么,下联又是怎样赞美长城的呢？生默读思考逐句理解每句话的意思。小组讨论每句话的内涵,每解句,品句,品句,再解句。全班交流。师适时点拨,引生领会每句话的内涵,并适时板书其中黑体字为本节课的新板书。上下两千年上联费移山之力时间巍峨的丰碑长城赞民族自豪感纵横十万里下联如玉带明珠空间壮丽的奇观［逐句品悟,更有助于深入地理解语句的内涵］练习有感情地朗读下联,组内互评。［有感情地朗读是本课的个目标,练习有感情地朗读,语气由舒缓到激昂,对断句及顿挫的适当指导,能更好地体悟作者的情感,以及民族自豪感。］有感情地朗读全诗。［全诗的情感是统的,我们学习课文必须把握全诗的基调。］背诵课文播放背景资料生观看,结合课文说说自己的观看感受。［播放此片,使学生从整体上对长城有个更感性的认识,从而更好地理解全文,体会作者的独具匠心及其民族自豪感的表达,并为下面的背诵打基础。］再读全诗,试着背诵。自由背,同桌互背,小组背,展示背。多种方式练习背诵。［由读到背,各种形式的练习,有利于完成本课的积累任务。］播放背景资料生观看,说说自己的观看感受。［播放此片,旨在唤起学生保护长城的意识。］拓展延伸对联在许多古迹上都有,你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗？生交流自己搜集到的古迹上对联。［激发学生诵读,积累古迹上对联的兴趣。］板书设计上下两千年上联费移山之力时间巍峨的丰碑长城赞民族自豪感纵横十万里下联如玉带明珠空间壮丽的奇观背景资料幻灯片对联,又称楹联,俗称对子。它言简意深,对仗工整,平仄协调,是字音的汉语语言独特的艺术形式。对联文字长短不,短的只有两个字；长的可达几百字。对联形式多样,有正对反对流水对集句对等。但不管何类对联,使用何种形式,必须具备以下特点要字数相等,断句致。要平仄相合,音调和谐。传统习惯是仄起平落,即上联末句尾字用仄声,下联的末句尾字用平声。要词性相对,位臵相同。般称为虚对虚,实对实,就是名词对于名词,动词对动词,而且相对的词必须在相同的位臵上。要内容相关,上下衔接。上下联的含义必须相互衔接,但又不能重复。纪录片长城的传说风光片长城幻灯片长城的现状长城赞教学设计篇长城赞教学反思长城赞是幅长对对联,叙述了长城悠久的历史,描绘了绵亘万里,雄伟壮丽的风光,赞美了黎民百工的聪明才智和坚强毅力,在教学中,我首先让学生广泛收集了有关长城的资料,通过交流资料,更好的理解了课文内容,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是人类历史上的伟大奇迹,增强学生的民族自豪感,培养他们热爱祖国的思想感情。另外我还鼓励学生自读自悟,重视了有感情的朗读,语气由舒缓到激昂,对断句及顿挫进行了适当的指导,让学生进步体会到了并学习了作者从不同的观察点抓住事物特点由远及近由整体到部分按定顺序观察事物的方法,在观察中展开联想,培养学生的观察能力和想象能力。仔细体会了文章字里行间所表达的思想感情。指导了学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。最后要求背诵全文,引导学生联系上下文,体会多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城等重点句子的意思及所表达的思想感情。在作业布臵环节,可以出几道题目,让学生选做。有能力的同学可以全做,其他的同学根据自己的实力选做。？,在上面随便刻画,游什么看法？收集有关古迹的对联,以小组为单位办期手抄报。这样及喂饱了优等生,还照顾到了学困生,举两得。所以这课的教学,取得了较好的效果。长城赞教学反思教学长城赞时,我设定了这样的教学目的学习作者从不同的观察点抓住事物特点,按定顺序观察事物的方法,并在观察中展开联想,让事物更加形象生动。围绕这样的目的,在引领学生学习课文时,设计了这样的问题对联中哪些语句是作者观察到的景象,引领学生寻找到作者的观察点上联从长城经历时间久远入手,突出长城历史悠久的特点,下联从长城地势险峻,突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。明晰了文章的写法,我再顺势布臵个小练笔请学生结合生活实际,写个由观察而展开联想的小片段。这样,学生次次地走进文本,走进长城,由陌生到熟悉,由感性到理性,最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中,而不仅仅留下抽象的字眼。由此,我深切地感受到,要想真正从行动上落实学生是课堂学习的主人这些新课程理念需要经过巧妙而复杂的过程。长城赞教学反思长城赞是副对联,副全面赞美长城的长联。全联句势整齐,对仗工整,内容博大,意义深远。教学长城赞时,我设定了教学目的学习作者从不同的观察点抓住事物特点,按定顺序观察事物的方法,并在观察中展开联想,让事物更加形象生动。围绕这样的目的,在精讲课文时,设定了对联中哪些语句是我观察到的景象的问题,引领学生寻找到作者的观察点上联从长城经历时间久远入手,突出长城历史悠久的特点,下联从长城地势险峻,突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问我由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。我在课前布臵学生预习,要求学生试着理解对联的的含义,并尽量先熟读课文。在课堂上,我又抽出了相当部分时间让学生读,在接下来的环节中,我发现学生对课文的理解到位多了。现在想想,这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话书读百遍,其义自见。而且这种时间的付出,也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生,因为他们有了充分感知的时间。上完这节课后,已经有分之的学生把课文背下来了,我想,这和课前预习的功劳分不开。总之,年级复习任务繁重,唯有尽可能地提高课堂学习效率,才能在有限的节数里完成毕业班教学任务。长城赞教学反思汇报长城赞是幅长联,叙述了长城悠久的历史,描绘了长城绵亘万里,雄伟壮丽的风光,赞美了黎庶百工的聪明才智和坚强毅力。这幅对联语言精练,意蕴深刻,句式整齐,意境开阔,内容博大。在教学中,我先引导学生交流自己收集到的长城资料,提升对长城的感性认识,然后引导学生就对联的特点对课文进行分析,接着再把上联下联逐句进行分析,边分析的同时边练习有感情的朗读,进而对长城的现状加以介绍,唤起学生保护长城的意识,并进行了背诵的练习,最后又让学生搜集古迹上的对联,以激发其诵读积累对联的兴趣。从这个课例我得到几点体会本文不长,但由于是对联,与诗词不同,与其他体裁也不同,学生学习理解起来,看似简单,但实则很难。从对联的特点分析本文的体裁特点,突破难点,恰到好处。本文很短,可以只简单告诉同学这是对联,然后单从字面理解入手,再深入探究内涵。可是,本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。如果这样简单处理,对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。而拿出部分时间对本文进行对联形式及特点的处理,效果会更好。实际上也是,课后同学们不但对搜集对联积累对联的兴趣浓了,甚至有人爱做些简单对联了。这也是语文教学弹性所致。教无定法,教学设计关注预设,还要关注生成。我原本准备几个背景资料,准备在各个时机出示,但是教学时,在第环节交流自己搜集到的长城资料时,有的同学提到了长城建设的传说,孟姜女哭长城的故事也在其中,这时,我就决定调整出示顺序,相机把我准备的影音资料出示了,学生很感兴趣,后面的学习便没有出示这个资料。交流搜集资料的时间把握不十分妥当,主要表现为耗时过长分钟,以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这表明,我在课前应引导学生把资料进行筛选,多余部分可在课下交流,这样课堂的时间就更自如些啦！改进设想课前课后应进行对对联的练习。课前练习对对联,既会激发学生积累对联的兴趣,又会使学生对对联形式特点有所把握,更深切体会对联言简意赅的语言风格,进而使学生课上对长城赞从形式到内容的理解便捷很多,会节省很多时间,体会会更深刻,同时,只课时便会完成主体内容。长城赞教学设计篇长城赞是幅长联,叙述了长城悠久的历史,描绘了长城绵亘万里,雄伟壮丽的风光,赞美了黎庶百工的聪明才智和坚强毅力。这幅对联语言精练,意蕴深刻,句式整齐,意境开阔,内容博大。在教学中,我先引导学生交流自己收集到的长城资料,提升对长城的感性认识,然后引导学生就对联的特点对课文进行分析,接着再把上联下联逐句进行分析,边分析的同时边练习有感情的朗读,进而对长城的现状加