对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口射口城台的时候,应让学生根据课前收集的资料,介绍它们的作用,这也是我今天教学中的个疏忽之处。长城的教学结束了,但这课给我的触动也是比较大的,从我个人来说,我是比较喜欢这类的课文,喜欢它的大气,喜欢它的简洁明了,这也是今天对这课反思很多的原因之。长城教学反思篇本课是首诗歌,诗歌的语言往往比较凝练,内容较为抽象,这给学生的学习带来了困难。长城大家都耳熟能详,但对现在的孩子来说,对京杭大运河了解甚少,有学生甚至连京杭大运河都读不清楚。因此,我补充有关资料帮助学生了解,尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数,以帮助学生尽快熟悉和掌握。诗歌教学主要以读为主,在指导学生朗读中,我希望让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点第,不要拖腔拖调,要引导学生按诗歌的节奏进行。第,要注意声音的轻响变化,给人以起伏感,这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚,在指导朗读时师生都投入了十分的感情,激动自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高,效果良好。我感到这堂课既有收获,也有不足。在重视诗歌朗读的同时,对阅读训练有些忽视,尤其是比喻句的理解不够重视。诗歌中字词深奥,学生不容易理解,教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此,教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。长城教学反思篇长城教学反思长城这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目标教学重难点和课堂实际的效果,学生的所得进行反思课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是个伟大的奇迹。这句话。那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来,引导学生从远看长城近看长城建造长城的伟大人民个方面次次地理解感悟这个句子。在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是次比次更有激情。从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟,我是从长城的长和姿态两个部分入手,运用了地图和图片,同时也理解了崇山峻岭蜿蜒盘旋的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像条气魄雄伟的长龙,取得了较好的效果。到了近看长城部分,我设计从长城条石的大,长城的宽,垛子了望口射口城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟,但在实际操作过程中却有些不理想,自己的讲解太多,学生比较被动。如果能再放手,让学生多读有感受的语句,相信学生可讲之处会更多,所谈感受体会也会更充实深切。长城教学反思在本次的信息技术整合公开课中,我们组选了人教版第册第单元世界遗产专题的看图学文长城。这篇课文作为引领学生开始中国的世界遗产之旅的第扇窗口,不但表现了长城的气魄雄伟,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳智慧和力量,抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。在准备阶段,我们组的成员认真备课,积极查找资料,向计算机老师请教如何制作课件。经过努力,每个人做出了精美的课件,写出了完整的教学设计。在讲课中,各有特色,下面就本组的教学,反思如下条理清晰,注重写法。文娟老师的教学文娟老师的教学目标确定如下有感情地朗读课文,背诵课文。这样及喂饱了优等生,还照顾到了学困生,举两得。所以这课的教学,取得了较好的效果。长城教学反思篇带着忐忑的心情上完了长城第课时的公开课,虽然诸多准备,但总有不尽如人意之处。这节课,我主要抓住课文的自然段,引导学生感受作者情感,体会古代劳动人民的勤劳和智慧,激发学生对祖国的热爱以及民族自豪感。从复习生词回顾课文导入,到找到作者的联想；从找句子找关键词体会情感到感情朗读；从句型的转换,到师引读生接读升华情感长城教学反思篇长城教学反思长城这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产,体会我国古代劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感。但我感觉到,长城对现在年级的学生来说,在情感上,空间上还是有定的距离的,所以在设计这课的教学时,我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上,通过教学实践,我感觉到这种处理还是比较恰当的。课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是个伟大的奇迹。这句话。那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来,引导学生从远看长城近看长城建造长城的伟大人民个方面次次地理解感悟这个句子。在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是次比次更有激情。课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时,我尝试先从图入手,再回到语言文字中咀嚼品读。如学习长城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字万千多里蜿蜒盘旋等进行品读感悟。对于万千多里课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前,我感觉太单薄了,于是我设计了从两方面入手理解这个词语。是抓住课文中从东头的海关到西头的嘉峪关,让学生到地图上去找找长城经过的省市,让他们感受这个数字有多长。是补充资料,曾经有个人徒步走长城,共用了天。这样这个数字的概念下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚固时,我通过板画先让学生了解了长城的结构,垛子嘹望口射口城台分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面劳动人民的智慧埋下了伏笔。抓住条石城砖补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。体会古代劳动人民的艰辛这点与学生在情感上的距离是非常大的,如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,我先让学生读这自然段,说说你体会最深的句子,然后抓住抬陡峭无数两千斤等词语,启发学生运用已有的知识经验去体会,特别是两千斤,我让他们先说说自己的体重是多少,那块石头相当于我们多少个小朋友重,有了这样的对比,学生对巨石的感受更深了,也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下,肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事,从而体会劳动人民的伟大。在充分说的基础上,我让学生闭上眼睛听老师读自己想象,似乎能看到什么样的画面,学生有的说似乎看到了许多人抬着块巨石艰难得行走在山路上,有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖,有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工,有的说似乎看到有人眼里噙着泪,还要在劳动,通过学生的说,我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。在课的结尾,让学生进行小练笔。面对这万里长城你最想说什么？学生写得还是比较精彩的。反思这节课,我觉得需要改进的地方有学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解,对学生的指导还不够细致。对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时,有学生说长城,你永远都不要倒啊！我只是敷衍了事,没能抓住这契机进行更深层次的引导,如果能继续引申长城真的不会倒吗？接着介绍长城的破损情况,引发学生思考如何保护长城,效果会更好。《长城》教学反思（13篇）。本课的重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者表达的思想感情。周晓燕老师搜集了生动的长城录像资料,课前让学生观看,下子就把学生带到了在崇山峻岭中蜿蜒盘旋的长城面前,让学生有身临其境的感觉后,用书中的话来评价长城,给学生个总的印象。然后针对这句评价,学生质疑,教师总结出两个问题从哪儿可以看出长城气魄雄伟？为什么说长城是伟大的奇迹？接下来的教学围绕这两个问题交流讨论。在教学中,穿插长城的图片,帮助学生理解。在周老师的教学设计中,体现更多的是感性的理解,而忽视了文章的写作顺序和说明的方法。本组的这两篇教学设计,各有侧重点,把这两篇的优秀之处结合起来,将会是个很合理的教学设计。要想上好堂课还应该考虑更多的因素,名好教师也应该具备多方面的素质,在今后的教学中,我组成员将会精心备课,使理论依据教材文本学生情况并重,在教学中达到师生双赢。长城教学反思这节课中,我参考厦门市英才小学许勇顺老师的教学设计,对文本进行深层次的独特的解读,教学分以下几个环节进行气魄雄伟的长城智慧的长城血汗的长城民族的长城世界的长城长城引起的思考,环环相扣。紧扣这样气魄雄伟的工程在世界上是个伟大的奇迹这个重点句开展教学。长城奇就奇在它的气魄雄伟,它修筑在技术条件不发达的古代,凝聚了无数劳动人民的智慧和血汗。气魄雄伟很好理解,我通过让学生读文看短片谈感受,很容易就理解了长城的雄伟气魄。血汗从文中的第段也可以很快体会出来；关键是智慧该怎样让学生体会呢？我先让学生复习长城的结构,然后边读边看图边思考你觉得长城的这些设计妙在何处？这样读看思结合很快使学生从长城的设计中品味到了其中的智慧；但是仅仅有这些是不够的,我又出示小资料让学生进步的了解了烽火台选址方法中的智慧,使学生深刻地体会到了长城是古代劳动人民智慧的结晶。这个环节把课文与拓展结合,拓展了语文学习的外延,也使智慧变得更加直观可感。努力使语文课有深度有内涵拓展语文课堂的外延。比如教师出示了各国领导人对长城的赞誉之词,充分激发了学生的民族自豪感,我努力告诉学生个完整真实的长城,因为长城留给我们的不仅仅有骄傲,不仅仅有自豪,它更是部血泪史。因此,长城的精神才是最重要的。我简明介绍了明朝灭亡的原因,引起学生探究长城的欲望,在学生心中埋下了向往未来学习的种子,颗思考该如何保家卫国富国强民的种子。相信这颗种子定会在学生未来学习生活中悄萌芽并开会结果。我在教学中很注意对学生进行学习方法学习习惯的培养,比如在教学第节时,老师让学生默读课文圈画出自己感受深刻的词句,在旁边写下感受。课堂上始终书声琅琅。我把指导朗读放在第段,重点指导学生如何把自己的感情送进去,读出来。可以看到学生的朗读在教师的指导下步步提高,最后几个同学的朗读声情并茂非常感人。同时我创设情景,多次引读文章的最后段,自豪骄傲之情溢于言表。落实读说写的训练,让学生在读中想,读中说,为写奠定了基础。如想象说话的训练,设计有梯度。但在教学中,我也发现,我的教育机智还需进步提高,比如,学生在想象说话时,大都选择第个,如果当时能够巧妙地提示学生,大家会选择后两个说话题目,说的质量会更高。长城教学反思篇教师作为社会中的人,其生活经验要比学生丰富。如果我们充分发掘自身的经验并恰如其分地在课堂教学中运用,学生特别感兴趣,特别专心倾听。教长城这课时,我就做了如下设计师老师去年月做飞机到北京长城去了,可好玩了,你们想不想知道今天我给你们带来了什么？生想。这样及喂饱了优等生,还照顾到了学困生,举两得。所以这课的教学,取得了较好的效果。长城教学反思篇带着忐忑的心情上完了长城第课时的公开课,虽然诸多准备,但总有不尽如人意之处。这节课,我主要抓住课文的自然段,引导学生感受作者情感,体会古代劳动人民的勤劳和智慧,激发学生对祖国的热爱以及民族自豪感。从复习生词回顾课文导入,到找到作者的联想；从找句子找关键词体会情感到感情朗读；从句型的转换,到师引读生接读升华情感长城教学反思篇长城教学反思长城这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产,体会我国古代劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感。但我感觉到,长城对现在年级的学生来说,在情感上,空间上还是有定的距离的,所以在设计这课的教学时,我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上,通过教学实践,我感觉到这种处理还是比较恰当的。课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是个伟大的奇迹。这句话。那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来,引导学生从远看长城近看长城建造长城的伟大人民个方面次次地理解感悟这个句子。在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是次比次更有激情。课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时,我尝试先从图入手,再回到语言文字中咀嚼品读。如学习长城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字万千多里蜿蜒盘旋等进行品读感悟。对于万千多里课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前,我感觉太单薄了,于是我设计了从两方面入手理解这个词语。是抓住课文中从东头的海关到西头的嘉峪关,让学生到地图上去找找长城经过的省市,让他们感受这个数字有多长。是补充资料,曾经有个人徒步走长城,共用了天。这样这个数字的概念下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚固时,我通过板画先让学生了解了长城的结构,垛子嘹望口射口城台分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面劳动人民的智慧埋下了伏笔。抓住条石城砖补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。体会古代劳动人民的艰辛这点与学生在情感上的距离是非常大的,如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,我先让学生读这自然段,说说你体会最深的句子,然后抓住抬陡峭无数两千斤等词语,启发学生运用已有的知识经验去体会,特别是两千斤,我让他们先说说自己的体重是多少,那块石头相当于我们多少个小朋友重,有了这样的对比,学生对巨石的感受更深了,也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下,肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事,从而体会劳动人民的伟大。在充分说的基础上,我让学生闭上眼睛听老师读自己想象,似乎能看到什么样的画面,学生有的说似乎看到了许多人抬着块巨石艰难得行走在山路上,有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖,有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工,有的说似乎看到有人眼里噙着泪,还要在劳动,通过学生的说,我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。在课的结尾,让学生进行小练笔。面对这万里长城你最想说什么？学生写得还是比较精彩的。反思这节课,我觉得需要改进的地方有学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解,对学生的指导还不够细致。对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时,有学生说长城,你永远都不要倒啊！我只是敷衍了事,没能抓住这契机进行更深层次的引导,如果能继续引申长城真的不会倒吗？接着介绍长城的破损情况,引发学生思考如何保护长城,效果会更好。《长城》教学反思（13篇）。对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口射口城台的时候,应让学生根据课前收集的资料,介绍它们的作用,这也是我今天教学中的个疏忽之处。长城的教学结束了,但这课给我的触动也是比较大的,从我个人来说,我是比较喜欢这类的课文,喜欢它的大气,喜欢它的简洁明了,这也是今天对这课反思很多的原因之。长城教学反思篇本课是首诗歌,诗歌的语言往往比较凝练,内容较为抽象,这给学生的学习带来了困难。长城大家都耳熟能详,但对现在的孩子来说,对京杭大运河了解甚少,有学生甚至连京杭大运河都读不清楚。因此,我补充有关资料帮助学生了解,尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数,以帮助学生尽快熟悉和掌握。诗歌教学主要以读为主,在指导学生朗读中,我希望让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点第,不要拖腔拖调,要引导学生按诗歌的节奏进行。第,要注意声音的轻响变化,给人以起伏感,这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚,在指导朗读时师生都投入了十分的感情,激动自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高,效果良好。我感到这堂课既有收获,也有不足。在重视诗歌朗读的同时,对阅读训练有些忽视,尤其是比喻句的理解不够重视。诗歌中字词深奥,学生不容易理解,教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此,教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。长城教学反思篇长城教学反思长城这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目标教学重难点和课堂实际的效果,学生的所得进行反思课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是个伟大的奇迹。这句话。那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来,引导学生从远看长城近看长城建造长城的伟大人民个方面次次地理解感悟这个句子。在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是次比次更有激情。从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟,我是从长城的长和姿态两个部分入手,运用了地图和图片,同时也理解了崇山峻岭蜿蜒盘旋的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像条气魄雄伟的长龙,取得了较好的效果。到了近看长城部分,我设计从长城条石的大,长城的宽,垛子了望口射口城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟,但在实际操作过程中却有些不理想,自己的讲解太多,学生比较被动。如果能再放手,让学生多读有感受的语句,相信学生可讲之处会更多,所谈感受体会也会更充实深切。长城教学反思在本次的信息技术整合公开课中,我们组选了人教版第册第单元世界遗产专题的看图学文长城。这篇课文作为引领学生开始中国的世界遗产之旅的第扇窗口,不但表现了长城的气魄雄伟,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳智慧和力量,抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。在准备阶段,我们组的成员认真备课,积极查找资料,向计算机老师请教如何制作课件。经过努力,每个人做出了精美的课件,写出了完整的教学设计。在讲课中,各有特色,下面就本组的教学,反思如下条理清晰,注重写法。文娟老师的教学文娟老师的教学目标确定如下有感情地朗读课文,背诵课文。这点是最难处理的地方,如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,我再次让学生读这自然段,说说你体会最深的句子,然后抓住抬陡峭无数两千斤等词语,启发学生运用已有的知识经验去体会,特别是两千斤,我让他们先说说自己的体重是多少,那块石头相当于我们同学重量,有了这样的对比,学生对巨石的感受更深了,也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下,肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事,从而体会劳动人民的伟大。在充分说的基础上,我让学生动笔写出自己的赞美的诗或联。学生这样写道长城东起山海关,高大坚固保家园。劳动人民多智慧,雄伟气魄世人赞。反思这节课,我觉得需要改进的地方有学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解,问题仍突出表现的声音不够洪亮上。对课堂的生成处理不是特别妥当。我们讨论到长城是祖先留给我们的光辉灿烂的遗产,有个学生说,我们应该感谢秦始皇,是他让劳动人民建造长城的,针对这个问题,我只是又回到文本,引导学生从劳动人民的血汗筑成的,觉得自己的引导有点肤浅。这也是我今天教学中的个疏忽之处。长城的教学结束了,但这课给我的触动还比较大,从我个人来说,我是比较喜欢这类的课文,喜欢它的大气,喜欢它的简洁明了,这也是今天对这课反思很多长城教学反思篇人教版第册第单元是组世界遗产专题的课文。这单元的文章展示了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的世界遗产的扇扇窗口。其中长城是这组课文的第篇,目的在于让学生了解长城是世界文化遗产,感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。这种历史性文本是中华文学的经典。所谓的经典,是指其为人类与本民族文化的精华,人类精神文明的凝聚点。引导学生从经典阅读入手,可以培育其高尚的审美情趣,从人生开始就占据精神的制高点。经典阅读会影响学生终身的学习和精神的发展,但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面,都与学生相距甚远,因此,每当面对此类文本时,我们往往会发现学生的学趣骤然降低,甚至还会产生厌学的状态。因此,如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用,成为了摆在老师们面前的大难题。就长城而言,我感觉对现在年级的学生来说,无论是在情感上,还是空间上都有定的距离的,所以在设计这课的教学时,我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。于是,我格外重视资料的收集工作,即让学生有充分的知识准备。有许多教师习惯让要上的课文先蒙上层神秘的面纱,等破题时才把它揭开。而我认为面对历史性文本,则认为完全没有必要。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习,或提前拜读原著,或提前收集资料等,这样的学习才是真正自主地学习有效地学习。因此,在教学前,我就组织学生围绕长城进行课前收集资料,通过翻阅课外书上网等方式多渠道地获取了大量知识,间接地了解了许多内容。在这个过程中,学生由此及彼,不局限于节课本书,从而扩大学生信息量的交流。这样做,可充分发挥语文课本为工具书的作用,不仅加大了教学密度,而且进步激发了学生学习文本的兴趣。从学生最后在课上交流的资料来看,他们下的功夫没有白费,接收到的信息量非常大。这篇课文共段,按人的观察和思维发展方式进行的远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。备课时,我将这课的重点定为在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是个伟大的奇迹,体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时,我借助录像与图片,让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是个伟大的奇迹。这句话。那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来,引导学生从远看长城近看长城建造长城的伟大人民个方面次次地理解感悟这个句子。首先从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟。我先请学生自读第自然段,说说长城给自己留下了什么样的印象。学生在读文后,体会到长城很长,再抓住语言文字万千多里蜿蜒盘旋等进行品读感悟。对于万千多里,课文中仅仅以列数字的形式出现在学生的眼前,我感觉还不够说明问题,于是我设计了从两方面入手来理解先是抓住课文中从东头